天津市公辦幼兒園教師職業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀的調(diào)查研究

(天津城市職業(yè)學(xué)院，天津 300250)

一、 問題的提出

2010年7月《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提出，要積極發(fā)展學(xué)前教育，著力解決當(dāng)前存在的“入園難”問題，滿足適齡兒童入園需求，促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展中落實(shí)到實(shí)處。2018年1月中共中央《國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》中提出“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本”。“堅(jiān)持興國(guó)必先強(qiáng)師，深刻認(rèn)識(shí)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要意義和總體要求”。強(qiáng)師首先強(qiáng)識(shí)，幼兒教師隊(duì)伍水平的一個(gè)主要影響因素就是幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同，它將直接決定我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。

從現(xiàn)有研究成果來看，對(duì)于有關(guān)民辦幼兒園教師、男性幼兒園教師、編外幼兒園教師職業(yè)認(rèn)同的成果居多，而對(duì)公辦幼兒園教師職業(yè)認(rèn)同的研究較少。然而，公辦幼兒園教師要比其他類教師承受更多教育教學(xué)、教科研工作，要參加更多的教學(xué)比賽、環(huán)境創(chuàng)設(shè)比賽、區(qū)域活動(dòng)比賽等，還要隨時(shí)準(zhǔn)備迎接督導(dǎo)、檢查等，社會(huì)給予了他們高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的同時(shí)也一并承受著現(xiàn)今社會(huì)的負(fù)面新聞。進(jìn)入公辦幼兒園的教師都是事業(yè)編制的教師，但是也有少數(shù)教師因?yàn)榉N種原因離職，放棄俗話說的“鐵飯碗” 。究其原因是公辦幼兒園教師職業(yè)認(rèn)同感水平較低的原因。因此調(diào)查分析其職業(yè)認(rèn)同的現(xiàn)狀和影響因素，顯得尤為重要。

二、研究方法

為順利完成本研究，筆者于2018年9月-12月期間，以天津市市內(nèi)六區(qū)公辦幼兒教師為樣本，采用目的性隨機(jī)抽樣的方法選取10所公辦幼兒園教師為被試，共發(fā)放問卷270份，剔除無效問卷18份，統(tǒng)計(jì)回收有效問卷252份，問卷有效率為93.3%。

調(diào)查問卷由丁潔(2009)編制的《幼兒教師職業(yè)認(rèn)同調(diào)查問卷》。調(diào)查問卷分為基本信息、題目?jī)纱蟛糠郑黄渲谢拘畔⒄{(diào)查的是被測(cè)試者的個(gè)人情況：包括教師年齡、教師的教齡、教師的學(xué)歷、教師的職稱、教師的婚姻狀況、教師的工資共6個(gè)維度。題目部分按照丁潔(2009)所提出的的職業(yè)認(rèn)同的三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)，共計(jì)27項(xiàng)。其中職業(yè)自知性維度共10項(xiàng)，職業(yè)動(dòng)力性共9項(xiàng)，職業(yè)而獲益性共7項(xiàng)。采用李克特式的量表法，選用5點(diǎn)量表進(jìn)行評(píng)定，每一項(xiàng)分別記分1-5分，最后從各個(gè)維度計(jì)算總分和平均分，得分越高代表職業(yè)認(rèn)同水平越高。

除利用問卷法對(duì)天津市公辦幼兒園教師進(jìn)行調(diào)查以外還運(yùn)用了訪談法采集有效信息。在公辦幼兒園中隨機(jī)抽取8位教師進(jìn)行深度訪談，占總調(diào)查人數(shù)的3.77%。

《表1》：訪談?wù)呋厩闆r表：

教師年齡教齡原始學(xué)歷職稱訪談時(shí)間(2018年) 訪談地點(diǎn)

T1 24 6個(gè)月本科見習(xí)教師 9月3日幼兒園

T2 45 26年中專一級(jí)教師 9月8日電話

T3 33 7年研究生一級(jí)教師 10月15日幼兒園

T4 28 4年本科二級(jí)教師 10月24日 QQ視頻

T5 40 21年中專一級(jí)教師 11月28日微信語(yǔ)音

T6 30 4年研究生一級(jí)教師 12月6日辦公室

T7 21 1年?？茻o職稱 12月14日教研室

T8 52 34年中專正高級(jí)教師 12月15日班級(jí)教室

訪談提綱包括以下三個(gè)方面：

其一，受訪者的基本情況，其中包含受訪者的年齡、教齡、原始學(xué)歷、是否在編制。

其二，受訪者現(xiàn)從事幼兒園教育工作的感受及表現(xiàn)如何。 并圍繞3個(gè)維度進(jìn)行闡述包括：角色、職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)行為傾向、職業(yè)歸屬感的感受。與本研究丁潔(2009)設(shè)計(jì)的問卷維度相符。

其三，受訪者現(xiàn)在面臨怎樣的困惑，其中包括被試入職前以及入職后多方面的困難，例如，職業(yè)技能方面、家園溝通方面、團(tuán)隊(duì)合作方面等。對(duì)接受訪談的教師采用不記名、針對(duì)性的問答，對(duì)于訪談內(nèi)容在征得同意后錄音(方便資料整理)。若被采訪教師拒絕錄音則采用筆記的方式進(jìn)行記錄。了解被采訪教師的真實(shí)情感及體驗(yàn)，通過受訪資料的整理，結(jié)合調(diào)查問卷選取有代表性的教師案例進(jìn)行分析說明。

三、天津市公辦幼兒園教師職業(yè)認(rèn)同的現(xiàn)狀

通過對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，得出公辦幼兒園教師職業(yè)認(rèn)同的總體狀況，如下：

《表2》：幼兒園教師職業(yè)認(rèn)同各因素水平表

N M SD Min Max

職業(yè)自知性 252 1.87 0.48 1.00 3.90

職業(yè)動(dòng)力感 252 2.17 0.55 1.00 3.00

職業(yè)獲益感 252 2.27 0.53 1.00 3.57

職業(yè)認(rèn)同 252 2.12 0.43 1.00 3.50

對(duì)天津市公辦幼兒園教師職業(yè)認(rèn)同感數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析后，數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示:職業(yè)認(rèn)同感得分未超過了中等臨界值(3分)，平均分為2.12。由此可見天津市幼兒園公辦幼兒園教師總體水平中等偏下。職業(yè)認(rèn)同的四個(gè)維度均值進(jìn)行排序，得分由高到低分別為：職業(yè)獲益感(2.27)>職業(yè)動(dòng)力感(2.17)>職業(yè)自知性(1.87)。其中職業(yè)自知性得分最低1.87，其次是職業(yè)動(dòng)力感得分為2.17，而后是職業(yè)獲益感得分2.27。說明天津市公辦幼兒園教師的職業(yè)自知性較低，而在工作學(xué)習(xí)中獲益感最強(qiáng)。在分析得出天津市公立幼兒園教師職業(yè)認(rèn)同水平中等偏下的現(xiàn)狀基礎(chǔ)之上，針對(duì)不同因素對(duì)各個(gè)維度的影響進(jìn)行案例分析和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。

四、天津市公辦幼兒園教師職業(yè)認(rèn)同相關(guān)變量的差異分析

(一)天津市公辦幼兒園教師職業(yè)認(rèn)同相關(guān)變量的分析

1.天津市公辦幼兒園教師職業(yè)認(rèn)同年齡的差異分析，總職業(yè)認(rèn)同P=0.04小于0.05說明天津市公辦幼兒園教師職業(yè)認(rèn)同感在年齡這一因素中存在顯著性差異。從研究結(jié)果可以看出年齡在職業(yè)認(rèn)同中成負(fù)相關(guān)，年齡越大職業(yè)認(rèn)同感得分越低。

2.天津市公辦幼兒園教師職業(yè)認(rèn)同學(xué)歷的差異分析，總職業(yè)認(rèn)同P=0.26大于0.05，這說明天津市公辦幼兒園教師職業(yè)認(rèn)同感在學(xué)歷這一因素上不存在顯著差異。因此，可認(rèn)為學(xué)歷是天津市公辦幼兒園教師職業(yè)認(rèn)同的無關(guān)因素。

3.天津市公辦幼兒園教師職業(yè)認(rèn)同的教齡差異分析，總職業(yè)認(rèn)同P=0.04小于0.05，這說明天津市公辦幼兒園教師職業(yè)認(rèn)同感在教齡這一因素上存在顯著差異。其中1-5年教齡的A組教師職業(yè)認(rèn)同得分最高M(jìn)=2.1,21年以上教齡的D組教師認(rèn)同得分最低M=1.47。說明隨著教齡的增加教師職業(yè)認(rèn)同感逐漸降低。

4.天津市公辦幼兒園教師職業(yè)認(rèn)同的婚姻狀態(tài)差異分析，把天津市公辦幼兒園教師分為已婚組和未婚組做單因素方差分析。由分析結(jié)果可以看出，不同婚姻狀況的幼兒教師在職業(yè)認(rèn)同程度上存在顯著的差異P=0.00 <0.05。未婚教師得分要高于已婚教師。

5. 天津市公辦幼兒園教師職業(yè)認(rèn)同的職稱差異，把天津市公辦幼兒園教師按職稱分組：“正高級(jí)教師組”、“高級(jí)教師組”、“一級(jí)教師”、“二級(jí)教師組”、“無職稱組”，在此基礎(chǔ)上從三個(gè)維度進(jìn)行分析，調(diào)查公辦幼兒園教師在不同職稱中對(duì)職業(yè)認(rèn)同的水平。職業(yè)認(rèn)同的P<0.05，這說明天津市公辦幼兒園教師職業(yè)認(rèn)同感在職稱這一因素上存在顯著差異。

6.天津市公辦幼兒園教師職業(yè)認(rèn)同的工資水平差異：總職業(yè)認(rèn)同P=0.04<0.05說明不同工資水平在職業(yè)認(rèn)同中差異顯著。2000-4000元得分最高，6001以上得分最低。并且工資水平越高職業(yè)認(rèn)同感得分越低。

(二)天津市公辦幼兒園教師職業(yè)認(rèn)同相關(guān)變量差異分析的基本結(jié)論

1.被調(diào)查幼兒園教師職業(yè)認(rèn)同水平中等偏下。

2.年齡是天津市公辦幼兒園教師職業(yè)認(rèn)同的重要影響因素，其表現(xiàn)為在職業(yè)自知性和職業(yè)動(dòng)力感中25歲以下的教師得分最高。并隨著年齡的遞增而遞減。職業(yè)獲益感維度中，25歲以下教師的得分最高。并隨著年齡的遞增而遞減，到46歲以上職業(yè)獲益感加強(qiáng)。

3.教齡是天津市公辦幼兒園教師職業(yè)認(rèn)同的重要影響因素，其特點(diǎn)為與年齡的表現(xiàn)具有一致性。

4.學(xué)歷是天津市公辦幼兒園教師職業(yè)認(rèn)同的無關(guān)影響因素。

5.職稱是天津市公辦幼兒園教師職業(yè)認(rèn)同的重要影響因素，其表現(xiàn)為正高級(jí)教師組得分最高，職稱越高職業(yè)認(rèn)同感越強(qiáng)。

6.婚姻狀態(tài)是天津市公辦幼兒園教師職業(yè)認(rèn)同的重要影響因素，其表現(xiàn)為已婚教師的職業(yè)認(rèn)同感在職業(yè)自知性和職業(yè)也獲益感維度中得分高于未婚教師。而未婚教師的職業(yè)動(dòng)力感要高于已婚教師。

7.工資是天津市公辦幼兒園教師職業(yè)認(rèn)同的重要影響因素，其表現(xiàn)為2000-4000元工資組得分最高。工資水平越低職業(yè)認(rèn)同感各個(gè)維度的得分越高。

五、提升天津市公辦幼兒園教師職業(yè)認(rèn)同的對(duì)策與建議

(一)弘揚(yáng)幼兒園老師社會(huì)的正面影響力，加強(qiáng)對(duì)各級(jí)各類幼兒園的監(jiān)管

幼兒園教師的教育工作繁瑣而平凡。雖每日忙忙碌碌，但是最不容易做出成績(jī)的，最容易被社會(huì)挑剔的職業(yè)，他面對(duì)的是幼童，弱勢(shì)群體。一些不實(shí)報(bào)道會(huì)誘導(dǎo)社會(huì)對(duì)幼兒園教師的誤導(dǎo)。由于學(xué)前教育事業(yè)的突飛猛進(jìn)的發(fā)展，使得社會(huì)上多了沒有資質(zhì)的幼兒園。一旦這類群體出現(xiàn)負(fù)面新聞，就會(huì)對(duì)學(xué)前教育事業(yè)產(chǎn)生很大影響。市教委、去教育局加強(qiáng)對(duì)各級(jí)各類幼兒園的審批和監(jiān)管，嚴(yán)把招聘關(guān)，對(duì)準(zhǔn)入幼兒園教師行列的教師們實(shí)行職后審查和考核。從師德、師風(fēng)、教態(tài)、育人理念中進(jìn)行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)并加強(qiáng)監(jiān)管。鼓勵(lì)媒體拍攝、報(bào)道幼兒園紀(jì)實(shí)性紀(jì)錄片，使廣大家長(zhǎng)真實(shí)了解幼兒園教師的日常工作。或上報(bào)幼兒園教師的日常，弘揚(yáng)平凡工作崗位的閃光點(diǎn)。堅(jiān)決打擊和杜絕，不真實(shí)的報(bào)道。做到不信謠、不傳謠。

(二)立足個(gè)體時(shí)常反思，做到適時(shí)調(diào)整對(duì)職業(yè)的正面規(guī)劃

針對(duì)不同年齡階段的教師，進(jìn)行專業(yè)生涯規(guī)劃講座。全面剖析學(xué)前教育事業(yè)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，教師認(rèn)清自我的教育教學(xué)水平。組織教師觀摩和學(xué)習(xí)，了解不同區(qū)縣、省市的學(xué)前教育，及其自己所在單位的定位、職業(yè)發(fā)展會(huì)為自己帶來的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。定期對(duì)學(xué)前教育教師進(jìn)行心理輔導(dǎo)類講座，使教師能夠有渠道紓解壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力。教師要做到有計(jì)劃、有目的、有組織的促進(jìn)學(xué)前兒童身心健康成長(zhǎng)的同時(shí)，也請(qǐng)上級(jí)管理單位關(guān)注并重視學(xué)前教師師資的身心健康。

(三) 有針對(duì)性地開展不同職業(yè)生涯階段的幼兒教師的培訓(xùn)

入職初期階段的教師表現(xiàn)為在職業(yè)認(rèn)同的三個(gè)維度中職業(yè)動(dòng)力感得分較高，職業(yè)獲益感得分較低。對(duì)職業(yè)認(rèn)同感有波動(dòng)，此階段的教師大多會(huì)出現(xiàn)初入職的不適應(yīng)。針對(duì)以上特點(diǎn)園所應(yīng)定期為此階段教師開展職業(yè)規(guī)劃、在職過程答疑，除了提升教育教學(xué)的專項(xiàng)培訓(xùn)，還要有教師的心理狀態(tài)評(píng)估。為園所了解初入職教師職業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀提供依據(jù)，以此制定有針對(duì)性的培訓(xùn)計(jì)劃。

整合階段的教師，對(duì)于教育教學(xué)活動(dòng)、家園教育、教學(xué)技法逐步掌握嫻熟。在職業(yè)認(rèn)同內(nèi)因的影響因素處于穩(wěn)定期。此階段主要受外因影響。例如：家庭、社會(huì)、人際關(guān)系等。針對(duì)此階段的教師，可開展家庭與事業(yè)和諧關(guān)系、樹立幼兒園教師正面形象、人與人之間的主題培訓(xùn)等。幫助教師在職業(yè)認(rèn)同的被影響的狀態(tài)中，正確調(diào)整好職業(yè)狀態(tài)。規(guī)避負(fù)面情緒對(duì)教師職業(yè)認(rèn)同的影響。

提升階段的教師，具有積極的職業(yè)認(rèn)同感。處于職業(yè)生涯中頂峰，此時(shí)也是職業(yè)升華的階段，有升職的可能性。在此階段的教師需要的是持之以恒的職業(yè)狀態(tài)，把握機(jī)會(huì)，戒驕戒躁。因此，提升期的教師更需要心理方面的培訓(xùn)和輔導(dǎo)，明確自己的職業(yè)目標(biāo)。對(duì)職業(yè)變化采取充分的心理準(zhǔn)備，積極應(yīng)對(duì)任何變故。采取連、幫、帶的培訓(xùn)模式，給教師提供傳承經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)，最大化的激勵(lì)此階段教師的職業(yè)認(rèn)同感。

平穩(wěn)階段教師，大多已渡過自己職業(yè)生涯的大部分，在自己的職位上預(yù)計(jì)工作到退休，自己的職業(yè)狀態(tài)也不再會(huì)有太大變化。此階段教師對(duì)職業(yè)認(rèn)同感降低，職業(yè)動(dòng)力感降低、職業(yè)自知性加強(qiáng)。由于教師職稱制度的改革使得這類教師的職業(yè)獲益感加強(qiáng)，從政策上激勵(lì)了教師的職業(yè)動(dòng)力感?？蛇m當(dāng)開展經(jīng)驗(yàn)座談會(huì)，給此階段的教師提供更多學(xué)習(xí)和職業(yè)上升的培訓(xùn)機(jī)會(huì)。重燃教師的職業(yè)動(dòng)力、重新審視職業(yè)規(guī)劃的方向。