電教在課堂教學中的應(yīng)用

天津市武清區(qū)電化教育中心 曾子玲

現(xiàn)今，電教的飛速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，給學科教學帶來了深刻的變化，沖擊著學科課程和教學模式，從而引起教學內(nèi)容、教育觀念、思想和理論的變革。近年來，世界各國加快了教育信息化進程，努力探索電教與課程的融合，十分重視計算輔助教學的研究與實踐，電教融入課堂教學已經(jīng)是一種大趨勢，由此可見，增加電教教學的技術(shù)含量刻不容緩。

近年，電教多媒體技術(shù)的運用已然成為學科教學中必不可少的輔助工具，受到各學校的高度重視，它以多樣性強、交互性強的特點在教學中取得了良好效果，在課堂中使用多媒體、電子白板等設(shè)備來輔助教學，在提高學生學習效率的基礎(chǔ)上又提高了教師的授課效率，為優(yōu)化課堂教學找到了新的契機。

現(xiàn)代教育科學正迅猛發(fā)展，從最初的電視、音響等簡單的多媒體教學設(shè)備開始，到現(xiàn)在的投影、電子白板、觸屏一體機等設(shè)備，我們可以發(fā)現(xiàn)隨著教學改革的步步深入，現(xiàn)代化多媒體設(shè)備在教學中的位置越來越重要，更新速度越來越快。2018年4月，教育部制定下發(fā)了《教育信息化2.0行動計劃》，提出了要推進“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展，加快教育現(xiàn)代化和教育強國建設(shè)，實現(xiàn)“教育信息化1.0”到“教育信息化2.0”的跨越。教育信息化2.0的提出，是教育信息化的升級，同時也對信息化環(huán)境下應(yīng)用、創(chuàng)新的融合發(fā)展提出了更高的要求。由此可見，教育信息化是教育教學發(fā)展的總趨勢。如何有效地運用信息化設(shè)備，用電教組合教學，使學生、媒體、教材和諧統(tǒng)一起來，互為服務(wù)，達到整體優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)呢？

一、電教在教學中的積極作用

信息化時代背景下，我國教育理念、教學手段更加多元化、現(xiàn)代化，在這樣背景下電教化教學也在不斷優(yōu)化和完善，其在課堂教學中所發(fā)揮的作用也更為顯著，具體分析如下：

（一）電教有利于教學目標的實現(xiàn)

在當代教育教學中應(yīng)用電教，更有助于教學目標實現(xiàn)。教學目的是教育工作者結(jié)合教學大綱、教學內(nèi)容、教學目的、學生實際情況等綜合因素，進行科學分析、研究而確定的，它是課堂教學活動的指導，也是課堂教學的出發(fā)和歸宿，因此，教學目標在整個教學活動中的作用是非常巨大的。電教的應(yīng)用，可以將圖像、文字、視頻等教學素材進行整合，不僅豐富了課堂教學內(nèi)容，也提升了課堂教學直觀性、生動性，學生學習興趣、效率得以提升，教學重點、難點更易于突破，在這樣的背景下，教師教學更加順利、輕松，教學目標也更加容易實現(xiàn)。

（二）電教使教學思路更加清晰

在當代課堂教學中融入電教化手段，能夠更好地輔助教研工作組織教學活動，電教化手段包括運用投影、幻燈、錄音、錄像、廣播、電影、電視、計算機手段等，教師應(yīng)用這些教學設(shè)備，可以使教學內(nèi)容更加直觀、教學效率更高，課堂教學節(jié)奏會更加平穩(wěn)，教師教學思路也會更加清晰。教師在使用電教手段的時候，可以將使用的媒體軟件標注需要，每個環(huán)節(jié)應(yīng)用什么軟件一目了然，這樣更有利于課堂教學活動的有序開展。

（三）電教提高學生的學習興趣

電教化教學優(yōu)化了教學環(huán)境，也豐富了教師手段，課堂上教師不再是單一口述，而是融合了課件教學、視頻投影等方式，這些多元化的方法融入課堂教學中大大提高了課堂教學趣味性，學生被生動的影像、優(yōu)美的音樂所吸引，注意力會更加集中，學習興趣也會因此提升。在這樣的氛圍中開展新課程教學，學生學習效果以及課堂教學質(zhì)量都會得到保障。

二、教師要做到積極引導，利用多媒體設(shè)備與學生進行交互式學習

（一）實施師生互動的教學方法

教師在授課的同時，加之多媒體的立體感，聲形并茂，學生會感到很新鮮，在激發(fā)學生興趣的同時，學生要學會主動與教師交流、溝通。在課上，多數(shù)教師利用多媒體課件設(shè)置師生互動環(huán)節(jié)，教師利用PPT、Flash等教育教學軟件為載體，通過電子白板或者投影的形式進行播放，以問答的形式促進師生互動交流，在教師提出問題后，學生思考后小組討論，最后學生到講臺前利用多媒體設(shè)備在全班同學前進行操作演示。在這個過程中既有教師教的過程，又有學生學的過程和小組交流研討的過程，最后是師生互動，教師答疑，整個過程很完整。教師既教授了學科知識，又指導了學生的電教應(yīng)用能力，可見多媒體設(shè)備在教育教學中起著連接師生互動學習的紐帶作用。一節(jié)課需要教師和學生的共同參與，如果沒有學生的參與，沒有教師的學生之間的互動，會使整堂課顯得很嚴肅，使學生感到很枯燥，結(jié)果就會事倍功半。在師生互動的同時，學生會很快地接受新知識，更能加深對知識的理解，達到優(yōu)化課堂教學的效果。

（二）交互式教學的發(fā)展

學生在學習過程中，遇到任何問題除了向教師求助，還可以求助于網(wǎng)絡(luò)，還可以通過人人通平臺與教師進行聯(lián)系，及時請教教師，解決學習中遇到的問題。教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)給學生們發(fā)送學習的資料、課程等。這種交互方式是教師與學生相互交流的新平臺和新方式，推進了交互式教學的發(fā)展。

三、利用電教手段滲透學科教學的思想和方法

學生在思考問題時，往往只是片面、單一、靜態(tài)、孤立的，教師在教學中應(yīng)該特別注意引導學生要整體、多方位、多角度、動態(tài)、全面地思考問題，不斷滲透分類討論、動靜轉(zhuǎn)化等思想方法。利用電教，學生深刻體會轉(zhuǎn)化思想在學科中的運用，可以輕松地解決課堂上難以理解的問題。電教可以幫助學生加強形象記憶，發(fā)展想象力，培養(yǎng)辯證觀點。利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)可以使復雜的知識簡單化，使學生更加容易理解。教師根據(jù)教學需要把零散分布在不同影視、錄像以及網(wǎng)上有關(guān)的視頻、音頻、圖片等素材采集起來，再把它們合理加入多媒體課件中，并應(yīng)用于教學中，教師在教學或?qū)W生在自學中可暫停、慢放或多次播放所需影音材料，或加以文字說明，與視頻畫面同步運行形成動靜結(jié)合的多位一體的多容量的教學內(nèi)容，達到視聽結(jié)合、生動有趣、直觀形象、便于觀察和模仿的目的。

電教充分體現(xiàn)“以人為本”的教育理念。借助電教可以讓學生積極參與、自行探索、獲得親身體驗，體現(xiàn)了教學是“信息活動的教學”觀念，通過動腦、動手、想象、操作、觀察、實驗等活動，使學生親身經(jīng)歷知識的形成過程以及建立模型，探索規(guī)律，激發(fā)學生學習的興趣。這樣，用電教進行直觀動態(tài)演示，啟發(fā)學生觀察、思考、探索、發(fā)現(xiàn)，使抽象的幾何圖形可視化、具體化，如可以幫助學生理解立體圖形與平面圖形的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，既精確又直觀，還可以節(jié)省大量時間，用來啟發(fā)、引導學生的思維向深層次發(fā)展，激發(fā)學生學習的熱情。

四、利用電教化手段激發(fā)學生求知欲

在過去的課堂教學中教師教學方式單一，教學工具基本就是粉筆、尺子、書本等，課堂教學氛圍沉悶、死板，很難激發(fā)學生學習欲望。那么融入電教化手段之后，教學手段更加多元化，比如多媒體教學、白板教學、視頻投影等等，這些教學形式既新穎又有趣，融合文字、圖片、音頻、視頻等多種教學資源，教師根據(jù)目標科學選擇電教化手段和教學資源，豐富和充實課堂教學內(nèi)容，課堂教學環(huán)境更加輕松、有趣，在這樣的教學環(huán)境中學習，學生求知欲更容易被激發(fā)，思維也會更活躍，學生學習效率會更高。學習的最好動力，就是對知識的興趣，有了興趣，學生就會自主學習，被動學習轉(zhuǎn)化為自主學習后，教學實效就會得到保障。因此，教師應(yīng)該結(jié)合學生興趣、愛好、教學目標等，科學運動電教化手段，使其更好地為自身教育教學服務(wù)。

五、利用電教化手段發(fā)掘?qū)W生的思維

在教學改革不斷深入過程中，學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)也成為教育領(lǐng)域一個熱點問題。創(chuàng)造思維源于生活，學生掌握的知識越多、越廣泛，對生活了解越深入，其思維就越發(fā)散，創(chuàng)造性思維也更容易產(chǎn)生。但由于學生基本都在家庭與學校兩點一線之間，因此，思維受到很大局限。為了能夠激發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，教師需要想方設(shè)法豐富課堂教學內(nèi)容，拓展學生知識體系。在當代課堂教學中教師應(yīng)該綜合運用電教化手段，拓展課堂教學內(nèi)容，利用更加新穎、多元化的方式刺激學生思維，引發(fā)學生思考，引導和開發(fā)學生創(chuàng)造性思維。另外，利用電教化手段，教師可以為學生創(chuàng)建生動情境、播放視頻動畫等，結(jié)合情境、視頻中的內(nèi)容提出啟發(fā)性問題，引發(fā)、激勵學生去思考問題、探究問題、解決問題，在這個過程中豐富學生認知體系，開闊學生眼界，促使其創(chuàng)造性思維形成與發(fā)展。創(chuàng)造性思維是學生發(fā)現(xiàn)問題、自主解決問題的開端，對學生未來學習和成長有非常大的幫助。