初中物理教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)

■甘肅省張掖市山丹縣南關(guān)學(xué)校 李寶泉

為了能夠從根本上促進(jìn)初中物理教學(xué)質(zhì)量的提升，教師需要落實(shí)以人文本的教育理念，重視對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，以借此讓學(xué)生能夠更為深入地了解物理，感受物理，進(jìn)而學(xué)會(huì)物理，愛(ài)上物理。為此，我從自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出以下幾點(diǎn)看法。

一、演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)動(dòng)手欲望

不可否認(rèn)，物理學(xué)習(xí)確實(shí)有一定的難度，這也是學(xué)生會(huì)產(chǎn)生畏難情緒的原因。但是，學(xué)生一旦入門(mén)，或者對(duì)它產(chǎn)生興趣，很多問(wèn)題也就迎刃而解。初中生動(dòng)手能力的培養(yǎng)不是一味地督促學(xué)生動(dòng)手，強(qiáng)迫學(xué)生動(dòng)手，而是要尊重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生從心理上產(chǎn)生動(dòng)手的欲望，自主投入其中。為了降低學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐難度，并激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手欲望，教師可以借助演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行初步的示范，從而提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐興趣。同時(shí)，在進(jìn)行演示之前，教師要讓學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，從而使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有一個(gè)全面的了解，這對(duì)于學(xué)生接下來(lái)的動(dòng)手實(shí)踐具有重要作用。

例如，在學(xué)習(xí)“光的反射”的過(guò)程中，為了讓學(xué)生了解光的反射現(xiàn)象和反射定律，我在教學(xué)中非常重視對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的引導(dǎo)。因此，在教學(xué)之前，我準(zhǔn)備了激光筆、平面鏡、可以對(duì)折的半圓形硬紙板等材料。在課堂教學(xué)時(shí)，我首先讓激光筆照射在鏡子上，并讓學(xué)生觀察這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而引入了光的反射現(xiàn)象。借助這一簡(jiǎn)單的示范實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的動(dòng)手欲望也得到了提升。之后，我向?qū)W生分發(fā)了一些平面鏡，并要求學(xué)生嘗試進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)。在這一過(guò)程中，有的學(xué)生直接借助太陽(yáng)光的反射來(lái)觀察，有的學(xué)生則借助激光筆進(jìn)行了探究。在給予學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐后，我邀請(qǐng)了幾位學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的實(shí)踐成果，從而得出了“光射到物體表面后，總會(huì)有一部分光會(huì)被反射回來(lái)”“反射光線、入射光線和法線都在同一個(gè)平面內(nèi)”等多項(xiàng)探究結(jié)果，從而使學(xué)生逐步掌握了該課重點(diǎn)知識(shí)。

二、靈活指導(dǎo)，提供動(dòng)手機(jī)會(huì)

要想培養(yǎng)初中生的動(dòng)手能力，就要為學(xué)生提供動(dòng)手機(jī)會(huì)，只有讓學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程，才能使他們養(yǎng)成良好的動(dòng)手實(shí)踐習(xí)慣。為了能夠讓學(xué)生在每一次的動(dòng)手中都有新的感悟，教師要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)確定動(dòng)手實(shí)踐的內(nèi)容，明確具體的時(shí)間，做好充分的前提準(zhǔn)備。為了確保學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐更具針對(duì)性和有效性，教師應(yīng)該積極參與到學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中是否存在錯(cuò)誤操作，并針對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行靈活指導(dǎo)與糾正，從而為學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐指明方向，滲透技巧，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力具有積極影響。

例如，在學(xué)習(xí)“物體的沉浮條件”的過(guò)程中，考慮到該課的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解物體沉浮的條件，認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)在生產(chǎn)與生活中的應(yīng)用，我在教學(xué)中非常重視對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我首先向?qū)W生展示了鐵塊、橙子、小西紅柿、氣球、泡沫等多種不同的實(shí)驗(yàn)材料。讓學(xué)生猜猜這幾種物品，哪些可以沉到水里，哪些可以浮出水面，圍繞這一問(wèn)題，學(xué)生紛紛進(jìn)行猜想。之后，我鼓勵(lì)學(xué)生以自我推薦的形式來(lái)講臺(tái)上做實(shí)驗(yàn)，從而為學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐提供了機(jī)會(huì)。在邀請(qǐng)一個(gè)三人小組上臺(tái)后，他們首先將認(rèn)為可以下沉的物體放了進(jìn)去，如鐵塊、橙子、小西紅柿。然而，在觀察中卻發(fā)現(xiàn)鐵塊和小西紅柿下沉了，但橙子卻上浮了。面對(duì)這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生們自主進(jìn)行了討論和交流，而我也積極參與其中，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中了解到橙子的體積大，所以V排就大，所受的浮力就大，而當(dāng)浮力大于重力時(shí)，橙子自然就上浮了。借助這些靈活指導(dǎo)，使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到物體的沉浮情況受物體的浮力和質(zhì)量共同決定。通過(guò)這一動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐意識(shí)和動(dòng)手能力都得到了有效的提升。

三、合作探究，強(qiáng)化動(dòng)手能力

在初中物理教學(xué)中，教師如果一味地讓學(xué)生自己進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在遇到困難時(shí)產(chǎn)生退縮情緒，這對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量的提高都是不利的。所以，為了能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的有效強(qiáng)化，教師可以采取合作探究的形式讓學(xué)生展開(kāi)動(dòng)手實(shí)踐，從而借此集中學(xué)生的力量，促使學(xué)生在相互合作與交流中激活思維，進(jìn)而以更加積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)過(guò)程中，這對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力具有重要作用。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)電路”的過(guò)程中，我提前將學(xué)生進(jìn)行了分組，并為各個(gè)小組安排了一些相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，如，了解電路的組成；記住一些電路元件的電路符號(hào)；會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單的電路圖等。在將任務(wù)公布給各小組后，我要求學(xué)生以小組為單位共同完成任務(wù)，并鼓勵(lì)他們進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐。在這期間，學(xué)生不僅對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了全面的了解，更借助實(shí)驗(yàn)材料一起嘗試制作了電路，了解了電路元件的作用以及電路的三種狀態(tài)。顯然，能夠?qū)崿F(xiàn)這一教學(xué)成果，與學(xué)生之間的合作探究和實(shí)踐操作有著必要的聯(lián)系。

四、結(jié)語(yǔ)

初中生動(dòng)手能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期性的教學(xué)行為，而教師在其中起到了重要的引導(dǎo)性作用。所以，為了能夠在物理教學(xué)中不斷提升學(xué)生的動(dòng)手能力，教師要將教學(xué)要點(diǎn)與基本學(xué)情結(jié)合到一起，再借助有效的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，從而在循序漸進(jìn)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。