歷史課堂教學資料補充的細節(jié)

■濟南理工中等職業(yè)學校 薛凱洲

歷史課堂教學是師生知識傳授與學習的基本環(huán)節(jié)，教師要在固定的授課時間內講清楚歷史要點，落實“三維目標”，還要經(jīng)常在與歷史的“對話”中幫助學生探究歷史的真相，獲得必要的歷史觀點。課堂的真諦使學生有所感悟，有所收獲。我們應該從的資料細節(jié)入手，通過挖掘教材外的細節(jié)資料引導學生思考，獲取對歷史的感悟，從而使學生對歷史課堂產生興趣。一節(jié)歷史課的細節(jié)可以是復習與導入環(huán)節(jié)的有機銜接；可以是情景問題的設置，引導學生一步步地從情景中感知歷史；也可以是及時處理課堂上生成的問題、細節(jié)等。對于教材中隱形問題細節(jié)的處理，如何整體籌劃、處理好對教材資料的有效補充，從而體現(xiàn)出新課標的理念，這是歷史教師備課的基本要求，是上好一堂課的前提，也是發(fā)揮出自己的教學特長、展現(xiàn)出自己的教學特色的重要一環(huán)，是落實新課標關于歷史教學三維目標的要求。

在眾多的歷史資料中，如何選擇有針對性的材料對歷史課堂教學進行有效的補充，是教師課下備課的重點，我們應該遵循以下幾個原則。

一、貼近學生年齡認知特征，提供給學生歷史情景資料

歷史教學強調歷史現(xiàn)象與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，課堂教學中運用一些貼近學生年齡認知特征、能引起學生共鳴的歷史資料，能夠幫助學生很好地感知歷史、感悟歷史。這些材料可以從學生相對熟悉的電影、電視作品、歌曲、廣告等生活場景入手，體現(xiàn)生活與歷史相互聯(lián)系、必不可分，使學生感受歷史就在眼前，使歷史更貼近生活。例如，《紅軍不怕遠征難》和活動課《模擬導游——重走長征路》兩課中，歷史課標要求教師講述紅軍長征中的故事，讓學生體會到紅軍的英雄主義犧牲精神，認識長征歷程的艱難曲折。教材中針對課標要求編寫的內容是“十八勇士勇奪瀘定橋”的事跡和“紅軍爬雪山中的艱苦生活”，在授課中，可適當增加材料，作為對課標的解讀和對教材的有效補充。

在長征艱苦的日子里，有一位叫小董的女戰(zhàn)士，年齡僅13歲。為了克服嚴寒，部隊在爬雪山時給每人發(fā)了一個小辣椒，如果感覺到冷，就嚼一口。小董因為怕辣，沒有帶這個小辣椒。沒想到小董才爬到半山腰，就被凍得渾身發(fā)抖，旁邊的隊員一直在提醒并大聲喊道：“大家千萬別坐下，坐下就起不來啦！”到了雪山的半山腰，女戰(zhàn)士小董實在堅持不下，但是她看到?jīng)]有一個人坐下，并且都在相互拉對方一把，13歲的小戰(zhàn)士強忍著，最后終于到了山頂。下山的時候，小董眼看著隊員們都毫不猶豫地滾了下去，一滾就是幾十丈，她蹲下屁股，握緊拳頭，喊了一聲：“下山！”便翻身滾了一百多丈，終于成功地翻越了雪山。

這則材料，第一個引用的是“13 歲的小戰(zhàn)士”。13 歲是初二學生的年齡，這個年齡的學生正在課堂上安心地學習，而13歲的紅軍戰(zhàn)士卻在為革命事業(yè)歷盡艱辛，甚至付出生命的代價。兩者之間的比較加上教師的講解，學生就會很自然地感知長征的艱苦，珍惜今天的學習環(huán)境，從而巧妙地把對課標的理解融入認知過程中。引用的這段資料，生活味道濃厚，既能使學生在歷史知識中領略生活的氣息，也能促使學生學會用同齡人的眼光看待歷史，分析、解決生活中遇到的挫折和困難，從而培養(yǎng)學生的吃苦精神和頑強意識。

二、發(fā)掘營造歷史氛圍、“神入”歷史情景的資料

“神入”意為使學生置身于歷史發(fā)展的環(huán)境中觀察歷史，站在歷史的角度看待歷史，從而把握歷史的脈絡，得出合乎學生認知的情感、信仰和價值觀，而具有歷史氛圍的教學資料會使歷史課堂達到“隨風潛入”“潤物無聲”的教學效果。

人教版歷史《難忘九一八》一課中，引入的材料是：

材料一：每年的5月3日上午十點，濟南市都會鳴放防空警報，以此讓全市人民勿忘國恥。為什么濟南市要在5月3日拉響防空警報呢？

材料二：2011年9月18日上午9時18分，沈陽和東北三省所有城市同時拉響防空警報。

為什么沈陽等各城市要在9月18日上午9時18分拉響防空警報呢？隨著新課程的深入推進，課堂歷史教學更加注重材料引用的“效果”，新材料、新情景的“效果題引”越來越多見。課標要求是“簡述‘九一八事變’的事實，知道‘九一八事變’后中國開始了局部抗戰(zhàn)?！币脙傻乩懛揽站瘓筚Y料的目的就是讓學生牢記“五三慘案”給濟南人民帶來的災難，同時讓學生要不忘國恥，而接著引用的“沈陽等地拉響防空警報”就是為給本課的講述進行有針對性的導入，兩段材料相互印證，使學生對日本侵華的事實有了一定了解。

三、恰當選取文獻記載資料，還原歷史真實面貌

利用文獻記載作為素材，為學生課堂學習提供有利的幫助，是目前歷史教學的趨勢。文獻記載廣泛而豐富，教師可以從歷史名著、名人名言、報紙雜志等中摘取素材，也可以從詩歌、小說、劇本、歌謠、楹聯(lián)等文學資料中選出資料，創(chuàng)設真實、逼真、可信的歷史情景，給學生以“身臨其境”的真情實感，以考查學生獲取和利用有效信息以及歸納、比較、概括、辯證等能力。

人教版歷史七年級《江南地區(qū)的開發(fā)》一課是“江南地區(qū)的開發(fā)”，根據(jù)課程標準要求，要求學生說出人口南遷和民族交往促進了江南地區(qū)開發(fā)的事實，而“江南地區(qū)的開發(fā)”又是本課的重點和難點。如何把握和講述這個重點，只依靠課本進行講述不能引起學生的興趣，更不利于知識目標的落實。

材料一：東漢時，南方有些地方的百姓還不知道牛耕，到了兩晉南北朝時期，牛耕在南方已經(jīng)相當普及，政府由此也很重視牛耕，一再下令禁止殺牛。史載，南朝人傅昭的兒媳把別人送來的牛肉用來孝敬公公傅昭。傅昭一看是牛肉，大吃一驚，馬上找到兒子，說：“吃了會犯法，告發(fā)又不行?！庇谑撬麄冎缓冒雅Ｈ廒s緊埋掉。

材料二：北方人南遷時給南方帶去了許多嶄新的習慣風俗，南北文化的融合速度加快。在南宋都城臨安，本地人開的酒館往往會效仿汴京的舊俗，在門前張掛爐子燈；茶館則學北方掛名人畫像。因為北方風塵較大，北方人在吃籠餅、蒸餅的時候習慣先去掉皮，有趣的是南方人也跟著學會了，竟然也去皮才吃。

材料一用生活中的現(xiàn)實例子說明南北方不同生活方式的融合交流，是江南開發(fā)的一個原因。材料二說明北方先進的技術傳入了南方，加上歷代統(tǒng)治者制定的經(jīng)濟政策促進了江南的開發(fā)。這兩個材料淺顯易懂、簡潔明快、自然流暢，是對“江南地區(qū)的開發(fā)”的有效補充，通過閱讀材料能夠有效考查學生對江南地區(qū)的開發(fā)進行初步歸納、總結的能力，提高學生比較概括的能力。

四、結合鄉(xiāng)土文化資源，體會身邊真實的歷史

在課堂中滲透鄉(xiāng)土歷史內容、鄉(xiāng)土色彩和鄉(xiāng)土氣息是歷史課堂行之有效、深受歡迎的形式。鄉(xiāng)土歷史不僅包括本地區(qū)的歷史文物、歷史事件、文化遺存，還涉及當?shù)氐纳鐣?、文化傳統(tǒng)、風土民情、教育藝術、人口環(huán)境、旅游與經(jīng)濟發(fā)展等。這些素材與學生生活相關，可信、可親，能拓寬學生視野，提高學習歷史、研究歷史的興趣。在這節(jié)課中，我們力求增加學生的學習興趣，增加了與地方歷史有關的洋務派的主要活動——“洋務運動在山東”的材料：

材料一：煙臺是中國郵政事業(yè)的發(fā)祥地，1878年，煙臺海關書信館發(fā)售中國第一套“大龍票”，成為中國郵政上具有紀念意義的一件事。在1886年，煙臺海關設郵務辦事處，兼辦郵遞外使信件，被視為近代郵政的先聲。

材料二：趵突泉是濟南著名的旅游景點，沒想到這里面也隱藏著洋務運動的足跡。進趵突泉南門向右拐，過小橋后有一個小院，名字叫“尚志書院”，這是1869年山東巡撫丁寶楨創(chuàng)辦的尚志堂。在這里，學生除了學習儒學外，還學習天文、地輿、算數(shù)，成為具有濃厚學風的新式學堂。書院培養(yǎng)了無數(shù)人才，魯、川許多人才從他提倡創(chuàng)辦的書院中走出來，邁向了全國。

材料一在課本中作為拓展延伸內容出現(xiàn)過，但不含“煙臺”兩個字，多數(shù)教師只是讓學生自己閱讀，而單獨出示“煙臺”字眼資料，其中的效果會不言而喻。這兩則材料的呈現(xiàn)包含濃濃的鄉(xiāng)情，自然貼切，讀來輕松、親切，能有效地調動學生掌握理解洋務運動的有關知識，同時因家鄉(xiāng)歷史中能夠有洋務運動的足跡倍感自豪。地方鄉(xiāng)土資料在遙遠的歷史與身邊的歷史之間有效架設了橋梁，把落腳點放在了培養(yǎng)和激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)與研究家鄉(xiāng)歷史的價值興趣上，有利于學生感悟歷史，表現(xiàn)了歷史教學應有的教育性和人文性。