農(nóng)村小學(xué)少先隊(duì)員素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究

■甘肅省張掖市民樂(lè)縣永固鎮(zhèn)八卦小學(xué) 莫天喜

少先隊(duì)員不僅是社會(huì)主義事業(yè)的接班人，同時(shí)也是學(xué)生中的優(yōu)秀代表，小學(xué)作為德育工作的主要陣地，對(duì)學(xué)生品德以及個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)發(fā)揮著至關(guān)重要的。作用近些年來(lái)，很多學(xué)校將自己的改革重心放到了成績(jī)上，忽視了對(duì)少先隊(duì)員個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)。基于此，本文從農(nóng)村小學(xué)少先隊(duì)員的個(gè)人素養(yǎng)現(xiàn)狀出發(fā)，探尋提高少先隊(duì)員素養(yǎng)的有效解決措施。

一、農(nóng)村少先隊(duì)員個(gè)人素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀

經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展在一定程度上改變了許多農(nóng)村家庭的生育觀念，農(nóng)村家庭的獨(dú)生子女也比較普及，然而隨著網(wǎng)絡(luò)信息化程度的加快，很多農(nóng)村學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)受到不良網(wǎng)絡(luò)信息的影響，根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，農(nóng)村學(xué)生中近乎二分之一的學(xué)生存在學(xué)習(xí)困難、不擅交際、內(nèi)向自閉等問(wèn)題，由此可見(jiàn)，開展相應(yīng)的少先隊(duì)員個(gè)人素養(yǎng)培養(yǎng)活動(dòng)勢(shì)在必行。除此之外，很多農(nóng)村家長(zhǎng)德育觀念淡薄，只重視成績(jī)而忽視對(duì)孩子個(gè)人素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)校組織開展的一系列德育培養(yǎng)活動(dòng)漠不關(guān)心，甚至抱有一種懷疑心態(tài)。

二、農(nóng)村少先隊(duì)員開展素質(zhì)培養(yǎng)活動(dòng)中的問(wèn)題

（一）農(nóng)村少先隊(duì)員隊(duì)伍建設(shè)存在問(wèn)題

根據(jù)對(duì)本校少先隊(duì)員活動(dòng)流程的調(diào)查得知，農(nóng)村少先隊(duì)員在隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①農(nóng)村少先隊(duì)員的個(gè)人綜合素質(zhì)不高；②少先隊(duì)員輔導(dǎo)員人員不穩(wěn)定；③評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一。就第一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，由于很多農(nóng)村少先隊(duì)員輔導(dǎo)員都是從兼職教師中挑選而出的，很多兼職教師并沒(méi)有收到過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)，對(duì)當(dāng)前少先隊(duì)員的教育工作缺乏認(rèn)識(shí)和了解，很多輔導(dǎo)員一直采用傳統(tǒng)的輔導(dǎo)方式對(duì)農(nóng)村少先隊(duì)員進(jìn)行教育，導(dǎo)致部分少先隊(duì)員對(duì)少先隊(duì)員理論教育缺乏認(rèn)同感。就第二點(diǎn)來(lái)說(shuō)，許多農(nóng)村學(xué)校對(duì)少先隊(duì)工作的認(rèn)識(shí)性不足，經(jīng)常安排兼職教師充當(dāng)輔導(dǎo)員的角色，而兼職教師的流動(dòng)性很高，導(dǎo)致輔導(dǎo)員人員不穩(wěn)定。就第三點(diǎn)來(lái)說(shuō)，很多農(nóng)村少先隊(duì)員輔導(dǎo)員由于沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)和系統(tǒng)化的培訓(xùn)，在對(duì)小學(xué)少先隊(duì)員進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)往往會(huì)以成績(jī)?yōu)橹鳎雎粤藢W(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）農(nóng)村少先隊(duì)員活動(dòng)組織經(jīng)費(fèi)不足

經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，農(nóng)村少先隊(duì)員素養(yǎng)培養(yǎng)活動(dòng)的展開離不開學(xué)校經(jīng)費(fèi)上的支持，但是結(jié)合很多農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際情況來(lái)說(shuō)，許多學(xué)校由于場(chǎng)地有限且學(xué)生較少，很難申請(qǐng)到相應(yīng)的教育經(jīng)費(fèi)，即便教育部門下?lián)芰私?jīng)費(fèi)，組織少先隊(duì)員活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)也是少之又少，從而導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校的少先隊(duì)員素質(zhì)培養(yǎng)活動(dòng)很難開展起來(lái)。

（三）農(nóng)村少先隊(duì)員組織結(jié)構(gòu)不完善

一般情況下，農(nóng)村的少先隊(duì)員的組織形式主要以小隊(duì)為主，但是根據(jù)實(shí)際調(diào)查情況得知，許多農(nóng)村小學(xué)只設(shè)立了教師，并沒(méi)有設(shè)立小隊(duì)輔導(dǎo)員，從而導(dǎo)致農(nóng)村少先隊(duì)組織結(jié)構(gòu)不完整。同時(shí)，由于農(nóng)村小學(xué)學(xué)生人數(shù)少，最少的學(xué)校只有幾個(gè)少先隊(duì)員。此外，很多學(xué)校的教師都有教師或者兼職教師擔(dān)任，許多教師除了要上課還要處理少先隊(duì)事物，分身乏術(shù)，在一定程度上導(dǎo)致少先隊(duì)組織工作效率低下，各類素質(zhì)培養(yǎng)活動(dòng)難以開展。

三、提高農(nóng)村小學(xué)少先隊(duì)員素養(yǎng)的綜合策略

（一）提高輔導(dǎo)員個(gè)人素質(zhì)，針對(duì)性地培養(yǎng)隊(duì)員素質(zhì)

少先隊(duì)員素養(yǎng)的提高離不開高素質(zhì)輔導(dǎo)員的教育和幫助，為了打開農(nóng)村少先隊(duì)工作的新局面，有必要加強(qiáng)少先隊(duì)員輔導(dǎo)員的素質(zhì)培養(yǎng)工作。同時(shí)，只有輔導(dǎo)員的個(gè)人素質(zhì)提高了，輔導(dǎo)員才能對(duì)隊(duì)員的素質(zhì)培養(yǎng)發(fā)揮作用。

比如學(xué)校在選拔教師的時(shí)候，一定要提高輔導(dǎo)員的選聘標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)，可以派遣新輔導(dǎo)員到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的小學(xué)進(jìn)行進(jìn)修和培訓(xùn)，向其他優(yōu)秀的輔導(dǎo)人員汲取經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)校輔導(dǎo)員在對(duì)隊(duì)員進(jìn)行少先隊(duì)理念教育時(shí)，一定要從小學(xué)生的身心發(fā)展情況出發(fā)，針對(duì)性地進(jìn)行教育。學(xué)校的輔導(dǎo)員可以根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行教育，對(duì)一些生性比較活潑的隊(duì)員，輔導(dǎo)員可以采用講優(yōu)秀少先隊(duì)員的故事，做團(tuán)隊(duì)游戲等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣，而對(duì)于性格較為內(nèi)向的少先隊(duì)員，輔導(dǎo)員應(yīng)該多鼓勵(lì)其參與少先隊(duì)組織的各項(xiàng)活動(dòng)，如黑板報(bào)評(píng)比、品德小故事宣傳等活動(dòng)，增強(qiáng)其自信心的同時(shí)對(duì)其個(gè)人素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。除此之外，輔導(dǎo)員一定要落實(shí)好素質(zhì)教育中學(xué)生為主體的教育教學(xué)理念，尊重學(xué)生的人格，采用多種形式的活動(dòng)塑造學(xué)生的品格，讓學(xué)生感受到自身的價(jià)值，積極改正身上的缺點(diǎn)。此外，為了更好地對(duì)隊(duì)員進(jìn)行素質(zhì)教育，輔導(dǎo)員一定要積極轉(zhuǎn)變自己的教育理念，明確自身同學(xué)生之間的地位，做好活動(dòng)的組織者，隊(duì)員思想的引領(lǐng)者，隊(duì)員日常生活的服務(wù)者以及隊(duì)員故事的傾聽者，為少先隊(duì)員素質(zhì)培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。

（二）因地制宜，開展形式多樣的少先隊(duì)員素質(zhì)培養(yǎng)活動(dòng)

經(jīng)費(fèi)問(wèn)題是硬件問(wèn)題，一時(shí)間很難達(dá)到改善，對(duì)此，學(xué)校少先隊(duì)輔導(dǎo)員不能聽之任之，而是要發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，開展多種形式的少先隊(duì)員素質(zhì)培養(yǎng)活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)不斷提高農(nóng)村小學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)。

比如，教師可以從網(wǎng)上購(gòu)買一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的二手德育繪本，將學(xué)生分為小組，在每周的班會(huì)課上進(jìn)行繪本閱讀。學(xué)生進(jìn)行閱讀的同時(shí)輔導(dǎo)員要在一旁進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)隊(duì)員提出的問(wèn)題積極解答。除此之外，教師還可以借助多媒體設(shè)備給學(xué)生播放紅色愛(ài)國(guó)電影，從小培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)，打破傳統(tǒng)理論說(shuō)教的束縛，用靈活多樣的活動(dòng)去感化學(xué)生的心靈，讓隊(duì)員自己意識(shí)到提高個(gè)人素養(yǎng)的重要性。同時(shí)，輔導(dǎo)員也可以在每周的班會(huì)課上讓同學(xué)進(jìn)行演講，談一談自己對(duì)提高個(gè)人素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)。除此之外，教師還要加強(qiáng)對(duì)自己的塑造，一個(gè)優(yōu)秀的少先隊(duì)輔導(dǎo)員除了具備高尚的道德品質(zhì)之外，還要擁有廣博的學(xué)識(shí)，必須懂得一定的教育心理學(xué)，懂得如何同學(xué)生進(jìn)行有效溝通，教師可以借助詢問(wèn)和測(cè)試的形式收集學(xué)生的資料，從而掌握每個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)和性格，進(jìn)而可以更好地培養(yǎng)隊(duì)員的素養(yǎng)。

（三）積極同校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生家長(zhǎng)溝通，提高對(duì)少先隊(duì)員素養(yǎng)培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)

農(nóng)村小學(xué)少先隊(duì)組織結(jié)構(gòu)不完善除了師資力量薄弱與生源少之外，更重要的是有些部門領(lǐng)導(dǎo)對(duì)農(nóng)村小學(xué)少先隊(duì)素質(zhì)教育工作的認(rèn)識(shí)不充分導(dǎo)致的?；诖?，學(xué)校教師一定要加強(qiáng)同校領(lǐng)導(dǎo)的溝通，讓其意識(shí)到培養(yǎng)隊(duì)員素質(zhì)的重要性。同時(shí)，教師還應(yīng)該多和學(xué)生家長(zhǎng)溝通，改變家長(zhǎng)對(duì)少先隊(duì)組織活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。

比如，學(xué)校教師可以將少先隊(duì)員的活動(dòng)組織情況用手機(jī)記錄下來(lái)，并寫成分析報(bào)告供領(lǐng)導(dǎo)查閱，讓校領(lǐng)導(dǎo)看到隊(duì)員的素質(zhì)的提升和改變。同時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行家訪，向家長(zhǎng)展示孩子參加少先隊(duì)素質(zhì)培養(yǎng)活動(dòng)后的表現(xiàn)，讓家長(zhǎng)充分了解到子女的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。比如在一次走訪過(guò)程中，某學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)普通，但是其有非常突出的繪畫天分，在舉行少先隊(duì)員黑板報(bào)評(píng)比時(shí)幫助班級(jí)取得了第一名，孩子的自信心增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大進(jìn)步，輔導(dǎo)員要讓家長(zhǎng)充分了解到子女的優(yōu)勢(shì)和進(jìn)步，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，借助這種近距離溝通的方式，很多農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)少先隊(duì)員活動(dòng)的偏見(jiàn)逐漸減少，轉(zhuǎn)而支持輔導(dǎo)員組織的少先隊(duì)員素質(zhì)培養(yǎng)活動(dòng)。與此同時(shí)，家長(zhǎng)和教師關(guān)系和改善也促進(jìn)了輔導(dǎo)員與隊(duì)員之間關(guān)系的改善，學(xué)生參與活動(dòng)的積極性大幅提升。此外，輔導(dǎo)員要主動(dòng)爭(zhēng)取領(lǐng)導(dǎo)對(duì)農(nóng)村少先隊(duì)工作的了解，運(yùn)用自己的力量和社會(huì)的力量共同管理農(nóng)村少先隊(duì)，為農(nóng)村少年兒童健康成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)和諧的環(huán)境。除此之外，相關(guān)的教育部門可以將少先隊(duì)員的培養(yǎng)、指導(dǎo)以及檢查工作納入學(xué)校每年的考核指標(biāo)之中，讓農(nóng)村中小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)少先隊(duì)員素養(yǎng)的重要性，采用多種措施提高少先隊(duì)員的素質(zhì)。

四、結(jié)語(yǔ)

素質(zhì)教育是小學(xué)教育教學(xué)工作中的核心內(nèi)容，同時(shí)也是教師的首要教學(xué)任務(wù)，素質(zhì)教育理念提倡培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生，但是由于許多農(nóng)村小學(xué)教學(xué)資源和設(shè)施不足，在一定程度上制約了對(duì)農(nóng)村少先隊(duì)員素養(yǎng)的培養(yǎng)，基于此，輔導(dǎo)員作為學(xué)生的知心朋友和學(xué)校教育的中堅(jiān)力量，通過(guò)各類形式多樣的活動(dòng)培養(yǎng)提高學(xué)生的總結(jié)素質(zhì)，用熱心和耐心幫助小少先隊(duì)員茁壯成長(zhǎng)，使少先隊(duì)工作真正成為德育工作的主陣地。