淺談職業(yè)院校學(xué)生核心素養(yǎng)體系構(gòu)建

郭子章

摘 要：當(dāng)前，核心素養(yǎng)已成為世界各國教育界十分關(guān)注并認(rèn)真研究的問題。構(gòu)建職業(yè)教育學(xué)生核心素養(yǎng)體系是社會經(jīng)濟發(fā)展、企業(yè)、職業(yè)院校學(xué)生自身發(fā)展的客觀需要，對促進(jìn)職業(yè)教育可持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展尤為關(guān)鍵。本文歸納了職業(yè)院校學(xué)生核心素養(yǎng)的架構(gòu)，并對構(gòu)建職業(yè)院校學(xué)生核心素養(yǎng)體系的對策進(jìn)行了探究，以期對職業(yè)院校學(xué)生核心素養(yǎng)提升提供借鑒。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校學(xué)生 核心素養(yǎng) 構(gòu)建

隨著當(dāng)前經(jīng)濟全球化和人工智能時代的到來，核心素養(yǎng)問題研究已經(jīng)成為當(dāng)前教育領(lǐng)域十分關(guān)注的問題。2016年，《中國學(xué)生核心素養(yǎng)》的一篇研究報告中提出了相關(guān)研究，隨之我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域?qū)诵乃仞B(yǎng)問題研究取得了顯著成果。在此基礎(chǔ)上，職業(yè)教育領(lǐng)域與核心素養(yǎng)結(jié)合已是大勢所趨，這是時代發(fā)展的必然，也是新時代背景下對于職業(yè)教育學(xué)生所提出的基本要求。構(gòu)建職業(yè)教育學(xué)生核心素養(yǎng)體系，是職業(yè)教育為適應(yīng)新世紀(jì)經(jīng)濟社會發(fā)展變化，對教育教學(xué)改革進(jìn)行全面思考和深入研究的最新研究成果，符合新時代職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)教育學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展的要求。

一、構(gòu)建職業(yè)院校學(xué)生核心素養(yǎng)體系的重要意義

1.構(gòu)建職業(yè)院校學(xué)生核心素養(yǎng)體系是社會經(jīng)濟發(fā)展的需要

社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)是職業(yè)教育發(fā)展的基礎(chǔ)。隨著21世紀(jì)經(jīng)濟迅速發(fā)展，技術(shù)水平日新月異，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)快速升級，人工智能時代的到來，對人才需要的層次發(fā)生了重大變化，從而對新世紀(jì)的職業(yè)人提出了新的更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。為應(yīng)對這種挑戰(zhàn)，各國尤為重視加強人才“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)，提升個體必備的能力素質(zhì)以適應(yīng)社會的變化。

2.構(gòu)建職業(yè)院校學(xué)生核心素養(yǎng)體系是企業(yè)發(fā)展的需要

越來越多的企業(yè)認(rèn)為，21世紀(jì)企業(yè)的發(fā)展更需要高素質(zhì)人才推動，因此企業(yè)員工的綜合素養(yǎng)是制約企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素。很多企業(yè)在招聘時更重視從業(yè)人員的職業(yè)綜合素養(yǎng)，要求職業(yè)院校培養(yǎng)的人才不僅具有技能和實際工作能力，還應(yīng)具備良好的職業(yè)核心素養(yǎng)，例如良好的職業(yè)信念、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)道德和職業(yè)敬業(yè)精神等。

3.構(gòu)建職業(yè)院校學(xué)生核心素養(yǎng)體系是職業(yè)院?？沙掷m(xù)發(fā)展的需要

職業(yè)院校既要加強學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，也要加強學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。只有這樣，才能提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，以滿足社會以及企業(yè)各方面的需要。職業(yè)教育課程改革要以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為驅(qū)動力，在其課程體系中需要增加核心素養(yǎng)的有關(guān)內(nèi)容，加強職業(yè)教育領(lǐng)域的關(guān)鍵能力和品格的培養(yǎng)。全面提高職業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)，才能獲得企業(yè)和社會的認(rèn)可，提高就業(yè)率，讓學(xué)校走上良性循環(huán)的道路，促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)健康發(fā)展。

4.構(gòu)建職業(yè)院校學(xué)生核心素養(yǎng)體系是職校學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要

提倡職業(yè)院校學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，重點關(guān)注人的職業(yè)生涯發(fā)展和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以避免傳統(tǒng)職業(yè)教育著重培養(yǎng)學(xué)生具備從事某一特定職業(yè)所具有的職業(yè)技能，從而導(dǎo)致學(xué)生片面發(fā)展的問題。同時有利于培養(yǎng)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的素養(yǎng)，提升學(xué)生全方位的能力素質(zhì)，對職業(yè)院校學(xué)生在未來的職業(yè)生涯中可持續(xù)發(fā)展具有十分長遠(yuǎn)的意義。

二、構(gòu)建職業(yè)院校學(xué)生核心素養(yǎng)體系的框架

歐盟首先提出：“核心素養(yǎng)是每個人發(fā)展自我，融入社會和勝任工作所必需的關(guān)鍵素養(yǎng)，其包括知識、技能、態(tài)度及價值觀的集合，具有可遷移性和多功能性等特征”。

國內(nèi)學(xué)者也進(jìn)行了相關(guān)的研究。北京師范大學(xué)林崇德提出，核心素養(yǎng)是學(xué)生在相應(yīng)學(xué)段的學(xué)習(xí)當(dāng)中慢慢形成的，可以符合個人長期發(fā)展以及社會發(fā)展必需的一些品格以及重要的能力。2016年，一篇關(guān)于《中國學(xué)生核心素養(yǎng)》的研究報告提出，我國學(xué)生需要重點培養(yǎng)的一些核心素養(yǎng)如下：把培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”當(dāng)做是主要核心，具體涵蓋三方面的內(nèi)容，分別是文化基礎(chǔ)、社會參與以及自主發(fā)展，綜合表現(xiàn)為科學(xué)精神、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、健康生活、學(xué)會學(xué)習(xí)、實踐創(chuàng)新、人文底蘊六大素養(yǎng)。

在研讀相關(guān)研究資料的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為職業(yè)教育學(xué)生核心素養(yǎng)是指，為適應(yīng)21世紀(jì)社會經(jīng)濟發(fā)展，職業(yè)院校學(xué)生在職業(yè)教育學(xué)科體系培養(yǎng)下形成的，具有職業(yè)導(dǎo)向的，適合于每個人的長期發(fā)展以及個人終身發(fā)展和社會發(fā)展所必需的一些品格和關(guān)鍵能力。職業(yè)教育學(xué)生核心素養(yǎng)架構(gòu)主要包括四個方面，第一個方面是職業(yè)理想信念素養(yǎng)，第二個方面是職業(yè)關(guān)鍵能力素養(yǎng)，第三個方面是職業(yè)道德人格素養(yǎng)，第四個方面是職業(yè)意識素養(yǎng)。具體的框架構(gòu)成見下表。

三、構(gòu)建職業(yè)院校學(xué)生核心素養(yǎng)體系的對策

1.完善職業(yè)院校學(xué)生核心素養(yǎng)頂層設(shè)計

構(gòu)建職業(yè)院校學(xué)生核心素養(yǎng)體系離不開政府的支持。政府需要加快相關(guān)政策制定，完善其整體的頂層設(shè)計，然后將以核心素養(yǎng)為主的人才培養(yǎng)作為重要的目標(biāo)，對職業(yè)教育的課程改革進(jìn)行指導(dǎo)，將職業(yè)院校學(xué)生核心素養(yǎng)指標(biāo)融入到職業(yè)院校的課程體系中，把培養(yǎng)這種核心素養(yǎng)當(dāng)作是一種極其重要的教學(xué)任務(wù)來對待。在政府頒布和其發(fā)展有關(guān)的一些政策的時候，各教育部門以及院校之間都應(yīng)快速實施，配合政府進(jìn)行工作的執(zhí)行。

2.構(gòu)建職業(yè)院校學(xué)生核心素養(yǎng)課程體系

首先，將核心素養(yǎng)指標(biāo)融入到已有的課程體系中。

在基礎(chǔ)課程方面，側(cè)重學(xué)生通用核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如說進(jìn)行語文教學(xué)能夠更好地培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力、審美能力等相對比較重要的一些能力。對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，它能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，比如說解決問題的能力、創(chuàng)造能力、邏輯與思維能力以及想象能力等。德育教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)價值觀、職業(yè)信念、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)道德、法律法規(guī)意識等，發(fā)揮德育課在職業(yè)精神培養(yǎng)方面的關(guān)鍵作用。

在專業(yè)課程方面，側(cè)重學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。專業(yè)課內(nèi)容的選擇應(yīng)以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為重要標(biāo)準(zhǔn)，將核心素養(yǎng)與工作任務(wù)有機結(jié)合起來，確保每個工作任務(wù)的完成都能培養(yǎng)職業(yè)教育學(xué)生相應(yīng)的核心素養(yǎng)，例如實踐操作能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力、愛崗敬業(yè)精神、質(zhì)量效益意識、團隊合作意識等方面的培養(yǎng)。

其次，基于職業(yè)教育學(xué)生核心素養(yǎng)開發(fā)新的課程。

根據(jù)以核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，職業(yè)院?？梢蚤_發(fā)新的核心素養(yǎng)課程，如職業(yè)心態(tài)、工匠精神等;也可以采取跨學(xué)科整合的方式開發(fā)有助于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的新課程，如整合經(jīng)濟、營銷和法律等不同領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)課程等。

總之，職業(yè)院校課程體系建設(shè)要從人的可持續(xù)發(fā)展和適應(yīng)未來職業(yè)生涯發(fā)展的角度考慮。課程的內(nèi)容不僅要重視專業(yè)技能的培養(yǎng)，而且要加強職業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.建立職業(yè)院校學(xué)生核心素養(yǎng)評價機制

建立職業(yè)院校學(xué)生核心素養(yǎng)評價機制是構(gòu)建職業(yè)院校學(xué)生核心素養(yǎng)體系建設(shè)的重要保障。我國職業(yè)教育的評價機制的演變過程是從“知識本位”到“技能本位”，再到“能力本位”的過程，并且將“能力本位”錯誤地理解為專業(yè)知識加專業(yè)技能本位，實踐操作能力本位，只注重培養(yǎng)職校學(xué)生從事某一特定行業(yè)所需要的能力，而忽視了職業(yè)院校學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，忽視了人的全面發(fā)展。當(dāng)前，隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，社會生產(chǎn)方式發(fā)生了巨大變化，迫切需要高素質(zhì)技能型人才，因此職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和評價機制也要體現(xiàn)“素質(zhì)本位”，加強學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生具備應(yīng)有的良好品格和綜合素養(yǎng)，能應(yīng)對社會不斷發(fā)展變化，在職業(yè)生涯中具有可持續(xù)發(fā)展能力。建立職業(yè)教育學(xué)生核心素養(yǎng)評價機制主要包括以下三個方面。

第一，建立基于職業(yè)院校學(xué)生核心素養(yǎng)的學(xué)生學(xué)業(yè)評價體系。建立基于職業(yè)教育學(xué)生核心素養(yǎng)的評價標(biāo)準(zhǔn)體系，有助于教師明確培養(yǎng)目標(biāo)，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)情況能夠及時診斷;有助于學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，及時了解已經(jīng)培養(yǎng)了哪些核心素養(yǎng)，哪些核心素養(yǎng)還不足，需要加強學(xué)習(xí)，是促進(jìn)職校學(xué)生成長與發(fā)展的重要依據(jù)。

第二，建立基于職業(yè)院校學(xué)生核心素養(yǎng)的課程評價體系。將職業(yè)教育學(xué)生核心素養(yǎng)作為職業(yè)院校課程目標(biāo)和課程內(nèi)容確立的依據(jù)，確定不同課程具有哪些不同的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，將專業(yè)能力與核心素養(yǎng)有機結(jié)合，有助于職業(yè)教育學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展。

第三，建立基于職業(yè)院校學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)評價體系。傳統(tǒng)的職業(yè)教育教學(xué)評價過于重視學(xué)生專業(yè)知識和專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以及學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。建立包含核心素養(yǎng)的教學(xué)評價制度，并將其融入到整個教學(xué)過程中，更加重視素養(yǎng)的情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。將現(xiàn)在的教學(xué)模式變成以學(xué)生為中心，以任務(wù)為導(dǎo)向，以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為評價標(biāo)準(zhǔn)，形成多元綜合的教學(xué)評價體系。

四、小結(jié)

構(gòu)建職業(yè)院校學(xué)生核心素養(yǎng)體系，培養(yǎng)21世紀(jì)需要的高素質(zhì)、高技能人才，有利于職業(yè)教育持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，有利于促進(jìn)職業(yè)院校學(xué)生的全面發(fā)展。在教育教學(xué)改革語境下構(gòu)建職業(yè)教育學(xué)生核心素養(yǎng)體系，不僅推動了職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)體系的發(fā)展，而且推動了職業(yè)教育從“為了生計的教育”走向“終身可持續(xù)發(fā)展的教育”的進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]王艷輝.高職學(xué)生核心素養(yǎng)框架建設(shè)及培養(yǎng)途徑[J].職業(yè)技術(shù)教育，2017（19）.

[2]林崇德.中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)[J].人民教育， 2016（19）.

[3]核心素養(yǎng)研究課題組.中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)[J]. 中國教育學(xué)刊，2016（10）.

[4]方健華.中職學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)評價及其標(biāo)準(zhǔn)體系建構(gòu)研究[D].南京師范大學(xué)，2014.

[5]辛濤，姜宇，王燁輝.基于學(xué)生核心素養(yǎng)的課程體系建構(gòu)[J].北京師范大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2014（11）.

（作者單位：北京市城市管理高級技術(shù)學(xué)校）