探究高校大學(xué)生核心職業(yè)化素養(yǎng)的提升路徑

王雅楠，張成鳳

（西北農(nóng)林科技大學(xué)水利與建筑工程學(xué)院，陜西 楊凌 712100）

當(dāng)前，我國(guó)高等教育由精英教育向大眾教育發(fā)展，大學(xué)畢業(yè)生總體數(shù)量逐年增加，2019年全國(guó)普通高校畢業(yè)生預(yù)計(jì)834萬人，比2018年增加14萬人，再創(chuàng)歷年來新高。就業(yè)人數(shù)的快速增長(zhǎng)，加之以經(jīng)濟(jì)下行壓力加大與結(jié)構(gòu)性改革，導(dǎo)致了社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，高校畢業(yè)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。高校的根本任務(wù)是“立德樹人”，經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的高速發(fā)展需要高校源源不斷地輸送全面發(fā)展、具有良好職業(yè)素養(yǎng)的高校畢業(yè)生。職業(yè)素養(yǎng)是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的必備條件，良好的職業(yè)素養(yǎng)既有助于提高學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，又有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)、滿意就業(yè)，還有助于學(xué)生在將來的工作崗位上脫穎而出，獲得更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，因此高校大學(xué)生核心職業(yè)化素養(yǎng)的提升工作顯得更加重要而緊迫。

一、核心職業(yè)化素養(yǎng)的內(nèi)容

職業(yè)素養(yǎng)作為人類在社會(huì)活動(dòng)中需要遵守的行為規(guī)范，是一個(gè)人在執(zhí)業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，體現(xiàn)著一個(gè)社會(huì)人在職場(chǎng)中成功的素養(yǎng)及智慧。良好的職業(yè)素養(yǎng)是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)理想與人生價(jià)值的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，其核心內(nèi)容主要為誠(chéng)信、敬業(yè)、堅(jiān)持、責(zé)任、協(xié)作等品質(zhì)。

（一）誠(chéng)實(shí)守信

誠(chéng)信是社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的重要內(nèi)容。所謂誠(chéng)信即誠(chéng)實(shí)守信，是日常行為中誠(chéng)實(shí)和正式交流中信用的合稱，是人類社會(huì)千百年傳承下來的道德傳統(tǒng)，也是社會(huì)主義道德建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容。它強(qiáng)調(diào)誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、信守承諾、誠(chéng)懇待人，又強(qiáng)調(diào)相互尊重、互相關(guān)心、互相幫助、友好和睦。誠(chéng)信是職場(chǎng)中成員間合作的必須條件和信任的重要來源，也是用人單位衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，更是人們向職業(yè)化發(fā)展的重要保障。誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)要求從業(yè)者忠于崗位職責(zé)，踏實(shí)勤勉、恪盡職守。

（二）敬業(yè)奉獻(xiàn)

敬業(yè)同樣是社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的重要內(nèi)容，是對(duì)公民職業(yè)行為準(zhǔn)則的價(jià)值評(píng)價(jià)，要求每一位公民忠于職守、克己奉公、服務(wù)人民、服務(wù)社會(huì)，充分體現(xiàn)了社會(huì)主義職業(yè)精神。敬業(yè)奉獻(xiàn)體現(xiàn)在樹牢職業(yè)理想、強(qiáng)化崗位職責(zé)、優(yōu)化職業(yè)作風(fēng)、提升職業(yè)技能等多個(gè)方面，要求從業(yè)者認(rèn)同所就職的單位、熱愛其本職工作，以強(qiáng)烈的主人翁意識(shí)對(duì)待工作，自覺維護(hù)單位形象。有敬業(yè)精神的從業(yè)者可以更好地在工作中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，更容易從眾多從業(yè)者中脫穎而出，也會(huì)具有更高的工作效率和更快的總體發(fā)展。

（三）堅(jiān)持不懈

“堅(jiān)持就是勝利”，堅(jiān)持不懈就是憑借堅(jiān)強(qiáng)的意志力將工作保持或推進(jìn)下去，堅(jiān)韌不拔，富有耐性，不達(dá)目標(biāo)不罷休。堅(jiān)持能夠讓人擁有駕馭自己的能力，能夠讓人專注于目標(biāo)、經(jīng)得起挫折，在求職過程以及職場(chǎng)中，堅(jiān)持是通往成功的鑰匙，不輕易放棄就會(huì)迎來事情的轉(zhuǎn)機(jī)，只有不斷努力、不斷學(xué)習(xí)才能取得成功，堅(jiān)持奮斗方能久久為功，堅(jiān)持到底才能有所收獲。堅(jiān)持要求從業(yè)者具有一個(gè)切實(shí)可行的計(jì)劃、堅(jiān)持的意識(shí)，對(duì)待困難、繁重的工作任務(wù)不找借口逃避、循序漸進(jìn)、戒驕戒躁、持之以恒。

（四）責(zé)任擔(dān)當(dāng)

思想家歌德曾說：“責(zé)任就是對(duì)自己要去做的事情有一種愛?！必?zé)任擔(dān)當(dāng)是一個(gè)人對(duì)自己所負(fù)使命忠誠(chéng)和守信的品質(zhì)，是一個(gè)人做人的根本，也是成就事業(yè)的有效途徑。一個(gè)人能承擔(dān)多大的責(zé)任，就能取得多大的成功。責(zé)任感是成熟的職業(yè)人必備條件之一，它要求從業(yè)者對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)集體負(fù)責(zé)，說到做到、履行諾言，追求高質(zhì)量工作，主動(dòng)積極完成工作，嚴(yán)格遵守道德規(guī)范，愿意承擔(dān)新責(zé)任并從中獲得動(dòng)力。

（五）團(tuán)隊(duì)協(xié)作

“眾人劃槳開大船”，在當(dāng)前社會(huì)化生產(chǎn)環(huán)境下，一項(xiàng)工作僅憑個(gè)人能力往往很難完成，這就需要多人之間的協(xié)調(diào)合作、相互配合，以大局意識(shí)、協(xié)作精神和服務(wù)精神為具體體現(xiàn)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神已經(jīng)成為現(xiàn)代職場(chǎng)人必備的素質(zhì)，同時(shí)也是用人單位招聘與考核的重要指標(biāo)之一。團(tuán)隊(duì)協(xié)作的基本內(nèi)容包括明確的目標(biāo)、整體協(xié)同的工作、鍥而不舍的精神、相互關(guān)愛的促進(jìn)、協(xié)調(diào)溝通的信任以及相互之間的尊重等。

二、高校大學(xué)生核心職業(yè)化素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）高校在大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中存在著重理論輕實(shí)踐的問題

目前，在大學(xué)生職業(yè)化素養(yǎng)培養(yǎng)中，由于理論的培養(yǎng)更加易于考核和量化，且學(xué)校教育條件、課程性質(zhì)、課時(shí)量設(shè)置、師資條件等諸多方面存在限制因素，往往偏重大學(xué)生在職業(yè)素養(yǎng)理論方面的學(xué)習(xí)。相反，對(duì)培養(yǎng)和檢驗(yàn)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)較為輕視，教育效果和覆蓋面達(dá)不到職業(yè)化素養(yǎng)培養(yǎng)的預(yù)期效果。職業(yè)素養(yǎng)是由多種素質(zhì)構(gòu)成的綜合素養(yǎng)，不能簡(jiǎn)單、輕易地通過理論學(xué)習(xí)獲得，單純依靠理論教育容易出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象。

（二）大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)尚不能滿足市場(chǎng)的要求

現(xiàn)今用人單位招聘時(shí)，不僅僅看重畢業(yè)生的課程成績(jī)，更重視學(xué)生的綜合素養(yǎng)，誠(chéng)信、敬業(yè)、堅(jiān)持、責(zé)任、協(xié)作等隱性核心職業(yè)素養(yǎng)無疑是重中之重。“德才兼?zhèn)?，以德為先”的用人理念已被社?huì)所廣泛接受，然而，90后大學(xué)畢業(yè)生受到功利主義和實(shí)用主義影響，一味追求高薪和高社會(huì)地位，卻在綜合素質(zhì)上存在不足，這樣很容易導(dǎo)致錯(cuò)誤價(jià)值觀的形成。有的畢業(yè)生求職時(shí)弄虛作假，很快被用人單位人力資源的“火眼金睛”識(shí)破，也有的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)缺失，在團(tuán)隊(duì)協(xié)同過程中出現(xiàn)這樣那樣的問題，在單位中不能得到很好的發(fā)展。

（三）大學(xué)生缺乏科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃

當(dāng)下部分大學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)缺少了解，對(duì)就讀院校、專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)也不明確，抱著“既來之，則安之”的心態(tài)來上學(xué)，對(duì)自身未來發(fā)展沒有憧憬，對(duì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏熱情，導(dǎo)致了其在大學(xué)各個(gè)階段一直處于“迷茫期”，在應(yīng)當(dāng)做好生涯規(guī)劃、提升職業(yè)能力與素養(yǎng)的時(shí)候渾渾噩噩，特別是忽視了職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，沒有認(rèn)真地進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉，俗話說:“玉不琢,不成器”，畢業(yè)也面臨著失業(yè)。

三、高校大學(xué)生核心職業(yè)素養(yǎng)的提升路徑

（一）不斷完善課堂教學(xué)主渠道

職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)難以“刀下見菜”，需要系統(tǒng)地、長(zhǎng)期地開展教育，高校學(xué)生自入學(xué)即應(yīng)當(dāng)受到良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育。教師是課堂教學(xué)的靈魂，首先要重視教師職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。課堂教學(xué)作為提升高校大學(xué)生核心職業(yè)素養(yǎng)的主要渠道，需以大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)素養(yǎng)提升等主要課程為途徑，聯(lián)系實(shí)際制定科學(xué)的、富有針對(duì)性和實(shí)踐性的課程內(nèi)容、環(huán)節(jié)，幫助在校學(xué)生明確職業(yè)化素養(yǎng)是什么，為什么培養(yǎng)職業(yè)化素養(yǎng)和怎樣培養(yǎng)職業(yè)化素養(yǎng)?？山Y(jié)合大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查問卷，分析趨勢(shì)開展分類教學(xué)，及時(shí)更新授課內(nèi)容，將翻轉(zhuǎn)課堂和MOOC應(yīng)用于教學(xué)中，充分發(fā)揮當(dāng)代先進(jìn)教學(xué)法和互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，以教學(xué)創(chuàng)新增強(qiáng)課程對(duì)學(xué)生的吸引力，滿足學(xué)生需求，適應(yīng)求職環(huán)境。

（二）打造多維第二課堂核心職業(yè)素養(yǎng)提升平臺(tái)

廣泛搭建第二課堂，開展與職業(yè)素養(yǎng)有關(guān)的主題校園文化活動(dòng)，注重以文化人、以文育人，引導(dǎo)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。通過開展社會(huì)調(diào)查，讓學(xué)生了解社會(huì)，了解不同職業(yè)的職業(yè)化核心素養(yǎng)基本要求，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感；通過暑期“三下鄉(xiāng)”、志愿服務(wù)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的組織協(xié)調(diào)溝通能力，幫助其逐步融入社會(huì)；通過模擬招聘、校友講座、高管授課等方式，使學(xué)生走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)職場(chǎng)，使學(xué)生明確目標(biāo)，了解行業(yè)、單位對(duì)人才的要求，增強(qiáng)其職業(yè)素養(yǎng)提升的主動(dòng)性；通過演講比賽、知識(shí)競(jìng)賽、主題征文，提升學(xué)生的語言文字表達(dá)能力；通過“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，并在此過程培育核心職業(yè)素養(yǎng)。

（三）校地、校企合作搭建實(shí)習(xí)、實(shí)踐橋梁

90后的大學(xué)畢業(yè)生的成長(zhǎng)環(huán)境和物質(zhì)生活條件優(yōu)越，從小到大一直以提高學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹饕繕?biāo)，接觸社會(huì)和用人單位的機(jī)會(huì)少之又少?；诖饲闆r，高校應(yīng)與用人單位積極合作，通過在校外建立大學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)基地，開展大學(xué)生假期實(shí)習(xí)等多種舉措，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造去往單位實(shí)地進(jìn)行學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在真實(shí)的工作崗位上得到切身職業(yè)體驗(yàn)，提前了解單位特點(diǎn)、文化，增強(qiáng)學(xué)生的使命感和緊迫感，通過意識(shí)到自身的不足，實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的積極轉(zhuǎn)變，形成完備的核心職業(yè)化素養(yǎng)體系，進(jìn)而擁有高“職商”，為其畢業(yè)后進(jìn)入相關(guān)領(lǐng)域從事工作打下基礎(chǔ)。此外，高校還可以通過企業(yè)走訪等形式收集單位的反饋，利用“第一手資料”優(yōu)化教育教學(xué)方式及專業(yè)培養(yǎng)方案，持續(xù)增強(qiáng)畢業(yè)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。通過此“橋梁”，既能有效發(fā)揮學(xué)校和單位各自的優(yōu)勢(shì)，又有利于培養(yǎng)行業(yè)和單位需要的人才，使學(xué)生獲得長(zhǎng)足的發(fā)展空間，是學(xué)校、單位、學(xué)生的“三贏”模式。