提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

嚴(yán)繼軍

（甘肅省張掖市山丹縣陳戶中心小學(xué)，甘肅 張掖 734113）

一、利用信息技術(shù)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)教學(xué)具有直觀性、形象性和生活性的特點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)容相對來說比較復(fù)雜，也比較抽象，單一的教學(xué)模式不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，通過圖片、文字和視頻等多種形式展現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性。同時(shí)，教師利用信息技術(shù)教學(xué)，能夠搜集更多的課外知識，豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，從而有效提高課堂教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)“方向和位置”的相關(guān)知識時(shí)。首先，教師可以利用多媒體課件，通過播放兒歌的形式進(jìn)行課堂導(dǎo)入。如播放“小朋友們來畫圖，來了畫個(gè)方向圖。畫圖時(shí)不馬虎，上北下南，左西右東要記住”的兒歌。教師通過創(chuàng)設(shè)音樂的環(huán)境和氛圍，就有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，教師還可以利用多媒體課件，展示出指南針、森林中的樹木和北極星的圖片，從而使學(xué)生明白辨別方向的具體方法，增強(qiáng)他們對方向的認(rèn)知；再次，教師還可以利用多媒體課件，展示校園周圍建筑的平面圖，如展示圖書館、體育館、商場、學(xué)校等建筑的位置，而后引導(dǎo)學(xué)生分析不同建筑的相對位置。同時(shí)可以提出以下問題：“體育館在圖書館的____面，學(xué)校在商場的____面，商場在學(xué)校的____面”，讓學(xué)生回答。學(xué)生通過觀察多媒體課件，就可以直觀地獲得問題的答案，從而深化對方向和位置相關(guān)知識的理解和認(rèn)知。

二、創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情景，提高課堂教學(xué)效果

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟知的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會?！痹趯W(xué)生的日常生活中處處充滿數(shù)學(xué)。教師結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，能夠有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)實(shí)踐運(yùn)用能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須善于將課堂教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際情況相結(jié)合，通過創(chuàng)設(shè)生活化的課堂教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生在情景中觀察、體驗(yàn)和思考相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，從而使他們在不斷實(shí)踐中體會數(shù)學(xué)的思想，感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，進(jìn)而掌握數(shù)學(xué)相關(guān)知識。

例如，在教學(xué)“購物”的相關(guān)知識時(shí)。首先，教師可以展示人民幣的相關(guān)內(nèi)容，介紹人民幣的單位和它們彼此之間的關(guān)系。這時(shí)，教師就可以準(zhǔn)備生活中的事物，讓學(xué)生直觀地觀看人民幣的形狀、大小和幣值等。教師可以向?qū)W生提出問題，或通過讓學(xué)生填空的方式，增強(qiáng)學(xué)生對人民幣的認(rèn)知。為使學(xué)生認(rèn)識到人民幣的價(jià)值，教師可以出示生活中常見的事物，如橡皮、文具盒、鉛筆和練習(xí)冊等，并標(biāo)注出它們相關(guān)的價(jià)格。

教師還可以簡單地滲透一般等價(jià)物的概念，促進(jìn)學(xué)生理解人民幣具備的購物能力。再次，教師可以創(chuàng)設(shè)“超市”的模擬購物情境。如教師可以安排以下情景：一位同學(xué)想要到超市中購買一個(gè)文具盒。文具盒的價(jià)格是6 元5 角，這位同學(xué)準(zhǔn)備了一張10元的鈔票。請同學(xué)們進(jìn)行角色扮演。教師可以讓學(xué)生分別扮演超市的服務(wù)人員、商店顧客。學(xué)生們都躍躍欲試，分別開始實(shí)踐的演練。在他們排練結(jié)束之后，教師可以讓不同的學(xué)生，在課堂上表演。

如，有的扮演學(xué)生在購買文具盒后，還想購買兩本練習(xí)冊，而練習(xí)冊的價(jià)格為2元一本，他就正好花費(fèi)10 元；有的扮演顧客學(xué)生在購買文具盒后，還想購買一些鉛筆，而鉛筆的價(jià)格為5角一支，他購買了2 支。之后，扮演服務(wù)人員的學(xué)生，找給他4 元。就這樣，教師通過創(chuàng)設(shè)生活化情景，就有效增強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，提高了其自身應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。

三、開展自主探究教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

小學(xué)生生性活潑好動，對未知的事物充滿好奇，這就是一種基礎(chǔ)的探究心理。自主探究教學(xué)就是指在教師的引導(dǎo)下，充分調(diào)動學(xué)生積極性和主動性的教學(xué)模式。自主探究教學(xué)模式的有效利用，對于拓展學(xué)生的思維空間有著重要作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以通過開展自主探究教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究問題的答案，使他們在不斷探索的過程中，深化對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，從而促進(jìn)他們實(shí)踐能力的提高。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識小數(shù)”的相關(guān)知識時(shí)。首先，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引入小數(shù)的知識。如“同學(xué)們，今天我們將要和大家一起學(xué)習(xí)一種新的數(shù)，你們知道是什么數(shù)嗎？”而后，出示小數(shù)的相關(guān)信息，并讓學(xué)生總結(jié)數(shù)的共同特點(diǎn)。有的學(xué)生就說：“它們中間都有小圓點(diǎn)。”“對，同學(xué)說得很對。這些小圓點(diǎn)就叫做小數(shù)點(diǎn)，我們今天學(xué)習(xí)的數(shù)就是小數(shù)。”然后，板書小數(shù)的內(nèi)容。其次，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解讀出這些小數(shù)，并思考小數(shù)表示表示什么？有什么意義？在學(xué)生讀小數(shù)的過程中，教師要適時(shí)地引導(dǎo)和評價(jià)。之后，教師再進(jìn)行問題的總結(jié)。再次，當(dāng)學(xué)生理解小數(shù)的意義，并學(xué)會如何朗讀后。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生探究新知，解決數(shù)學(xué)問題。如“同學(xué)們，現(xiàn)在我們已經(jīng)了解了很多關(guān)于小數(shù)的知識，那么到底什么時(shí)候可以用小數(shù)來表達(dá)呢？下面我們可以探討以元為單位的小數(shù)的意義”，出示鉛筆的價(jià)格5 角，問學(xué)生還可以用什么表示。學(xué)生通過將1元分成相等的十份，就可以很容易得出5角等于0.5元的結(jié)果。就這樣，教師通過引導(dǎo)學(xué)生自主探究的方式，有效培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、實(shí)施小組合作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識

小組合作教學(xué)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中常用的一種教學(xué)方式，是指教師將學(xué)生分成不同的小組，讓他們通過小組合作交流、討論的方式探索數(shù)學(xué)問題的方法。教師通過實(shí)施小組合作教學(xué)的方式，有利于加強(qiáng)學(xué)生之間的交流、溝通，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以采用小組合作的教學(xué)方式，使學(xué)生在小組合作中突破課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而促進(jìn)其自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。

例如，在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”的相關(guān)知識時(shí)。首先，教師可以創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行課堂導(dǎo)入。如“同學(xué)們，你們知道7米是10米的幾分之幾？59千克是100千克的幾分之幾嗎？”而后，通過出示百分?jǐn)?shù)的例子，如學(xué)校有20%的人參加了興趣小組；經(jīng)過調(diào)查我校近視的學(xué)生占全校人數(shù)的30%；期末考試中有10%的學(xué)生成績不及格等，引入百分?jǐn)?shù)的定義。其次，教師可以提出一些問題，如“1%是最小的百分?jǐn)?shù)嗎？100%是最大的百分?jǐn)?shù)嗎？100%這個(gè)數(shù)表示什么意思？”然后將學(xué)生分成不同的小組，讓他們在小組內(nèi)討論百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。

以兩者的區(qū)別為例，有的小組說：“百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的表示內(nèi)容不同，百分?jǐn)?shù)只表示兩個(gè)數(shù)的關(guān)系，而分?jǐn)?shù)既可以表示一個(gè)數(shù)，又可以表示兩個(gè)數(shù)的關(guān)系?！边€有的小組說：“百分?jǐn)?shù)有百分號，小數(shù)沒有。”最后，通過小組之間的匯報(bào)交流，學(xué)生將逐漸就百分?jǐn)?shù)的問題達(dá)成共識。

因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師采用小組合作的教學(xué)模式，對于創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課程的綜合性較強(qiáng)，其對學(xué)生的思維理解和邏輯推算能力等要求較高。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中經(jīng)常會遇到困難，久而久之，他們就很容易失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而成為數(shù)學(xué)學(xué)困生。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師必須不斷地創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，必須以學(xué)生為教學(xué)的中心，積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與進(jìn)課堂活動中，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和合作意識，從而有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。