初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生多角度創(chuàng)新思維的策略

■甘肅省民樂縣初級(jí)實(shí)驗(yàn)中學(xué) 朵 偉

隨著我國教育體制的不斷革新，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力和創(chuàng)新能力已經(jīng)成為新時(shí)代的教學(xué)要求。在當(dāng)今的社會(huì)環(huán)境下，創(chuàng)新型人才有很大的優(yōu)勢(shì)，不僅能為企業(yè)提供新奇的創(chuàng)意，還具有創(chuàng)業(yè)能力，所以學(xué)校在教學(xué)過程中也要注意對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)相比，需要學(xué)生具備較為清晰的思維邏輯和創(chuàng)新能力，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中做到舉一反三，但是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式會(huì)使學(xué)生形成思維定式，將解題思路固定在一個(gè)范圍內(nèi)。這就要求教師在授課過程中改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。在初中數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，能夠打破學(xué)生的思維定式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力，進(jìn)而促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教育的更好發(fā)展。近年來，初中數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)模式逐漸趨向以學(xué)生為主體，教師的教學(xué)理念也開始轉(zhuǎn)變，這促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，使新時(shí)代的初中生具備了一定的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力。

一、改變教學(xué)觀念，提高教師創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新不論對(duì)國家還是對(duì)個(gè)人而言都是極其重要的，只有大量的創(chuàng)新型人才共同努力，才能讓社會(huì)和國家向著正確、高效的方向發(fā)展，進(jìn)而打造新型國家和新型社會(huì)。在當(dāng)前的教育形勢(shì)下，我國的初中數(shù)學(xué)課堂仍然存在著“填鴨式”的教育模式，課堂上教師與學(xué)生的互動(dòng)極少，教師作為課堂主體輸出數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生作為課堂教學(xué)的接受者被動(dòng)地接受知識(shí)?！疤铠喪健苯虒W(xué)模式雖然能夠加速教學(xué)進(jìn)度，但是容易讓學(xué)生養(yǎng)成機(jī)械化的思維模式，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)產(chǎn)生很大影響。

在初中課堂中還有部分教師在聽到學(xué)生整齊劃一的回答時(shí)，會(huì)認(rèn)為學(xué)生全部都掌握了這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，但其實(shí)學(xué)生的回答已經(jīng)體現(xiàn)出他們數(shù)學(xué)的思考方向以及思路都是相同的，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。因此，要想培養(yǎng)具有多角度創(chuàng)新思維的學(xué)生，首先要求教師具有創(chuàng)新型的教學(xué)理念以及極強(qiáng)的創(chuàng)新能力。重視創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的教師，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，也會(huì)注重挖掘?qū)W生內(nèi)在的創(chuàng)新潛力，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，幫助學(xué)生建立發(fā)散性的思維體系。教師要對(duì)自身的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，用新型的教學(xué)形式帶動(dòng)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中去，引領(lǐng)初中數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)新發(fā)展。

二、挖掘?qū)W生的內(nèi)在創(chuàng)新興趣

興趣是最好的老師，教師只有深入挖掘?qū)W生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，才能讓學(xué)生真正熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的深入探究。因此教師要思考如何能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容多為數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)概念，知識(shí)點(diǎn)較為抽象，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低。教師可以改變知識(shí)點(diǎn)的講解方式，將數(shù)學(xué)教學(xué)變得有趣味性。

例如在對(duì)數(shù)學(xué)概念教學(xué)時(shí)，教師可以將數(shù)學(xué)概念的提出、發(fā)展過程都融入教學(xué)當(dāng)中。數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生有極強(qiáng)的審美意義，例如初中生在幾何圖形知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，能夠通過對(duì)圖形不同的變換，創(chuàng)造出新的圖形，感受數(shù)學(xué)內(nèi)在的美，并且教師可以讓學(xué)生利用幾何圖形知識(shí)來設(shè)計(jì)實(shí)際物體，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用的積極性。學(xué)生在學(xué)習(xí)菱形的性質(zhì)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說出生活中所見到過的菱形圖案，激發(fā)學(xué)生對(duì)菱形學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生會(huì)踴躍發(fā)言，說出地板的圖案有菱形的、中國結(jié)是菱形的以及菱形剪紙等。教師可以讓學(xué)生通過小組合作的方式，來探討菱形的性質(zhì)。在學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可以讓初中生利用菱形的性質(zhì)來設(shè)計(jì)美觀的圖形，并在第二天的數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行展示。設(shè)計(jì)圖案可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維體系的構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

三、采用創(chuàng)新型的教學(xué)模式

在我國數(shù)學(xué)教育的發(fā)展過程中，數(shù)學(xué)的教學(xué)模式始終是以教師為課堂主體的，學(xué)生只負(fù)責(zé)記錄知識(shí)點(diǎn)即可。而且由于初中生面臨著中考升學(xué)的壓力，很多數(shù)學(xué)教師為了加快教學(xué)的進(jìn)度，都會(huì)忽略掉課堂的提問環(huán)節(jié)，不利于學(xué)生思維的拓展。因此，為了培養(yǎng)初中生多角度的創(chuàng)新性思維，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取多種、新型的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生全身心投入教學(xué)活動(dòng)中。數(shù)學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的教學(xué)科目，數(shù)學(xué)題目的設(shè)置往往也是以生活情景為背景，因此教師在改善教學(xué)模式時(shí)也要注意與生活的結(jié)合。教師可以采取創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，利用貼近學(xué)生生活的教學(xué)情景激發(fā)學(xué)生的探究興趣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教育行業(yè)也開始引進(jìn)了信息技術(shù)，其中電子書包就是教育與信息技術(shù)相結(jié)合的典型代表。電子書包能為教師和學(xué)生提供交流平臺(tái)，教師可以在電子設(shè)備上推送教學(xué)資源給學(xué)生，學(xué)生也可以在電子設(shè)備上完成教師布置的作業(yè)。教師能夠在電子設(shè)備上進(jìn)行作業(yè)批改和教學(xué)測(cè)驗(yàn)，而且電子書包智能化的特點(diǎn)可以將學(xué)生測(cè)驗(yàn)的數(shù)據(jù)全方位地展示給教師，例如易錯(cuò)題型的歸納分類、成績水平的上升或者下降，教師可以直觀地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。電子設(shè)備最不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式的一點(diǎn)是，電子書包的“云課堂”能夠讓教師真正看到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，包括做題速度、學(xué)習(xí)進(jìn)度等，教師可以針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的狀況，對(duì)學(xué)生開展個(gè)性化的教育，真正地將“因材施教”的教育理念落到實(shí)處，讓每個(gè)學(xué)生都能夠全面發(fā)展。信息技術(shù)的引入，完全打破了原有教學(xué)模式的壁壘，激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也方便了教師和學(xué)生之間的交流，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性思維的形成有著重要影響。

四、培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題的創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是為了培養(yǎng)學(xué)生多方位考慮事情的能力，而且每道數(shù)學(xué)題的解法都不是單一的，教師要幫助學(xué)生打破思維定式，讓學(xué)生通過多種方法、多種手段來解決問題。培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題的創(chuàng)新能力，其實(shí)是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)原有的數(shù)學(xué)體系質(zhì)疑，質(zhì)疑精神能夠提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)探索的積極性。要想有效培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，教師必須及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思考方向的引導(dǎo)，增加課堂的提問率。學(xué)生在長期的傳統(tǒng)模式學(xué)習(xí)下，會(huì)產(chǎn)生“隨大流”的現(xiàn)象，即多數(shù)同學(xué)的看法會(huì)對(duì)其他少數(shù)持有不同看法的同學(xué)產(chǎn)生影響，教師要避免課堂上出現(xiàn)這種現(xiàn)象。有的學(xué)生新穎的想法可能使數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加簡單，給其他同學(xué)帶來新的思路。所以，教師要培養(yǎng)學(xué)生敢說、敢想的能力，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中都學(xué)會(huì)多方位思考問題。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)三角形的內(nèi)角和知識(shí)時(shí)，教師先要求學(xué)生對(duì)三角形的每個(gè)角度進(jìn)行測(cè)量，求出三角形的內(nèi)角和。并對(duì)學(xué)生提問，每一個(gè)三角和的內(nèi)角和都是一樣的嗎？有沒有內(nèi)角和大于180度或者小于180 度的三角形？通過這些提問，讓學(xué)生對(duì)原有的數(shù)學(xué)知識(shí)持有質(zhì)疑態(tài)度，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)猜想進(jìn)行驗(yàn)證。教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)權(quán)威提出質(zhì)疑，只有質(zhì)疑才有新的思考，在質(zhì)疑中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

五、開展創(chuàng)新型的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，同理，實(shí)踐活動(dòng)的開展才是檢驗(yàn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平最有效的手段，同時(shí)也能在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活使用。而且數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)時(shí)長十分有限，必須開辟第二課堂，組織創(chuàng)新性的實(shí)踐活動(dòng)，才能有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。在開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師可以將學(xué)生分為不同的小組，讓學(xué)生互相交流自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的問題，分享自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。教師還可以為小組布置活動(dòng)任務(wù)，讓學(xué)生在交流中完成教師布置的任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生思維火花的碰撞，拓寬學(xué)生的思考方向。

六、結(jié)語

基于社會(huì)上對(duì)創(chuàng)新性人才需求的增多，學(xué)校勢(shì)必要為學(xué)生提供創(chuàng)新型的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師也要更改自己的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供溫床。所以，數(shù)學(xué)教育的重點(diǎn)應(yīng)該不再只是單一地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，而是應(yīng)該兼顧學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，教師為社會(huì)輸送更多的創(chuàng)新型人才。但是，在對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中，學(xué)校不能急于求成，因?yàn)閷W(xué)生的創(chuàng)新能力是不能在短時(shí)間就培養(yǎng)出來的，需要教師長期在教學(xué)中滲透，才能培養(yǎng)學(xué)生完整的思考體系。即使在短時(shí)間內(nèi)無法看到教學(xué)效果，學(xué)校也要堅(jiān)持創(chuàng)新型理念的教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)做出努力。建立創(chuàng)新型數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生多方位思考問題的創(chuàng)新能力，不僅需要教師個(gè)人的努力，也需要學(xué)校和教育部門的共同配合，三者共同努力才能為學(xué)生創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境。