淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何提高教學(xué)質(zhì)量

秦湘花

摘 ?要：語(yǔ)文教學(xué)作為我們教學(xué)工作的基礎(chǔ)近幾年越來(lái)越被重視，因此如何提高教學(xué)質(zhì)量，如何做好教學(xué)研究對(duì)于我們來(lái)說(shuō)有著十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：結(jié)合;組織;氛圍;實(shí)踐

一、課堂教學(xué)可以結(jié)合小游戲進(jìn)行

在進(jìn)行教學(xué)備課的時(shí)候，我們要考慮的因素很多，其中首先應(yīng)該考慮的就是小學(xué)生的天性特點(diǎn)，他們貪玩、好動(dòng)、思維跳躍，想要讓他們沉下心來(lái)去進(jìn)行學(xué)習(xí)是一件很困難的事情。因此我們的教學(xué)要考慮如何把他們代入到課本里面來(lái)，進(jìn)而去沉下心來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)。游戲融入教學(xué)的方式無(wú)疑就是最好的辦法，拿我們的課文《操場(chǎng)上》進(jìn)行舉例，本課講的是可以在操場(chǎng)上玩耍的多項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，因此我們?cè)谶M(jìn)行本課的識(shí)字教學(xué)的時(shí)候就可以先把課文中的各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)讓孩子們玩耍一遍，打球、拔河、跑步、踢毽子，等等。在進(jìn)行完這一系列的運(yùn)動(dòng)之后孩子們的精神狀態(tài)必然是興趣盎然的，這時(shí)候我們就可以進(jìn)行課文的識(shí)字教學(xué)。在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生們很快就掌握了踢、毽、鍛、煉等很多的生僻字，這樣的教學(xué)不但學(xué)生可以全身心的投入，而且還鍛煉了學(xué)生的身體，可謂是一舉多得的教學(xué)方法，因此作為教師我們?cè)谝院蟮娜粘＝虒W(xué)工作中切勿拘泥于一格。

二、課堂讓學(xué)生進(jìn)行有組織的交流

很多小學(xué)生在課堂上都有一個(gè)小毛病，就是愛(ài)交頭接耳。這種行為對(duì)于我們的高質(zhì)量教學(xué)是一個(gè)難點(diǎn)，那么這點(diǎn)怎么改善呢？我認(rèn)為可以從引導(dǎo)學(xué)生的交流內(nèi)容入手。我們的語(yǔ)文課本中有很多的知識(shí)點(diǎn)是需要學(xué)生來(lái)探討著進(jìn)行學(xué)習(xí)的。而且孔子也曾說(shuō)過(guò)“三人行，必有我?guī)熝伞?，就以三個(gè)學(xué)生為例，學(xué)生個(gè)體間的差異必然會(huì)導(dǎo)致他們?cè)谂d趣、能力、性格等諸多方面的差異，這些差異就會(huì)使學(xué)生對(duì)我們的課本知識(shí)產(chǎn)生不同的看法，這時(shí)候我們就可以主動(dòng)地讓學(xué)生們?nèi)ソ涣髯约旱男牡?，這樣的教學(xué)必然是每個(gè)學(xué)生都會(huì)竭盡所能地去展示自己的看法，而其他學(xué)生在被動(dòng)聽講的時(shí)候也加深了對(duì)課本知識(shí)的理解?？梢哉f(shuō)這樣的教學(xué)方式是十分有助于我們的語(yǔ)文教學(xué)的。

三、營(yíng)造良好的課堂氛圍

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是被動(dòng)的，“灌輸式”的教學(xué)方法之所以被拋棄的原因就是課堂上師生難以有充足的互動(dòng)，繼而導(dǎo)致我們的課堂毫無(wú)生氣。無(wú)論是學(xué)生還是教師都喜歡相對(duì)歡愉、輕快的教學(xué)環(huán)境，因此我們要努力去營(yíng)造良好的課堂氛圍。怎樣營(yíng)造呢？師生間的互動(dòng)，生生間的互動(dòng)是必不可少的，因此我們就可以有節(jié)奏有目的地去引入問(wèn)題來(lái)實(shí)現(xiàn)師生間的互動(dòng)，進(jìn)而通過(guò)讓學(xué)生探討的方式來(lái)獲得生生間的互動(dòng)。

四、作業(yè)布置要科學(xué)

如何檢驗(yàn)一節(jié)課質(zhì)量的好壞，除了課堂的提問(wèn)，最好的方式就是布置作業(yè)。但是作業(yè)的布置也應(yīng)當(dāng)是要經(jīng)過(guò)細(xì)心考慮的。如：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》要求作業(yè)要“減負(fù)增效”，如何實(shí)現(xiàn)呢？我們可以對(duì)作業(yè)進(jìn)行分層次的布置，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生多多布置一些開發(fā)他們思維的習(xí)題，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生多多布置一些鞏固他們基礎(chǔ)的習(xí)題。這樣的教學(xué)習(xí)題布置可以兼顧所有學(xué)生，對(duì)于我們教學(xué)成績(jī)的提高大有幫助。除此之外，我們布置作業(yè)的目的也要重視，我們要細(xì)心地去批改學(xué)生的作業(yè)，通過(guò)作業(yè)來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的不同問(wèn)題，進(jìn)而根據(jù)問(wèn)題去對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。這樣合理科學(xué)的布置作業(yè)不但可以讓我們的課堂質(zhì)量變得更高，還可以更加有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

總之，教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響著學(xué)校的教學(xué)成績(jī)，因此我們作為語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)不斷地去探索更適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略，這樣我們的教學(xué)才會(huì)越做越好，教學(xué)質(zhì)量也才會(huì)更快地獲得質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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