小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效對話的策略

■江蘇省鹽城市濱?？h實驗小學(xué) 徐建華

一、平等對話，構(gòu)建民主課堂

數(shù)學(xué)教學(xué)本身具有較強的課堂抽象性，如果教師采用傳統(tǒng)的講課形式，不僅無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會降低課堂的教學(xué)效率。要想實現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂，數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建民主的課堂氣氛，將學(xué)生當(dāng)成獨立的個體來對待。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)主動走近學(xué)生，聆聽學(xué)生的需求，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對于學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題給予指導(dǎo)。比如，對于學(xué)困生，數(shù)學(xué)教師要付出足夠的耐心，幫助他們找到根源，指出適合他們的學(xué)習(xí)方法，并在課堂中給學(xué)困生創(chuàng)設(shè)一定的簡單問題，讓學(xué)困生勇于發(fā)言，盡情表達自己的見解。如此，學(xué)生在遇到一些學(xué)習(xí)問題時就會主動問教師，不僅活躍了課堂的氣氛，還提升了課堂的教學(xué)效果。

二、多樣對話，活躍課堂氣氛

在傳統(tǒng)的教學(xué)形式中，雖然有部分數(shù)學(xué)教師在課堂中比較注重學(xué)生的課堂參與，并在課堂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問題，但長期受“我問你答”模式的影響，學(xué)生會感到疲憊，進而產(chǎn)生厭學(xué)等心理活動。但教師如果能采用多樣的對話形式，勢必會將學(xué)生的個性突顯出來。采用多樣化的對話形式，教師可以根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，進行遞進式的多樣性師生對話。例如，在“100以內(nèi)的加法和減法”教學(xué)中，我先給學(xué)生布置了一些一百以內(nèi)的整數(shù)之間的加減法習(xí)題。如此，多數(shù)學(xué)生能很快計算出結(jié)果。之后，為了讓學(xué)生快速掌握本節(jié)課的內(nèi)容，我加大難度，為學(xué)生再次出示了幾道不是整數(shù)的百以內(nèi)的加減訓(xùn)練題。經(jīng)過讓學(xué)生訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在第二次的訓(xùn)練中出錯的比較多，我及時針對學(xué)生存在的狀況給予了對話式指導(dǎo)。

三、生生對話，提升合作意識

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的知識理解情況、智力情況、學(xué)習(xí)興趣等都不同，如果教師采用單一而統(tǒng)一的教學(xué)形式，勢必會導(dǎo)致部分學(xué)生的興趣無法激起，導(dǎo)致課堂整體教學(xué)效果的低下。數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分了解學(xué)生之間的差異，并分析學(xué)生存在差異的根源，依據(jù)學(xué)生的差異進行合理化教學(xué)。對于一些數(shù)學(xué)問題，學(xué)生們之間通過交流和合作就能解決，為此，數(shù)學(xué)教師可以依據(jù)學(xué)生之間的差異進行小組劃分，讓小組之間的成員水平能基本互補。如此，學(xué)生之間可以展開平等的對話和交流，他們之間可以在輕松環(huán)境中掌握所學(xué)的知識。例如，我們在進行“平行直線”的教學(xué)中，我為學(xué)生畫出兩條直線，然后詢問學(xué)生：“這兩條直線會相交嗎？”結(jié)果，班上有的學(xué)生認為兩條線在無限延長之后會相交，有的學(xué)生認為兩條直線永遠不會相交?？吹絻山M學(xué)生爭執(zhí)不下，我將兩種不同看法的學(xué)生分成甲方和乙方，讓他們進行辯論。在雙方進行辯論之后，我給予雙方指點并表達自己的觀點，由此學(xué)生掌握了“平行直線”的相關(guān)特點。

四、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，開展對話教學(xué)形式，是數(shù)學(xué)教師理想的教學(xué)選擇。對話教學(xué)形式是對傳統(tǒng)教學(xué)形式的創(chuàng)新，對話教學(xué)的目的是為學(xué)生營造一個積極活躍的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在輕松自如的環(huán)境下主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實踐探索的氛圍中尋找靈感，從而最終提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。一方面，數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)靈活的課堂形式，讓學(xué)生感受到教師的尊重和支持，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動性；另一方面，數(shù)學(xué)教師要創(chuàng)設(shè)多樣的師生和生生對話形式，讓學(xué)生之間交流和合作，讓他們積極想辦法解決數(shù)學(xué)問題，在互助合作中加深學(xué)生的情感，加強學(xué)生的團隊意識等。