初中音樂(lè)教學(xué)方法探究

江蘇省南京市育英第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 楊 媛

現(xiàn)如今，促進(jìn)學(xué)生“德智體美勞”全面發(fā)展越來(lái)越受到人們的重視，在教育教學(xué)中，音樂(lè)教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要課程之一，在提升學(xué)生的智力、審美能力以及思想道德修養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用。初中音樂(lè)教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的重要階段，音樂(lè)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候一定要注重教育的方式方法，以提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

一、多媒體教學(xué)

隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的日新月異，網(wǎng)絡(luò)逐漸成了我們?nèi)粘Ｉ钪兄匾慕M成部分。在教育教學(xué)中，現(xiàn)代化的教學(xué)工具也漸漸地映入了教師們的眼簾，也逐漸成了教育教學(xué)中不可或缺的重要教學(xué)工具之一。音樂(lè)作為一門提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)、審美能力以及智力發(fā)展的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)方式過(guò)于單一，容易使學(xué)生對(duì)音樂(lè)課產(chǎn)生枯燥、無(wú)聊、乏味的印象。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用就很好地解決了這一難題，豐富了教學(xué)方式，既能活躍課堂氛圍，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在《櫻花》這一章內(nèi)容中，音樂(lè)教師就可以利用多媒體來(lái)對(duì)學(xué)生開展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。音樂(lè)教師首先利用多媒體教學(xué)為學(xué)生播放《浪漫櫻花》的電影片段，其中有一段眾人在大量的花瓣隨風(fēng)飄落的美景下跳舞的場(chǎng)景，教師可以提問(wèn)學(xué)生隨風(fēng)飄落的是什么花，以此作為課堂引入激發(fā)學(xué)生的興趣。之后音樂(lè)教師再向?qū)W生展示櫻花的圖片，并讓學(xué)生們積極發(fā)言，講一講自己對(duì)櫻花的見解和有關(guān)于櫻花的小故事。音樂(lè)教師還可以向?qū)W生們講解關(guān)于櫻花的小知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)櫻花的理解，然后再發(fā)表自己對(duì)櫻花的見解，引發(fā)學(xué)生的討論。最后利用多媒體播放課件音樂(lè)，讓學(xué)生欣賞《櫻花》這首歌曲，感受歌曲的情緒并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)歌曲的情緒。在感受完歌曲之后，音樂(lè)教師向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)：“這首歌曲應(yīng)該用怎樣的情緒來(lái)演唱呢？你的感受和感想是什么？”提升學(xué)生對(duì)歌曲主動(dòng)思考的能力，從而提高初中學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

二、鼓勵(lì)性教學(xué)

在對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候，音樂(lè)教師要充分尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而為學(xué)生的音樂(lè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式中，音樂(lè)教師通常都是通過(guò)自身領(lǐng)唱對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容理解不到位，造成音樂(lè)教學(xué)困難，學(xué)生對(duì)自己沒(méi)有信心等現(xiàn)象。在《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，音樂(lè)教師應(yīng)該用激勵(lì)的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)教育，初中音樂(lè)教師也應(yīng)該重視鼓勵(lì)性教學(xué)的重要意義，積極地為對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，在增強(qiáng)學(xué)生自信心的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

初中學(xué)生的心理承受能力還是較差的，學(xué)生的內(nèi)心意愿希望得到別人的賞識(shí)和贊揚(yáng)，音樂(lè)教師應(yīng)該多加利用鼓勵(lì)性教學(xué)方法鼓勵(lì)學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。例如教師在讓學(xué)生進(jìn)行歌唱練習(xí)的時(shí)候，有很大一部分學(xué)生沒(méi)能夠領(lǐng)會(huì)到歌唱的方法而導(dǎo)致唱歌“跑調(diào)”。這個(gè)時(shí)候，音樂(lè)教師一定不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指責(zé)或者是不認(rèn)可學(xué)生的努力，而是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的鼓勵(lì)。音樂(lè)教師可以安慰學(xué)生說(shuō)：“我想你一定特別想學(xué)好這首歌曲，也能看到你的音樂(lè)功底不錯(cuò)，聲音也比較甜美，但是在這首歌曲中有些歌唱的技巧你沒(méi)有掌握好，一定要認(rèn)真聽課啊”。著重發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，再對(duì)學(xué)生的不足進(jìn)行點(diǎn)撥，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而使學(xué)生能夠更加自信地進(jìn)行歌唱。

三、游戲化教學(xué)

初中學(xué)生正是心理健康發(fā)育的重要時(shí)期，對(duì)這一時(shí)期的學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候，音樂(lè)教師要注重教學(xué)方式的創(chuàng)新，著重在于激發(fā)學(xué)生的興趣和活躍課堂的氣氛。只有學(xué)生對(duì)音樂(lè)這門課程感興趣，才能夠更加努力和認(rèn)真地學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。因?yàn)橛螒蚓哂蟹浅?qiáng)的趣味性，很大一部分初中學(xué)生都喜歡玩游戲，音樂(lè)教師可以利用這一點(diǎn)，將游戲和音樂(lè)教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，著重于提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

教師可以利用“歌曲接龍”的形式來(lái)提高學(xué)生的音樂(lè)能力。教師首先讓學(xué)生按照三人一組的方式進(jìn)行自由組隊(duì)，在組隊(duì)的過(guò)程中排好隊(duì)伍的順序。若有多出來(lái)的學(xué)生可以和教師一起擔(dān)任游戲的裁判員，在學(xué)生組隊(duì)完成做好準(zhǔn)備工作后，教師或?qū)W生隨機(jī)唱一首歌曲的其中一段，演唱完畢后，讓第一組的學(xué)生按照首字接字尾的形式進(jìn)行接唱，可以同音諧音。在游戲的過(guò)程中，要求學(xué)生必須從首字唱，且至少三句，每句以標(biāo)點(diǎn)符號(hào)為準(zhǔn)，重復(fù)另算一句。唱過(guò)尾字的音節(jié)不得重復(fù)出現(xiàn)。不允許出現(xiàn)篡改歌詞的現(xiàn)象。每組二十秒的思考時(shí)間，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)沒(méi)有接上歌曲則算淘汰，以此類推，直至剩下最后一組。這樣一來(lái)，既能夠活躍課堂氛圍，讓學(xué)生感受到音樂(lè)的樂(lè)趣，還能夠有效地提高學(xué)生的音樂(lè)能力，使音樂(lè)教學(xué)更加容易開展。

四、創(chuàng)新性教學(xué)

想象力是每個(gè)人都擁有的能力，但是每個(gè)人的想象能力又有所不同，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的社會(huì)閱歷不足，認(rèn)識(shí)世界的能力和認(rèn)識(shí)事物的能力還不夠完善，對(duì)事物的抽象性和發(fā)散性都比成年人強(qiáng)，所以說(shuō)，學(xué)生的想象能力是非常強(qiáng)的。在對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候，教師要注意教學(xué)的方式方法。教師可以和學(xué)生一起進(jìn)行歌曲的改編，從而培養(yǎng)初中學(xué)生對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。

例如《海港之夜》這首音樂(lè)，教師可以讓學(xué)生閉上眼睛想象一幅畫面，“假如你是一名水手，在寂靜的黑夜里，你靜悄悄地站在船尾上，在晚風(fēng)的吹拂下，看著月亮泛著銀光，魚兒時(shí)不時(shí)躍出水面的場(chǎng)景?！背浞掷脤W(xué)生的想象力進(jìn)行教學(xué)。然后在學(xué)生想象完之后讓學(xué)生聽《海港之夜》這首歌，向?qū)W生們提問(wèn)：“這首歌里面都包含著什么聲音啊？跟你們想象的一樣嗎？能猜到都用了什么樂(lè)器嗎？”等一系列的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，提高學(xué)生自主分析和解決問(wèn)題的能力。最后讓學(xué)生以《海港之夜》這首歌為基礎(chǔ)，結(jié)合自己的想象，對(duì)歌詞進(jìn)行改編。教師挑選出歌詞改編比較好的作品，再根據(jù)其作品對(duì)學(xué)生進(jìn)行譜曲的探討，從而完成對(duì)歌曲的改編，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)新能力。

五、生活化教學(xué)

藝術(shù)來(lái)源于生活并高于生活。《義勇軍進(jìn)行曲》慷慨激昂，表達(dá)了對(duì)國(guó)家被侵略的悲憤之情，對(duì)國(guó)家明天充滿希望之情，不甘做亡國(guó)奴和與敵人戰(zhàn)爭(zhēng)到底的信念；《茉莉花》輕快活潑，展現(xiàn)了少女熱愛生活，愛花、惜花、憐花，想采花又不敢采的羞澀心情。音樂(lè)的形式眾多，但不論是什么音樂(lè)，都是來(lái)自生活，是眾多藝術(shù)表現(xiàn)形式的重要組成部分。

教師可以利用生活中常見的物品對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)生活中關(guān)于音樂(lè)的美。水是維持我們身體機(jī)能不可或缺的元素，玻璃杯也是我們生活中常見的物品，將水導(dǎo)入杯中卻能展現(xiàn)出別樣的魅力。

在上課之前教師事先準(zhǔn)備好七個(gè)相同的玻璃水杯，在上課后，教師向水杯中倒水，七個(gè)水杯分別倒入不同水量的水，然后利用木棒敲擊水杯，讓杯子發(fā)出不同的音階。通過(guò)這樣的方式激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。然后，音樂(lè)教師將學(xué)生分成若干組，讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行探討，在探討完成后，讓學(xué)生通過(guò)組隊(duì)的形式上臺(tái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，看哪一組能夠很快地掌握技巧，組成完整的音階。在組成完整的音階后，音樂(lè)教師增加水杯的數(shù)量，七個(gè)水杯算作一組，組成三組，然后將水杯中倒入水。讓學(xué)生試著通過(guò)變換敲擊杯子的順序，創(chuàng)作一首“音樂(lè)作品”。利用生活中常見的物品對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠在生活中發(fā)現(xiàn)并挖掘音樂(lè)的美，在陶冶學(xué)生情操的同時(shí)提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

六、結(jié)語(yǔ)

對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的方法有很多，需要初中音樂(lè)教師充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，響應(yīng)國(guó)家新課程改革的要求，并結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際創(chuàng)新教學(xué)的方式方法，以此提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。