高中地理教育中學(xué)生實踐力培養(yǎng)中存在的問題及建議

甘肅省蘭州新區(qū)舟曲中學(xué) 吳貴香

隨著新課改的不斷深入，學(xué)生的素質(zhì)教育越來越被重視，傳統(tǒng)的教學(xué)已不能適應(yīng)新時期對教育的要求。而地理是一門實踐性較強的學(xué)科，有科學(xué)的理論支撐，只有理論結(jié)合實踐才能夠?qū)⒄n堂上學(xué)習(xí)到的地理知識應(yīng)用到生活實際中。因此，高中地理教學(xué)在教授理論知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力非常重要。縱觀高中地理教學(xué)，其過程中很多現(xiàn)象理論在傳統(tǒng)書本教學(xué)的課堂上很難向?qū)W生形象地展現(xiàn)出來，所以可以在課堂教學(xué)過程中引入學(xué)生動手實踐的部分進行教學(xué)。引入學(xué)生動手實踐類課堂的主要內(nèi)容是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主動手實踐，研究與觀察相關(guān)地理現(xiàn)象與理論。這樣可以提高教學(xué)效率，增加課堂的趣味，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，全面提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)。本文分析了目前高中地理中學(xué)生實踐能力培養(yǎng)過程中存在的一些問題，并針對問題給出相關(guān)的解決方法和建議。

一、高中地理教育中學(xué)生實踐能力培養(yǎng)存在的問題

（一）應(yīng)試教育——為了考試而學(xué)習(xí)

應(yīng)試教育可以在短期內(nèi)培養(yǎng)和篩選出可用之才，并且在我國教育界應(yīng)試教育的現(xiàn)象越來越明顯。應(yīng)試教育不能夠很好地適應(yīng)新時代教育要求，無法培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。應(yīng)試教育最終的目的是通過升學(xué)考試，獲得較高的學(xué)歷文憑，但是在學(xué)習(xí)過程中很容易使學(xué)生為了考試分?jǐn)?shù)去學(xué)習(xí)，而不是為了學(xué)習(xí)知識去學(xué)習(xí)，最終出現(xiàn)理論研究知識掌握充分而缺乏實踐能力，影響學(xué)生整體的發(fā)展。

高中地理是一門理論結(jié)合實踐的學(xué)科，書本中學(xué)習(xí)到的地理知識在生活中很多地方都可以用到。比如學(xué)習(xí)大氣運動的理論知識就可以和生活中的季節(jié)、天氣、溫度變化結(jié)合起來。目前高中地理教育過程中忽視了生活實踐，而是一味地向?qū)W生灌輸書本知識，導(dǎo)致學(xué)生自主實踐能力不能夠得到很好培養(yǎng)。

（二）教師課前的導(dǎo)學(xué)工作不充足

新課改的不斷深入，要求學(xué)生能夠具有自主探究的實踐能力。從目前大多數(shù)的高中教學(xué)來看，真正做到努力去開發(fā)學(xué)生實踐能力的例子很少。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、實踐能力得不到開發(fā)，很大一部分的原因是高中教師忽視課前對學(xué)生做導(dǎo)學(xué)工作的重要性。學(xué)生課前對課上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容準(zhǔn)備不充分，不能自主探索知識理論部分，探究性學(xué)習(xí)的能力就得不到一個好的開發(fā)。教師一份科學(xué)合理的課前導(dǎo)學(xué)方案或計劃能夠在教學(xué)過程中達到事半功倍的效果。比如，在學(xué)習(xí)必修一的第一章行星地球時，具體內(nèi)容是學(xué)習(xí)宇宙中的地球、太陽對地球的影響、地球的運動、地球的圈層結(jié)構(gòu)。高中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間比較緊張，教師在教學(xué)過程中就會忽視引導(dǎo)學(xué)生在課前對整章內(nèi)容進行整體把握，直接按每章每節(jié)向?qū)W生進行講解，缺少了課前學(xué)生自己動手搜集資料了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程。

（三）學(xué)生之間沒有形成互相促進的學(xué)習(xí)氛圍

三人行，必有我?guī)?。在高中地理課堂中或者課下創(chuàng)建一個具有良好學(xué)習(xí)氛圍的學(xué)習(xí)小組，能夠激發(fā)學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、互幫互助。目前高中地理教師未在教學(xué)過程中充分利用學(xué)生之間學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢。小組之間相互討論問題，動手實驗是在校園里培養(yǎng)學(xué)生合作能力的最好途徑之一。教師在利用小組學(xué)習(xí)的模式進行教學(xué)的過程中也很可能遇到一些問題，比如，怎樣將全班學(xué)生分成多個小組，組內(nèi)成員怎么安排，組長、副組長的選定等等。分為小組進行學(xué)習(xí)，不僅能夠在學(xué)習(xí)上相互促進，通過輪流當(dāng)小組長的方法還能夠鍛煉學(xué)生的責(zé)任意識。

二、如何改善高中地理教育中學(xué)生實踐能力培養(yǎng)存在的問題

（一）注重實踐意識的培養(yǎng)，淡化應(yīng)試教育

隨著教育改革的進行，應(yīng)試教育已經(jīng)不能滿足新時代的教育需求，課程標(biāo)準(zhǔn)逐漸向突破、探索、積累經(jīng)驗發(fā)展，將培養(yǎng)、提升學(xué)生的實踐意識作為課程目標(biāo)。實踐意識是一種適應(yīng)個人終身發(fā)展的能力和品質(zhì)，這是在高中地理知識的教學(xué)過程中應(yīng)該注重培養(yǎng)的。實踐意識主要包括自主創(chuàng)新、探索研究、活學(xué)活用、理論結(jié)合實際等方面。高中地理實踐意識的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在對地理理論知識的掌握、對實踐思維技巧的掌握和理論知識應(yīng)用過程中經(jīng)驗的積累。學(xué)生的更好發(fā)展不僅僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績的提高，更是對地理知識的深層含義的理解，將所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容真正運用到生活實際當(dāng)中。高中地理教學(xué)過程中如果不注重對學(xué)生實踐思維的培養(yǎng)，將影響學(xué)生的全面發(fā)展。以人教版高中地理教材必修二第五章《交通運輸布局及影響》為例，這章主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是交通運輸方式的布局、交通運輸布局變化的影響。教師可以給學(xué)生布置課前或者課后作業(yè)去搜集本地或者一個地區(qū)近十年的交通運輸方式、交通運輸渠道、交通運輸分布的變化及影響。學(xué)生在搜集資料了解這方面的實際情況就是一種實踐，在這個實踐中具象化的了解交通運輸在實際生活中到底扮演著怎樣的角色，它發(fā)生了什么樣變化以及對人們生活造成了哪方面的影響，這樣就增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)實踐意識，在以后的學(xué)習(xí)生活中自主實踐。

（二）引導(dǎo)學(xué)生課前在生活中學(xué)習(xí)地理知識

在對高中階段的學(xué)生進行地理知識教學(xué)時候應(yīng)該注意他們的特點。他們的心理發(fā)展、學(xué)習(xí)能力、領(lǐng)悟能力等已經(jīng)得到了相對較多的積累和培養(yǎng)。對知識依然有很強的好奇心，對生活中的很多事情都有興趣。教師抓住這一特點，將生活實際問題、生活情景引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)知識點，提前在生活中發(fā)現(xiàn)地理的應(yīng)用，達到預(yù)習(xí)的效果，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，用學(xué)生感興趣的情景來吸引學(xué)生，進而讓他們?nèi)硇耐度胫R的學(xué)習(xí)當(dāng)中。所以教師就應(yīng)該在課下多了解學(xué)生日常生活中會用到地理知識的地方，在課上還原生活情景，為學(xué)生營造一個好的氛圍，用地理知識來發(fā)掘生活中的趣味，這樣也能提高學(xué)生的信心。將地理理論知識與生活實踐相結(jié)合，學(xué)生就能夠在學(xué)習(xí)理論知識的同時積累生活實踐知識，將理論知識運用到實踐中，在實踐中學(xué)習(xí)知識。以人教版高中地理課本必修一的教學(xué)為例，具體分析如何在課堂中引入生活實踐，培養(yǎng)學(xué)生的實踐意識和學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)第二章第四節(jié)內(nèi)容《全球氣候變化》，這節(jié)內(nèi)容與生活中的一些活動以及現(xiàn)象聯(lián)系比較緊密。教師對全球氣候變化的相關(guān)理論進行講解，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)圖表、圖畫信息，了解全球變化的周期并歸納其變化特點和規(guī)律。引起全球氣候變化的原因和全球變化所產(chǎn)生的后果都與人類的日常活動有著密切的關(guān)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識后再想想生活中哪些活動會引起氣候的變化？全球氣候變化會對人們的生活帶來怎樣的影響？這個自主探索的過程就實現(xiàn)了理論知識和生活實踐相結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣。

（三）小組合作制作模型，在實踐中探索地理現(xiàn)象

高中地理中的理論知識有的較為抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有時候會很難把握其中的重點。在高中地理課堂中引入地理模型，能夠使地理理論知識變得具象化，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。教師組織學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組一起攜手制作模型，這樣可以搭建教師和學(xué)生之間溝通的橋梁，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作實踐能力。課下制作模型的過程中主要培養(yǎng)學(xué)生自主探索動手能力，課上把已經(jīng)制作好的模型作為教學(xué)輔助工具，結(jié)合模型對書本知識進行講解，這樣能夠使課堂氣氛活躍起來，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。以人教版高中地理教材必修二第二章《城市與城市化》的教學(xué)為例，這章主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)、不同等級城市的服務(wù)功能、城市化，研究學(xué)習(xí)的問題是“從市中心到郊區(qū)，你選擇住在哪里”。在進行這章內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教師可以引導(dǎo)小組制作整體城市模型和整體農(nóng)村模型。讓學(xué)生自己發(fā)揮自己的想象制作兩個模型，建造出一個城市化的區(qū)域和一個農(nóng)村區(qū)域。這個過程可以利用畫圖工具完成。學(xué)生在創(chuàng)造一個現(xiàn)實區(qū)域的過程中會對區(qū)域中所存在的建筑物、人、道路等有一定概念，熟悉它們的功能，也能夠區(qū)分城市與農(nóng)村的區(qū)別。這樣為課后的習(xí)題：選擇住在城市還是農(nóng)村也積累了回答的素材。

三、結(jié)語

地理知識的學(xué)習(xí)與人類社會和科技的發(fā)展密切相關(guān)，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在進行高中地理教學(xué)的過程中要注重生活與實踐相結(jié)合。在社會生活的各個方面都滲透著地理知識，教師在進行地理教學(xué)的過程中應(yīng)該讓學(xué)生意識到這一點。積極培養(yǎng)學(xué)生自主思考、自主創(chuàng)新、動手實踐的思維，增強學(xué)生對地理知識的應(yīng)用意識。