初中數(shù)學(xué)教學(xué)中整合問題導(dǎo)學(xué)的實(shí)踐方式與價(jià)值思索

■甘肅省天水市武山縣南峪初級(jí)中學(xué) 鄧曉俞

數(shù)學(xué)屬于初中階段的重要內(nèi)容，當(dāng)前我國社會(huì)主義對(duì)外開放政策的貫徹落實(shí)人們的生活水平得以提高，我國也十分重視文明的科學(xué)文化素養(yǎng)以及精神文明建設(shè)。數(shù)學(xué)屬于應(yīng)用廣泛的實(shí)用性學(xué)科，在國民教育中有了極為重要的作用。本文基于此背景下分析探究，基于新課程改革背景下我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，并且提出具體的問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用對(duì)策，旨在促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的深入開展。

當(dāng)前經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展，教育事業(yè)的改革落實(shí)，國民的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)得以提升，也受到了教育學(xué)界的廣泛重視，數(shù)學(xué)屬于理論性與實(shí)踐性相融合的綜合類科目，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的重要基礎(chǔ)。初中階段是小學(xué)與高中階段連接的重要橋梁和紐帶，在開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維模式上有著極為重要的作用。所以在教學(xué)過程中，教師必須正確認(rèn)識(shí)到當(dāng)前數(shù)學(xué)存在的部分問題，針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)和完善。

一、問題導(dǎo)學(xué)法概念與特點(diǎn)

問題導(dǎo)學(xué)法指的是教師在實(shí)踐教學(xué)過程中，通過巧妙的課堂引導(dǎo)方式將問題預(yù)留給學(xué)生，然后引導(dǎo)學(xué)生在興趣的趨勢(shì)下對(duì)問題進(jìn)行資料查詢或者小組探討，能夠得出結(jié)論。問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用能夠改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)弊端，教師能夠發(fā)揮自身的引導(dǎo)者的身份，也能夠突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在自主探究過程中更好地理解課堂知識(shí)應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法的重要特征，就是學(xué)生能夠進(jìn)行自主探索，幫助學(xué)生構(gòu)建信心，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維。

二、當(dāng)前新課程改革背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，我們能夠看出當(dāng)前我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式以及教學(xué)觀念上仍然存在部分缺點(diǎn)，需要教師不斷克服和創(chuàng)新。當(dāng)前在實(shí)踐教學(xué)過程中，大部分教師仍然習(xí)慣采用滿堂灌的教學(xué)模式，難以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師主要是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材內(nèi)容進(jìn)行講解，卻并未從學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求進(jìn)行教材創(chuàng)新，導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏師生互動(dòng)交流，教師也并未發(fā)揮好自身的教學(xué)引導(dǎo)作用，忽略了學(xué)生的主體地位，所以導(dǎo)致課堂教學(xué)效率較低。并且當(dāng)前大部分初衷并未構(gòu)建科學(xué)完善的教學(xué)水平，所以教師也忽略了對(duì)自身教學(xué)能力的有效提高，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)停滯階段。

由于當(dāng)前我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在一系列難題，學(xué)校必須正確認(rèn)識(shí)到教師教學(xué)工作的重要性，能夠提高數(shù)學(xué)教師的教學(xué)素養(yǎng)，通過針對(duì)性引導(dǎo)與培訓(xùn)，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，逐步凸顯學(xué)生的課堂主人翁地位，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)生的需求角度制定課堂內(nèi)容。例如：學(xué)習(xí)《三角形》這節(jié)知識(shí)點(diǎn)教師可以引導(dǎo)學(xué)生課堂探討交流不同三角形內(nèi)角度數(shù)是否相同，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)交流，有助于構(gòu)建和諧師生關(guān)系。例如：學(xué)習(xí)《生活中的軸對(duì)稱》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師便可以應(yīng)用幻燈片播放比較圖形軸對(duì)稱方式，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍。

三、問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用實(shí)踐探索

（一）設(shè)計(jì)科學(xué)有效的教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的思考

教師在問題設(shè)計(jì)的過程當(dāng)中，通過問題導(dǎo)入法進(jìn)行教育教學(xué)的拓展，教師也要給學(xué)生充分的重視和引導(dǎo)，在設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)問題時(shí)要根據(jù)實(shí)際學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)的拓展和思考。教師也要為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分層次的學(xué)習(xí)和思考，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于問題的分析能力和探究能力，使學(xué)生能夠認(rèn)清在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中的重點(diǎn)性問題，從而明確學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的動(dòng)力和思維。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)問題時(shí)，通過對(duì)問題進(jìn)行深入分析，引導(dǎo)學(xué)生在分析問題的同時(shí)注重對(duì)問題進(jìn)行感悟，從而積極地在感悟中尋找解題思路和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的概念。教師也要在設(shè)計(jì)相應(yīng)問題時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景在情景當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究和思考，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)解答書中的重點(diǎn)問題。

教師在使用問題進(jìn)行教育導(dǎo)學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)問題進(jìn)行深入思考和探究，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中進(jìn)行問題的深究和分析，教師為了更好地幫助學(xué)生掌握問題，并且對(duì)于問題學(xué)會(huì)探索。教師就要引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)問題樹立一定的學(xué)習(xí)思維，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于問題的預(yù)習(xí)能力和分析能力。教師也要向?qū)W生指出問題與知識(shí)的關(guān)聯(lián)關(guān)系，讓學(xué)生通過相關(guān)的關(guān)系進(jìn)行問題的分析和探索，從而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中找出關(guān)鍵性的問題，以及解題思路強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于問題的分析能力，提升學(xué)生在解題過程當(dāng)中的良好學(xué)習(xí)素養(yǎng)，有助于鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)探究熱情。

（二）教師加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)，鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)

教師在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)當(dāng)中，要通過問題進(jìn)行導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)，語語導(dǎo)學(xué)能夠提升學(xué)生的思想靈活性和對(duì)于問題的深入探究能力，在教師在導(dǎo)學(xué)過程當(dāng)中，要學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)問題進(jìn)行深入分析，并且養(yǎng)成對(duì)問題的分析習(xí)慣和良好的學(xué)習(xí)技巧，教師要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且強(qiáng)化學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)正弦和余弦這節(jié)課，教師就可以學(xué)英語，學(xué)生如果一輛汽車沿著斜坡向上走15 米，而則相對(duì)應(yīng)高5 米，那么這個(gè)斜坡的水平長(zhǎng)度是多少？教師通過問題來引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的相關(guān)知識(shí)，動(dòng)力提升學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。教師也要引導(dǎo)學(xué)生在思考當(dāng)中形成正確的價(jià)值觀念，給予學(xué)生科學(xué)引導(dǎo)，其中學(xué)生對(duì)于角度的轉(zhuǎn)化能力和探究能力。

教師要通過問題導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)問題進(jìn)行深入分析，并且接觸所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，鞏固自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)。教師在導(dǎo)學(xué)時(shí)通過夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)概念掌握能力，引導(dǎo)學(xué)生通過教師的思路對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行科學(xué)的探究，從而逐步確立學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)能力。教師為了更好地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的獲取能力和掌握能力，就要結(jié)合教師所教授的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究。教師也要設(shè)計(jì)教學(xué)考核方式，選取代表性的教學(xué)例題，讓學(xué)生獨(dú)立性地進(jìn)行思考和探究，并且做出相應(yīng)的答案。教師通過利用此類考核方法，及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的知識(shí)掌握狀況，進(jìn)行教育教學(xué)的調(diào)整和拓展，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于問題的分析能力和探究能力。教師也要針對(duì)性地開展教學(xué)，引導(dǎo)工作，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的效率和質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（三）構(gòu)建合作模式，引導(dǎo)學(xué)生探討交流

由于教師在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，要對(duì)小組成員進(jìn)行合理性的分組，所以教師要在分組過程當(dāng)中將小組人數(shù)控制到4～7人為一組。教師也要在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的理念，使每一個(gè)成員能夠根據(jù)自己在組內(nèi)的責(zé)任充分發(fā)揮自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，提高組內(nèi)的配合能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，使小組能夠提高綜合競(jìng)爭(zhēng)能力。

由于合作學(xué)習(xí)是使每一名學(xué)生都能夠在小組內(nèi)充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，提高自身學(xué)習(xí)能動(dòng)性，對(duì)教師要為學(xué)生提供良好的教學(xué)空間，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)和學(xué)習(xí)看法進(jìn)行充分的引導(dǎo)和拓展，使學(xué)生能夠不斷完善自身的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。教師也要使學(xué)生在小組合作當(dāng)中學(xué)會(huì)逐步展示自身的學(xué)習(xí)想法，讓學(xué)生在互動(dòng)交流當(dāng)中具備創(chuàng)新的意識(shí)和觀念。

由于小組合作互動(dòng)，對(duì)于學(xué)生的探究和交流有著積極的幫助作用，所以教師要在構(gòu)建數(shù)學(xué)分組教學(xué)模式時(shí)，通過強(qiáng)化學(xué)生的合作探究欲望提升學(xué)生在探究當(dāng)中的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生充分發(fā)揮自身的主體優(yōu)勢(shì)，樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)思路。教師也可以讓學(xué)生通過在探討當(dāng)中樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)心態(tài)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生在合作當(dāng)中進(jìn)行互動(dòng)，對(duì)自己的想法進(jìn)行闡述和交流，從而有效地幫助其他學(xué)生，端正學(xué)習(xí)思路和對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)的探究和思考中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師也要為學(xué)生設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分發(fā)揮小組合作的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)情景當(dāng)中能夠互動(dòng)和交流，并且充分提升小組合作交流的效率和質(zhì)量，幫助每一名學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)思維。

四、結(jié)語

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠總結(jié)得出，基于新課改背景下，要想實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式以及預(yù)計(jì)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)新。教師必須有效應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)完善的思維框架，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)課堂教學(xué)水平，構(gòu)建社會(huì)主義和諧師生關(guān)系，才能夠促進(jìn)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。