提升高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量研究

(天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 300350)

思想政治理論課教育教學(xué)質(zhì)量決定著高等教育人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。同時(shí)也是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的必然要求。

一、關(guān)于提升高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示

(一)學(xué)生對(duì)思政課的教學(xué)方法比較滿(mǎn)意同時(shí)有需要改進(jìn)的地方

針對(duì)學(xué)生對(duì)目前思政課教學(xué)方法的滿(mǎn)意度及今后希望達(dá)到的效果，調(diào)查共設(shè)置了4個(gè)問(wèn)題，能夠反映出絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)思政課教學(xué)方法比較滿(mǎn)意，同時(shí)也找到了思修課教學(xué)方法需要改進(jìn)的地方。

(二)學(xué)生對(duì)思政教師的整體素質(zhì)評(píng)價(jià)很高

針對(duì)學(xué)生對(duì)目前思政教師整體素質(zhì)滿(mǎn)意度進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查共設(shè)置了5個(gè)問(wèn)題。反映思政教師整體素質(zhì)很高，得到學(xué)生的肯定和認(rèn)可，還應(yīng)該加強(qiáng)教師進(jìn)修培訓(xùn)，提高教師的理論素質(zhì)和道德素質(zhì)。

(三)學(xué)生對(duì)思政實(shí)踐課的認(rèn)識(shí)不足

思政課的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是思政課的重要內(nèi)容之一。對(duì)此，課題組特別調(diào)查了學(xué)生對(duì)實(shí)踐課的認(rèn)識(shí)以及他們所傾向的課程開(kāi)展方式。對(duì)這個(gè)問(wèn)題的回答，反饋回來(lái)的負(fù)面信息比較大，在下一步教學(xué)實(shí)踐中需要引起重視。

(四)思政課教學(xué)內(nèi)容仍需改進(jìn)

思政課教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)質(zhì)量好壞的關(guān)鍵因素，目前思政課的教學(xué)內(nèi)容，是否提高了教學(xué)質(zhì)量呢？通過(guò)三個(gè)題目的設(shè)置可以看出，學(xué)生對(duì)目前的教學(xué)內(nèi)容比較滿(mǎn)意，但是還有需要改進(jìn)的地方。

(五)教學(xué)管理影響教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)管理同樣影響思政課教學(xué)質(zhì)量，所以在建設(shè)過(guò)程中要高度重視，建立科學(xué)有效的管理原則。對(duì)于“您認(rèn)為教學(xué)管理是否會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量？”的問(wèn)題，74.58%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)管理有可能影響思政課的教學(xué)質(zhì)量；對(duì)于“您認(rèn)為課堂教學(xué)管理中存在的問(wèn)題有哪些？” 16.02%的學(xué)生回答“座位凌亂，前排缺位現(xiàn)象明顯”；43.09%的學(xué)生回答“偽在場(chǎng)現(xiàn)象普遍(人在課堂，心在課堂外)”；35.36%的學(xué)生回答“課堂上看手機(jī)、玩游戲和睡覺(jué)現(xiàn)象存在”； 通過(guò)學(xué)生的作答，教學(xué)管理影響思政課教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題應(yīng)給予高度重視，在今后的教學(xué)管理中加強(qiáng)民主管理原則，遵循正確的教學(xué)規(guī)律和正確的教學(xué)方向。

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查顯示，影響高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量因素仍然存在，這也是今后需要進(jìn)一步解決和完善的方面。

二、影響高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量的因素

(一)進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)方法，提高授課生動(dòng)性

教學(xué)本身是一種師生的雙邊活動(dòng)，從授課生動(dòng)性的角度來(lái)審視教學(xué)， 17.13%的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)生參與度不夠，課堂討論目的不明確，教師不點(diǎn)評(píng)，效果不明顯”。高職學(xué)生思政課程的生動(dòng)性需要思政教師合理安排，有效計(jì)劃開(kāi)展活動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。思政教師需要解決的問(wèn)題就是如何將書(shū)本的理論轉(zhuǎn)化為高職學(xué)生可以接受的方式，使學(xué)生消化吸收。問(wèn)卷中學(xué)生對(duì)教師教學(xué)生動(dòng)性的評(píng)價(jià)不夠高，與學(xué)生對(duì)理論性知識(shí)的自我理解能力不足是一致的。加強(qiáng)生動(dòng)化教學(xué)方法的運(yùn)用，其目的一是減輕學(xué)生理解問(wèn)題的難度，使理論問(wèn)題容易理解；二是逐步幫助學(xué)生樹(shù)立理論思維方式。進(jìn)一步改進(jìn)授課生動(dòng)性，就要求教師在授課時(shí)在語(yǔ)言表達(dá)上做到學(xué)術(shù)語(yǔ)言和生活語(yǔ)言的對(duì)比轉(zhuǎn)化，同時(shí)在內(nèi)容上要將抽象的道理和理論做出生活化的類(lèi)比轉(zhuǎn)化，拉近理論與生活的距離，讓人不再感到理論的抽象。在教學(xué)案例的選擇上，應(yīng)篩選與大學(xué)生生活相關(guān)或者相貼近的例子，包括大學(xué)生群體中具有代表性的某個(gè)人或者相關(guān)人的事作為案例進(jìn)行講授?？傊?，對(duì)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師教授知識(shí)時(shí)生動(dòng)化的講解方式對(duì)他們對(duì)知識(shí)的理解和思維的訓(xùn)練都非常重要，這一點(diǎn)也是我們現(xiàn)階段教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，應(yīng)該引起足夠的重視。

(二)對(duì)思政實(shí)踐課認(rèn)識(shí)不足，教學(xué)效果需要提高

就調(diào)查問(wèn)卷的反饋情況來(lái)看，目前學(xué)生對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和意義還存在很大的模糊，教學(xué)效果還需要進(jìn)一步提高。8.29%的同學(xué)認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)只是理論教學(xué)的工具，而16.02%的學(xué)生認(rèn)為理論教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)的輔助。從2006年開(kāi)始高校思想政治理論課新課程設(shè)置過(guò)程中要求加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)。實(shí)踐性教學(xué)已成為思政教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，與理論教學(xué)互為促進(jìn)，相輔相成。理論與實(shí)踐的結(jié)合是馬克思主義的本質(zhì)特征，但由于學(xué)生對(duì)思想政治理論課實(shí)踐性教學(xué)的必要性認(rèn)識(shí)不到位，教師在實(shí)踐教學(xué)中經(jīng)驗(yàn)尚需積累，因此現(xiàn)階段實(shí)踐性教學(xué)的開(kāi)展還處于分散、自發(fā)的狀態(tài)。與之相對(duì)應(yīng)，學(xué)生對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的效果評(píng)價(jià)也不高，35.36%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐課教學(xué)開(kāi)展?fàn)顩r“一般”，甚至有9.69%的學(xué)生認(rèn)為“形同虛設(shè)”、“沒(méi)有必要”。實(shí)踐性教學(xué)是思政課的重要內(nèi)容，也是難點(diǎn)，現(xiàn)階段仍然存在突出的矛盾：首先表現(xiàn)為實(shí)踐教學(xué)缺乏統(tǒng)一性，缺乏教學(xué)要求和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)大綱，造成教學(xué)目的不明確、教學(xué)時(shí)數(shù)不統(tǒng)一、教學(xué)內(nèi)容不規(guī)范，導(dǎo)致實(shí)踐性教學(xué)的實(shí)施難以奏效。其次從課程的實(shí)施過(guò)程來(lái)看，實(shí)踐課的實(shí)踐內(nèi)容換湯不換藥，難以吸引學(xué)生的興趣和廣泛參與，同時(shí)實(shí)踐課缺乏連續(xù)性，規(guī)范性不足，較少考慮學(xué)生的意見(jiàn)，使得教學(xué)效果難以保證。

(三)思政課教學(xué)內(nèi)容需多元化，加強(qiáng)教學(xué)管理

通過(guò)問(wèn)卷可以看出，學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)思政課教學(xué)內(nèi)容，選擇不太滿(mǎn)意的占23.20%，那就說(shuō)明思政課教學(xué)內(nèi)容有需改進(jìn)的地方，應(yīng)該增強(qiáng)內(nèi)容的多元化。思政課要通過(guò)一些具體的生動(dòng)的學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的事例和材料或者參觀考察來(lái)教育學(xué)生,讓學(xué)生通過(guò)耳聞目睹和親身體驗(yàn)得到感性認(rèn)識(shí),然后上升到理性認(rèn)識(shí)。而思政課涉及的理論觀點(diǎn)多,但具體事例少,特別是對(duì)學(xué)生的直接作用體現(xiàn)不多。在這方面，教師授課應(yīng)把教材內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際。否則,就會(huì)出現(xiàn)泛泛而談的空洞理論。對(duì)于課堂教學(xué)管理對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響，74.58%的同學(xué)認(rèn)為有影響。 大學(xué)生日常課堂上部分同學(xué)會(huì)有遲到、早退或者曠課等現(xiàn)象，這對(duì)課堂紀(jì)律有影響，同時(shí)學(xué)生出現(xiàn)“占座”現(xiàn)象，坐在中后排，前排空缺。部分學(xué)生身在課堂，心在課堂外，玩手機(jī)，睡覺(jué)等現(xiàn)象依然存在。缺乏學(xué)習(xí)的積極性，不求真知真學(xué)，只求考試過(guò)關(guān)。以上這些都會(huì)影響思政課的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該引起足夠的重視。

三、存在問(wèn)題的解決措施

(一)創(chuàng)新思政課教學(xué)方法

思想政治理論課是意識(shí)形態(tài)的教育，對(duì)學(xué)生的會(huì)產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)和持久的影響，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法就顯得尤為重要。

1.理論與案例分析相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在思想政治理論課的教學(xué)上，教師應(yīng)精心篩選和準(zhǔn)備社會(huì)熱點(diǎn)、大學(xué)生關(guān)心和感興趣的問(wèn)題，把這些問(wèn)題作為案例，進(jìn)行深入的研究和分析，讓學(xué)生積極參與到案例分析中，同時(shí)提出解決問(wèn)題的方法。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.充分利用多媒體，增強(qiáng)課堂的吸引力。隨著時(shí)代的發(fā)展，多媒體教學(xué)已成為課堂教學(xué)不可或缺的重要組成部分。對(duì)于思想政治理論課更是要充分利用多媒體，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師臺(tái)上照本宣科，學(xué)生臺(tái)下各有所忙。由此可見(jiàn)，改變教學(xué)方法對(duì)于調(diào)動(dòng)課堂氛圍和學(xué)生的積極性是至關(guān)重要的。比如，在上思想政治理論課時(shí)，充分利用多媒體，在講授理論的同時(shí)，可以引用與理論相關(guān)的視頻資料，由抽象變?yōu)榫唧w，有枯燥變?yōu)樯鷦?dòng)，據(jù)調(diào)查，播放視頻過(guò)程中，學(xué)生的抬頭率可達(dá)到90%以上。同時(shí)，可運(yùn)用多媒體展放一些和課程相關(guān)的圖片和名言警句，讓學(xué)生積極參與其中，成為課堂的主體。

3.立足第一課堂，發(fā)展第二課堂。第一課堂是思想政治教育的主渠道，幫助學(xué)生獲取理論知識(shí)。思政課第二課堂是幫助學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的過(guò)程，把思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容融入學(xué)生學(xué)習(xí)和生活過(guò)程之中，才能激勵(lì)大學(xué)生積極進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。以實(shí)踐為依托，積極開(kāi)展課外實(shí)踐教學(xué)，組織學(xué)生參觀國(guó)防教育基地，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)等，讓學(xué)生看到不同層面的社會(huì)現(xiàn)象，使學(xué)生對(duì)社會(huì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)有所加深，使思想政治理論課真正進(jìn)學(xué)生頭腦。

(二)加強(qiáng)思政課實(shí)踐教學(xué)建設(shè)

思想政治課程本身具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，例如《思想思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這門(mén)課程，只有通過(guò)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)和教師課堂講授相結(jié)合，才能真正把社會(huì)的道德規(guī)則和法律規(guī)范內(nèi)化于心，進(jìn)而外化于行。但根據(jù)思政課調(diào)查發(fā)現(xiàn)，思政課的實(shí)踐課程所占課時(shí)比例不高，且學(xué)生對(duì)思政課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和意義還存在很大的模糊，所以還未達(dá)到預(yù)期效果。因此，要求思想政治理論課教師及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，加大實(shí)踐教學(xué)在課程中的比重，使學(xué)生在實(shí)踐課程中更好的掌握理論知識(shí)。使學(xué)生真正學(xué)有所獲，從而實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目的。

思政課還應(yīng)該積極尋求建立新的實(shí)踐教學(xué)基地，同時(shí)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，制定實(shí)踐教學(xué)大綱，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，加強(qiáng)組織和管理，切實(shí)發(fā)揮好實(shí)踐教學(xué)基地的作用，提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和觀察分析社會(huì)現(xiàn)象的能力，深化教育教學(xué)的效果。根據(jù)我校思政課實(shí)際情況，在思政實(shí)踐建設(shè)的過(guò)程中可按照“以課堂實(shí)踐為基礎(chǔ)、以海河園區(qū)實(shí)踐為重點(diǎn)、以社會(huì)實(shí)踐為補(bǔ)充”的模式進(jìn)行。增加課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)其教學(xué)實(shí)效性。在思政課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合每個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的自有特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)畢業(yè)生素質(zhì)能力的跟蹤調(diào)研，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和方案，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，形成課程體系框架，確定課程的實(shí)施方案。教育內(nèi)容可以是學(xué)生未來(lái)的崗位角色體驗(yàn)、也可以是情景模擬等等。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行模塊化教學(xué)，在進(jìn)行模塊化教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可直接參與實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，教師在教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性地引導(dǎo)，使思政課教學(xué)具有實(shí)效性。例如，剛邁進(jìn)校門(mén)的學(xué)生對(duì)大學(xué)充滿(mǎn)了憧憬以及好奇，同時(shí)又存在著很多的迷茫，缺乏新的目標(biāo)，因此在入學(xué)教育中可以將第一模塊“緒論”作為角色轉(zhuǎn)化模塊，在教學(xué)中設(shè)置討論環(huán)節(jié)，讓大家暢所欲言談?wù)剬?duì)大學(xué)生活的認(rèn)識(shí)，針對(duì)學(xué)生在發(fā)言中暴露出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生明確大學(xué)學(xué)習(xí)生活是怎樣，大學(xué)學(xué)習(xí)生活應(yīng)該是怎樣，如何對(duì)待專(zhuān)業(yè)再根據(jù)大家討論結(jié)果結(jié)合學(xué)生自身實(shí)踐認(rèn)識(shí)以及專(zhuān)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)寫(xiě)出高職生涯規(guī)劃，并在課堂上匯報(bào)交流。不同學(xué)習(xí)模塊，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)和不同實(shí)踐教學(xué)主題采用不同方式如演講、辯論、討論、情景劇表演、社會(huì)調(diào)查等促進(jìn)學(xué)生思想觀念上轉(zhuǎn)變。

課堂實(shí)踐可采取的形式有：案例式(如道德模塊講授時(shí)，就可插入感動(dòng)中國(guó)的典型案例，引導(dǎo)思考，讓學(xué)生在感動(dòng)中指導(dǎo)自己行為)、答疑式(一個(gè)教學(xué)模塊結(jié)束前，進(jìn)行答疑，讓學(xué)生提出學(xué)習(xí)中的理論困惑，在與教師的交流中深化學(xué)習(xí)效果)、演講式(如思品課理想信念模塊，以“揚(yáng)起理想的風(fēng)帆”為題，請(qǐng)學(xué)生登臺(tái)談理想談信念，教師結(jié)合知識(shí)點(diǎn)加以點(diǎn)評(píng))、辯論式(概論課可就部分理論難點(diǎn)、熱點(diǎn)，開(kāi)展課堂討論)等。海河園區(qū)實(shí)踐要充分利用園區(qū)高職院校的優(yōu)秀校園文化資源為主體，如概論課講授社會(huì)主義文化建設(shè)部分時(shí)，組織參觀學(xué)校獨(dú)有的教育資源“校園文化展覽館”；組織學(xué)生在校園內(nèi)和各校范圍內(nèi)進(jìn)行小規(guī)模的調(diào)研，如“海河教育園區(qū)大學(xué)生的消費(fèi)現(xiàn)狀”、“校園中不文明現(xiàn)象”等。社會(huì)實(shí)踐主要有以下幾種形式：一是組織學(xué)生就某一問(wèn)題進(jìn)行社會(huì)調(diào)查；二是加強(qiáng)校外實(shí)踐基地建設(shè)，如加強(qiáng)國(guó)防教育時(shí)間基地建設(shè)，新農(nóng)村實(shí)踐基地建設(shè)、社區(qū)實(shí)踐基地、周鄧紀(jì)念館實(shí)踐基地建設(shè)等，正確落實(shí)將每個(gè)實(shí)踐基地作為掛牌實(shí)踐場(chǎng)所。三是依托校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)，提出學(xué)習(xí)目的以及要求，實(shí)習(xí)返校經(jīng)驗(yàn)交流實(shí)踐模式。

(三)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和加強(qiáng)教學(xué)管理

1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是增強(qiáng)思政課教學(xué)質(zhì)量的保障。教學(xué)質(zhì)量的另一個(gè)重要影響因素為任課教師的教學(xué)水平，任課教師的教學(xué)水平直接影響教學(xué)的實(shí)效性。首先，選拔骨干教師、管理人員組建教師團(tuán)隊(duì)和管理團(tuán)隊(duì)，確定新學(xué)期教師團(tuán)隊(duì)、管理人員，建立優(yōu)秀教師信息資源庫(kù)。教師團(tuán)隊(duì)中的骨干教師起到模范帶頭作用，對(duì)青年教師起到榜樣作用。加強(qiáng)教師師德建設(shè)，相應(yīng)的管理部門(mén)制定師德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和考核細(xì)則，客觀公正的對(duì)教師師德進(jìn)行測(cè)評(píng)。其次，定期組織思政教師教學(xué)研討交流活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源共享。加大骨干教師的培養(yǎng)，做好傳幫帶工作。針對(duì)問(wèn)卷所得結(jié)果，每年應(yīng)該對(duì)思想政治理論課教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)， 包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)及專(zhuān)業(yè)精神培訓(xùn)。最后，加強(qiáng)青年教師和青年管理人員的培養(yǎng)工作，培養(yǎng)一批具有潛力的團(tuán)隊(duì)骨干力量。對(duì)中青年教師進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)培養(yǎng)計(jì)劃，挖掘潛力，創(chuàng)造條件，逐步形成體系。

2.加強(qiáng)教學(xué)管理是提高教學(xué)質(zhì)量的又一有力保障。(1)強(qiáng)化制度，加強(qiáng)管理。無(wú)規(guī)矩不成方圓。制定相應(yīng)的課堂制度，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障。在思想政治理論課的第一節(jié)課中，就要把課堂管理的要求說(shuō)明，平時(shí)成績(jī)包括課堂表現(xiàn)，如遲到、早退和曠課都屬于平時(shí)成績(jī)考核的一部分，違反課堂紀(jì)律的要扣除一定的分?jǐn)?shù)。對(duì)于滿(mǎn)勤和課堂表現(xiàn)積極的同學(xué)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。(2)分組量化，提升活力。思想政治理論課課堂人數(shù)多，為了方便管理，要對(duì)班級(jí)學(xué)生合理分組，每組6人，選出組長(zhǎng)，形成老師——班委——組長(zhǎng)——學(xué)生，這樣的模式便于課堂管理，上課期間組長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理小組成員。這樣把整體班級(jí)成員細(xì)化為小組，形成自我組織、自我管理的有機(jī)體。

總之，要充分發(fā)揮思想政治理論課的主渠道作用，滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待。為進(jìn)一步發(fā)展和完善高職院校思政課的教學(xué)，使思政課的教學(xué)改革成果有效、教學(xué)質(zhì)量得到提高。