開展體驗式教學，打造高效小學美術(shù)課堂

■山東省日照市五蓮縣行知實驗小學 楊 振

在小學美術(shù)新課改教學中，如何構(gòu)建高效的美術(shù)課堂，是教師進行教學改革中研究的主要方向。在設(shè)計美術(shù)教學內(nèi)容時，教師需要根據(jù)學生的實際情況進行探索和實踐，結(jié)合美術(shù)學科的特點，把美術(shù)學習內(nèi)容與多樣化的教學模式結(jié)合起來，提高教學效率，激發(fā)學生的主動性，使他們在教學活動中能主動探索，深入學習，在快樂的學習中掌握美術(shù)知識，不斷提高他們的美術(shù)綜合能力，讓他們學會發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，加深學習體驗，推動小學美術(shù)教學的高效進行。

一、設(shè)計問題情境，促進思維的深入發(fā)展

問題情境的創(chuàng)設(shè)可以促進學生思維的發(fā)展，讓他們通過深入思考獲得對知識的深刻理解和感悟，提高學習能力。在小學美術(shù)教學中，教師要深入研究教材內(nèi)容，了解學生的美術(shù)知識結(jié)構(gòu)，根據(jù)他們的學習需求設(shè)計問題，讓學生在探索問題的過程中抓住重點學習內(nèi)容進行思考，促進他們對知識的理解和深化。通過設(shè)計問題，學生在探究學習內(nèi)容時，可以深入思考美術(shù)知識，促進他們美術(shù)思維的發(fā)展，讓他們加深對知識的理解。例如，在教學《威武的盾牌》時，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計問題：盾牌的設(shè)計有什么特點，談談自己的認識與感受，古人為什么將盾牌設(shè)計成弧形的，盾牌的形象設(shè)計的來源，在生活中你見到過哪些威武的形象……在問題引導下，充分激發(fā)了學生的探索積極性，他們能結(jié)合生活經(jīng)驗和生活素材的積累進行學習和探索，抓住盾牌設(shè)計特點，順利解決這些問題，深刻認識到盾牌是防御性武器，設(shè)計盾牌應從外形、色彩、圖案紋樣等方面進行。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，學生在學習過程中能發(fā)展思維的靈活性和深刻性，通過深入思考解決問題，加深對知識的理解。

二、讓學生自主創(chuàng)作，發(fā)展想象力和創(chuàng)作力

在小學美術(shù)教學中，教學形式的選擇和教學內(nèi)容的設(shè)計對學生的學習主動性有較大的影響。在設(shè)計美術(shù)教學內(nèi)容時，教師要堅持學生為主體的教學理念，以學生的興趣和學習需求設(shè)計教學內(nèi)容，讓豐富的學習內(nèi)容激發(fā)他們的學習主動性，使他們在體驗中獲得學習內(nèi)動力。在主動學習過程中，學生能高效掌握教材中的重點知識，并在創(chuàng)作過程中運用這些知識，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)作出意境優(yōu)美的美術(shù)作品。在繪畫環(huán)節(jié)，教師要讓學生進行自主創(chuàng)作，根據(jù)教師規(guī)定的繪畫主題進行創(chuàng)作。在創(chuàng)作過程中，學生會把自己對生活的觀察、感悟、想象等內(nèi)容畫出來，充分運用美術(shù)的結(jié)構(gòu)布局、線條、顏色敏感、近大遠小等美術(shù)知識進行創(chuàng)作。通過自主創(chuàng)作，學生運用美術(shù)知識的能力獲得提高，他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力也獲得了發(fā)展。在美術(shù)教學中，發(fā)揮學生創(chuàng)作能力的同時，教師還要引導他們進行想象，挖掘與繪畫主題相關(guān)的內(nèi)容，豐富他們的繪畫內(nèi)容，使他們快樂地進行創(chuàng)作。通過自主創(chuàng)作，學生能熟練運用掌握的美術(shù)知識，對于提高他們的美術(shù)綜合能力有較大的促進作用，讓他們在創(chuàng)作中得到發(fā)展，獲得深刻的創(chuàng)作體驗，推動課堂教學的深入進行。

三、開展合作學習，加深對美術(shù)知識的理解

小學生的學習能力不同，對知識的領(lǐng)悟程度也不同。在小學美術(shù)教學中，教師要想讓每個學生都獲得提高和發(fā)展，需要開展合作學習，讓他們在小組內(nèi)進行合作探究，在討論中解決學習中的問題，加深對知識的理解。在分組時，教師要考慮每個學生的美術(shù)學習能力和性格特點，進行科學分組，使每個小組中由美術(shù)能力強、美術(shù)能力中等、美術(shù)能力差的學生組成。在合作過程中，每個學生都能積極參與到小組討論中，發(fā)表自己對美術(shù)知識的理解。在交流過程中，美術(shù)能力強的學生可以對其他小組進行指導，使他們能正確理解所學的知識，促進美術(shù)學習能力的提高。通過合作學習，小組成員在相互幫助、相互討論中完成了學習內(nèi)容，不僅大大提高了合作效率，還讓他們深刻掌握了所學內(nèi)容。為了提升合作學習對學生的促進作用，教師還要對小組的學習成果進行評價，選擇最優(yōu)小組對他們進行獎勵，對其他小組進行總結(jié)指導，讓他們找到合作學習中存在的問題，進行針對性改進，使合作學習得到優(yōu)化，推動美術(shù)教學的高效進行。

四、結(jié)合信息技術(shù)教學，豐富教學內(nèi)容

隨著小學美術(shù)的創(chuàng)新改革，信息技術(shù)與教學進行整合，為學生提供了豐富的學習內(nèi)容，他們在直觀生動的情境中學習，不僅能有效提高學習興趣，還能讓他們借助圖片、視頻等方式對知識產(chǎn)生深刻的印象，加深對美術(shù)知識的理解。在教學環(huán)節(jié)，教師要給學生充分的自主學習空間，讓他們深入探索美術(shù)知識，在直觀情境下獲得深刻的感悟，體會作品的內(nèi)涵，不斷提高美術(shù)自主學習能力。在設(shè)計信息技術(shù)教學時，教師有豐富的教學素材和網(wǎng)絡素材可以選擇，利用信息技術(shù)的聲音、顏色、動畫等特效抓住學生的好奇心，使他們集中精力，深入探索美術(shù)知識。例如，在教學《恐龍世界》時，教師可以利用信息技術(shù)給學生再現(xiàn)恐龍世界的場景，讓他們通過觀看認識到恐龍生存的時代，了解各種恐龍的形狀、特點等。之后，讓學生根據(jù)對恐龍的了解進行繪畫創(chuàng)作，可以充分調(diào)動他們的學習熱情，積極投入繪畫創(chuàng)作中。通過信息技術(shù)創(chuàng)作的直觀情境，學生了解了恐龍的相關(guān)知識，學習表現(xiàn)不同特點的恐龍及其生活環(huán)境，培養(yǎng)他們的造型能力，讓他們快樂地完成繪畫內(nèi)容，推動信息技術(shù)教學的高效進行。

五、加強美術(shù)欣賞教學，提高審美能力

小學美術(shù)學科是一門藝術(shù)學科，在教學中教師需要培養(yǎng)學生的審美能力，讓他們學會欣賞美術(shù)作品，感受美術(shù)作品的內(nèi)涵，學習美術(shù)知識的運用技巧。通過欣賞教學，學生能夠深刻感受美術(shù)作品，在觀察、思考、分析、感受等思維活動中對美術(shù)作品獲得深刻感悟，加深他們對美術(shù)作品的理解。在欣賞美術(shù)作品時，教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學生的興趣選擇作品，讓他們在欣賞過程中學習美術(shù)知識，促進美術(shù)綜合能力的發(fā)展。例如，在教學《畫中的線條》時，教師可以讓學生欣賞中外經(jīng)典作品，了解線條這種繪畫語言，通過仔細觀察，認識不同動勢的線條。在教師的指導下，學生通過對線條的觀察，了解藝術(shù)家的表現(xiàn)風格和情感，使他們認識到線條的表現(xiàn)力，深刻體會線條這種造型語言的魅力。

六、進行課外拓展，提高繪畫能力

在小學傳統(tǒng)美術(shù)教學中，教師只局限在課堂上進行教學，讓學生在單一的形式中進行學習，容易產(chǎn)生疲勞感，對美術(shù)學習不感興趣，不能主動進行美術(shù)繪畫。在小學美術(shù)教學改革過程中，教師要打破傳統(tǒng)的教學方式，根據(jù)教學內(nèi)容進行課外拓展，讓學生到生活中運用美術(shù)知識，發(fā)現(xiàn)生活中的美、感受美，并能用畫筆創(chuàng)作美。在課外教學中，教師要讓學生認真觀察周圍的景色，從中獲得美的感受，然后讓他們運用學過的美術(shù)知識進行繪畫。在室外環(huán)境下進行繪畫創(chuàng)作，能充分激發(fā)學生的繪畫熱情，他們通過認真觀察確定要畫的內(nèi)容，巧妙構(gòu)思設(shè)計繪畫布局，利用顏色的明暗搭配進行創(chuàng)作，畫出優(yōu)秀的美術(shù)作品，提高他們運用美術(shù)知識的能力。完成作品之后，教師可以讓學生相互觀賞作品，學習其他學生的繪畫技巧，提高他們的繪畫綜合能力。

七、注重教學評價，激發(fā)學習自信心

在小學美術(shù)新課標中指出，美術(shù)課程評價是促進學生美術(shù)能力發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。教師在對教學進行調(diào)控的過程中，要關(guān)注學生的學習狀態(tài)，對他們的學習過程和學習結(jié)果進行評價。在評價過程中，教師要重點評價學生取得進步，讓他們獲得激勵，主動投入美術(shù)知識的學習中，提高學習自信心。在評價環(huán)節(jié)，為了提高學生的學習自主性，教師還要開展多元化的評價方式，讓學生也參與到評價中，通過自我評價看到在美術(shù)學習中取得的成績，找出有待改進的地方，讓他們有明確的學習方向。在學生的相互評價中，他們可以學習其他學生的優(yōu)秀之處，根據(jù)自己的弱點進行強化。在多元化的美術(shù)評價中，學生能夠根據(jù)自身需求指導努力的方向，積極主動地投入美術(shù)教學活動中，認真探索美術(shù)知識，提高學習效率，不斷提升美術(shù)綜合能力。

綜上所述，在小學美術(shù)教學中，教師要增強學生的學習體驗，使他們在學習活動中充分發(fā)揮主動性，在自主探索中找到適合自己的學習方法，在欣賞美術(shù)作品、學習美術(shù)知識的過程中提高美術(shù)學習能力，為更好地創(chuàng)作美術(shù)作品打下基礎(chǔ)。通過教學改革，教學方式得到不斷優(yōu)化，教學效率也隨之提高，教師在設(shè)計教學內(nèi)容時采用不同的教學方式給學生提供了豐富的學習內(nèi)容，讓他們在主動學習中提高創(chuàng)新思維，促進美術(shù)綜合素質(zhì)的發(fā)展，使課堂教學在學生的深刻體驗中高效進行。