高中歷史課堂中的對(duì)話教學(xué)模式分析

■江蘇省邗江中學(xué) 陳 揚(yáng)

一、營(yíng)造良好課堂環(huán)境，吸引學(xué)生主動(dòng)對(duì)話

歷史教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候要注意教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)計(jì)，要為學(xué)生設(shè)計(jì)一定的歷史情景，這樣才能夠充分吸引學(xué)生的注意力，才能讓學(xué)生全身心地參與到課堂教學(xué)中的對(duì)話交流中。另外，在對(duì)話教學(xué)過(guò)程中，為了保證教學(xué)效果，我們教師可以利用多媒體等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)積極采用語(yǔ)言藝術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)風(fēng)趣幽默的課堂環(huán)境，學(xué)生只有在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中才對(duì)歷史知識(shí)充滿好奇從而會(huì)主動(dòng)地和教師進(jìn)行對(duì)話交流。例如，我們?cè)谶M(jìn)行《偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師首先需要充分探究教學(xué)內(nèi)容，然后再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，比如說(shuō)在課堂教學(xué)中將“日本侵華的原因以及相關(guān)暴行”還有“共產(chǎn)黨的敵后戰(zhàn)役”這些知識(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)。教師可以充分借助多媒體技術(shù)為學(xué)生收集一些相關(guān)的歷史資料，在正式講課之前先讓學(xué)生字腦海中有個(gè)初步印象，進(jìn)入正式課堂教學(xué)后組織學(xué)生針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析探討，促進(jìn)學(xué)生之間進(jìn)行生生對(duì)話，然后讓學(xué)生總結(jié)自己的觀點(diǎn)看法，這樣的方式不僅僅可以為學(xué)生渲染一個(gè)良好的課堂教學(xué)氛圍，其次還能夠讓學(xué)生在生生對(duì)話中更加深刻地認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)到相關(guān)的歷史知識(shí)。

二、轉(zhuǎn)變教師角色定位，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)話交流

高中歷史不同于初中歷史，高中歷史教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身角色定位，要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，以一種朋友的姿態(tài)與學(xué)生進(jìn)行交流探討，只有加強(qiáng)師生對(duì)話才能夠讓教師了解到學(xué)生最真實(shí)的想法，也只有增強(qiáng)了教師和學(xué)生之間的感情，只有將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，才能保證我們的教學(xué)是在相互信任和相互理解中進(jìn)行的，才能給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)話交流中掌握理解這些晦澀難懂的歷史知識(shí)。就比如我們?cè)凇缎旅裰髦髁x革命》這一版塊的教學(xué)過(guò)程中，為了保證教學(xué)效果，我們教師可以為學(xué)生挑選出具有真實(shí)性的歷史話題，讓學(xué)生圍繞這些話題進(jìn)行對(duì)話交流，比如說(shuō)可以選擇“五四運(yùn)動(dòng)”以及“中國(guó)共產(chǎn)黨的成立”等相關(guān)主題，在教學(xué)過(guò)程中教師要明確教學(xué)目標(biāo)，明確本章節(jié)的教學(xué)任務(wù)，要積極引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)話中自主探究關(guān)于新民主主義的方方面面。最后我們的教師要及時(shí)和學(xué)生交流，傾聽學(xué)生最真實(shí)的想法，只有在充分了解學(xué)生的內(nèi)心世界后，才能夠及時(shí)做出教學(xué)調(diào)整。

三、運(yùn)用小組合作模式，改善對(duì)話教學(xué)質(zhì)量

在開展教學(xué)之前，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將班上學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)生生之間的對(duì)話交流，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)不僅僅可以促使學(xué)生探索到適合自己的學(xué)習(xí)方式，其次還能夠真正意義上提高學(xué)習(xí)效率。例如，我們?cè)谶M(jìn)行《羅斯福新政》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們教師就可以讓學(xué)生按照自己的小組進(jìn)行分析討論，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論羅斯福當(dāng)時(shí)選舉的時(shí)代背景。在小組討論結(jié)束后教師要對(duì)學(xué)生的探討結(jié)果做出及時(shí)的評(píng)價(jià)總結(jié)，通過(guò)總結(jié)來(lái)幫助學(xué)生鞏固和深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在高中歷史教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用對(duì)話教學(xué)模式是一種必然的，也是非常行之有效的教學(xué)方式，教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生主體地位，只有為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)空間，才有利于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的自主探究，有利于學(xué)生歷史素養(yǎng)的提高。