讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

蘭景莉

小學(xué)數(shù)學(xué)探究式課堂教學(xué)，主要是指小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，用類似科學(xué)研究的方式去解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。這里，學(xué)生的探究學(xué)習(xí)是在老師的指導(dǎo)下，班級(jí)集體教學(xué)環(huán)境進(jìn)行的，它有別于個(gè)人在自學(xué)過(guò)程中自發(fā)的，個(gè)體的探究活動(dòng)。而教師的主要角色是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合作者。讓學(xué)生通過(guò)觀察比較，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題作出解答的猜想，嘗試解答并進(jìn)行驗(yàn)證的過(guò)程去揭示知識(shí)規(guī)律，求得問(wèn)題的解決。如何將探究活動(dòng)帶人小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中呢？下面來(lái)談?wù)勎业拇譁\認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

1.創(chuàng)設(shè)情景，從學(xué)生生活實(shí)際引入探究。

托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！蹦苁箤W(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)好“開(kāi)講”，一開(kāi)始就充滿趣味，使學(xué)生興趣盎然，產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，在愉快的心情中跨進(jìn)知識(shí)的大門，一定能促使強(qiáng)烈的探究欲望和動(dòng)機(jī)并持久保持。

例如，在教學(xué)循環(huán)小數(shù)時(shí)，給孩子們講故事：從前有座山，山里有個(gè)老和尚，在講故事;從前有座山，山里有個(gè)老和尚，在講故事;

從前有座山，山里有個(gè)老和尚，在講故事…..，孩子們聽(tīng)到這里，提出問(wèn)題了，“老師，你怎么反復(fù)講這句話？”老師告訴孩子數(shù)學(xué)中像這樣小數(shù)部分從某一位起依次不斷重復(fù)出現(xiàn)的數(shù)就是今天要學(xué)習(xí)的循環(huán)小數(shù)。在學(xué)生質(zhì)凝的時(shí)候引入新課，讓學(xué)生在愉快的課堂上掌握了新知，取得了事半功倍的效果。

2.注重策略多樣化，滲透探究方法

探究式的學(xué)習(xí)方式應(yīng)注重學(xué)生思維方式的發(fā)展，靈活、復(fù)雜的思維方式對(duì)一個(gè)人的生活方式影響是不同的。要提高思維的廣度和深度，可以有意識(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生多個(gè)角度去思考問(wèn)題，逐步積累思維方法作為突破口，不斷滲透探究方法。如在教學(xué)這樣一道題：甲數(shù)和乙數(shù)的比是2：3，乙數(shù)和丙數(shù)的比是4：5.甲數(shù)和丙數(shù)的比是多少？甲數(shù)是丙數(shù)的幾分之幾？我組織學(xué)生參與對(duì)兩種思路的反思，發(fā)現(xiàn)，歸納思維方法：A：運(yùn)用找最小公倍數(shù)的方法將兩個(gè)比轉(zhuǎn)化成連比，B、先將兩個(gè)比轉(zhuǎn)化成分率，再用代換的方法找出甲丙兩數(shù)的相除關(guān)系。經(jīng)過(guò)這類題目的練習(xí)，學(xué)生將會(huì)逐漸豐富和完善思維方法，進(jìn)一步提高探究能力。

3.在和諧的氛圍下，小組合作探究新知

探究學(xué)習(xí)極力提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極配合，群體參與。這既可以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神及參與、合作、競(jìng)爭(zhēng)、交往等現(xiàn)代意識(shí);又有利于學(xué)生形成會(huì)學(xué)、善學(xué)的良好習(xí)慣，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)能力;同時(shí)又能使優(yōu)等生才能得到施展，中等生得到鍛煉，后進(jìn)生得到幫助。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極參與、平等競(jìng)爭(zhēng)、彼此交往合作，也有利于形成良好的心理素質(zhì)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松自由的民主氣氛，使學(xué)生在健康的集體氛圍中輕松的探索、學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)可能性的大小時(shí)，每個(gè)小組盒里裝有4個(gè)紅旗子，1個(gè)藍(lán)旗子，讓學(xué)生摸出一個(gè)旗子，記錄她的顏色，然后放回去搖勻再摸，重復(fù)20次。每個(gè)小組4人，每人摸5次，一人記錄，最后得出結(jié)論。這樣把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，簡(jiǎn)單的問(wèn)題明了化，深邃的問(wèn)題淺表化，抽象的問(wèn)題具體化。

4.拓展空間，讓學(xué)生體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)是開(kāi)放的，容易與社會(huì)生活發(fā)生聯(lián)系。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，將所學(xué)知識(shí)向課外拓展，去解決生活中的問(wèn)題，為生活服務(wù)。如分段計(jì)費(fèi)問(wèn)題，體積知識(shí)的運(yùn)用，如裝油，裝水需要多少個(gè)桶？表面積的運(yùn)用，如做衣服件數(shù)，做包裝盒個(gè)數(shù)等知識(shí)都與生活聯(lián)系緊密。使學(xué)生進(jìn)一步理解生活中的數(shù)學(xué)。

在教學(xué)中正是由于各方面重視了學(xué)生的主體作用，給學(xué)生營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，不斷鼓勵(lì)學(xué)生去探究、去發(fā)現(xiàn)、去認(rèn)識(shí)、去實(shí)踐，使他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中敢于展現(xiàn)自己，真正的體現(xiàn)了教學(xué)的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中樂(lè)學(xué)、易學(xué)。