云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用技能大賽引領(lǐng)專業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐研究

范效亮 楊衛(wèi)軍

摘 ?要 深入貫徹落實(shí)國家技能大賽要求，以技能大賽為引領(lǐng)進(jìn)行專業(yè)建設(shè)和發(fā)展，理解技能大賽的內(nèi)涵，深入推進(jìn)教學(xué)改革，開展課程、資源、師資隊(duì)伍、人才培養(yǎng)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)化等建設(shè)工作，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升服務(wù)產(chǎn)業(yè)行業(yè)水平。

關(guān)鍵詞 技能大賽;教學(xué)改革;工匠工坊;云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）16-0089-03

Practical Research of Cloud Computing Technology and Applica-

tion Skills Competition Leading Professional Teaching Reform//FAN Xiaoliang， YANG Weijun

Abstract In order to carry out the requirements of the National Skills

Competition in depth， the skills contest is taken as a guide for pro-

fessional construction and development. Under the premise of under-

standing the connotation of the skills contest， the reform of teaching is further promoted， and the construction work of standardization of curriculum， resources， teachers and personnel training quality are carried out， so as to improve the quality of personnel training in an all-round way， and raise the level of service.

Key words skills competition; teaching reform; craftsman workshop;

cloud computing technology and application

1 職業(yè)技能大賽的現(xiàn)狀與意義

全國職業(yè)院校技能大賽至今已舉辦11屆，作為我國職業(yè)教育的一項(xiàng)重大制度設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，形成了較為完善的全國職業(yè)院校技能競賽體系，受到各級政府、行業(yè)企業(yè)和學(xué)校的高度重視，有力地推動(dòng)了產(chǎn)教融合、校企合作，深化了職業(yè)教育教學(xué)改革，促進(jìn)了人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)了職業(yè)教育的影響力和吸引力，在社會(huì)上營造了“崇尚一技之長，不唯學(xué)歷憑能力”的社會(huì)氛圍。技能大賽的成果得到社會(huì)各界的廣泛認(rèn)可，成為學(xué)校和專業(yè)辦學(xué)水平的重要評價(jià)指標(biāo)。

緊密對接國賽賽項(xiàng)，省市級政府和學(xué)校紛紛舉辦各級各類技能大賽，投入大量的資源，構(gòu)建了校、省、國家的三級競賽體系和常規(guī)賽項(xiàng)與行業(yè)特色賽項(xiàng)互為補(bǔ)充的專業(yè)布局，形成“人人可比賽”的局面，為我國職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展起到積極推動(dòng)作用。

技能大賽引領(lǐng)了職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向、對接行業(yè)企業(yè)、強(qiáng)化技能、重視綜合素質(zhì)的改革方向[1]，技能競賽的內(nèi)容充分反映了相關(guān)行業(yè)、企業(yè)職業(yè)現(xiàn)時(shí)崗位技能和職業(yè)素質(zhì)要求，競賽的各個(gè)環(huán)節(jié)吸收了相關(guān)行業(yè)企業(yè)的人員參與和指導(dǎo)，并以此作為深化校企合作的契機(jī)和突破口。如何理解技能大賽的內(nèi)涵和重要意義，充分發(fā)揮好技能大賽在專業(yè)教學(xué)改革中的促進(jìn)、引領(lǐng)、發(fā)展作用，擴(kuò)大職業(yè)教育影響力，提升專業(yè)發(fā)展水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展，成為當(dāng)下職業(yè)教育工作者的一個(gè)重要研究課題。下面以濟(jì)寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)為例，闡述以技能大賽為引領(lǐng)，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐。

2 以大賽為引領(lǐng)和突破口，校企深度融合促教改

貫徹落實(shí)李克強(qiáng)總理提出的“希望技能大賽貫徹新發(fā)展理念，充分發(fā)揮引領(lǐng)示范作用”的重要批示精神，結(jié)合各類技能大賽，把職教改革的理念逐步滲入專業(yè)建設(shè)和發(fā)展中，持續(xù)推動(dòng)“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式的不斷完善，提升專業(yè)發(fā)展水平和活力。濟(jì)寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院新一代信息技術(shù)專業(yè)群建設(shè)以全國和全省職業(yè)院校云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用賽項(xiàng)技能大賽為契機(jī)，與賽項(xiàng)的設(shè)備供應(yīng)商中國電科55所校企合作共建專業(yè)，承辦全省職業(yè)院校云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用賽項(xiàng)技能大賽。以此為契機(jī)，引入企業(yè)先進(jìn)的技術(shù)和教育管理理念，校企深度融合，依托大賽項(xiàng)目和企業(yè)項(xiàng)目，聯(lián)合騰訊云，按照企業(yè)實(shí)戰(zhàn)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地和“云計(jì)算綜合運(yùn)維”“企業(yè)SAAS云應(yīng)用開發(fā)”等工匠工坊，以工匠工坊為平臺(tái)和載體，探索新型現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)新時(shí)代需要的創(chuàng)新型高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

堅(jiān)持“以賽促教，以賽促學(xué)，教賽結(jié)合”的原則，賽項(xiàng)內(nèi)容的選擇是行業(yè)技術(shù)發(fā)展的方向和應(yīng)用趨勢;評分標(biāo)準(zhǔn)是人才培養(yǎng)和評價(jià)變革與創(chuàng)新目標(biāo)，技能大賽通過競賽內(nèi)容、競賽目標(biāo)、評分標(biāo)準(zhǔn)等能夠有力地引導(dǎo)指導(dǎo)教師在日常教育教學(xué)工作中改變教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)評價(jià)等內(nèi)容，影響學(xué)校教育教學(xué)的全方位工作。在具體專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，以工匠工坊為平臺(tái)和載體，實(shí)施專業(yè)課程教學(xué)和實(shí)訓(xùn)，企業(yè)技術(shù)骨干人員和校內(nèi)專業(yè)骨干教師入駐工坊，引入企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目，嚴(yán)格按照生產(chǎn)項(xiàng)目要求和企業(yè)工作流程，讓學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)中強(qiáng)化理論認(rèn)識和實(shí)踐能力，大大提升專業(yè)技能，在實(shí)際生產(chǎn)工作中培養(yǎng)學(xué)生的遵規(guī)、誠信意識，提升職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，構(gòu)建校企育人的新載體新模式，搭建高等職業(yè)教育新生態(tài)。

3 以大賽內(nèi)容為基礎(chǔ)，課程和資源開發(fā)提水平

課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)和教育教學(xué)改革的一個(gè)抓手和重點(diǎn)。技能大賽具有緊跟行業(yè)發(fā)展前沿、貼近崗位的特點(diǎn)，為專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革指明了方向。技能大賽的考試內(nèi)容是行業(yè)、企業(yè)專家智慧的結(jié)晶，技能大賽所需核心能力體現(xiàn)了企業(yè)對專業(yè)核心能力的要求和崗位未來發(fā)展趨勢。在歷年的云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用賽項(xiàng)中，比賽內(nèi)容都有一些新的變化和知識應(yīng)用，這些技能都是超前的應(yīng)用，在行業(yè)企業(yè)需要2～3年的技術(shù)沉淀才能普及。針對信息技術(shù)類專業(yè)具有的知識技術(shù)更新快的特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)和課程內(nèi)容選擇上更應(yīng)具有超前性，對新技術(shù)的發(fā)展具有準(zhǔn)確的預(yù)判，能夠使學(xué)生學(xué)到的知識和技能在畢業(yè)時(shí)即能用到，不會(huì)過時(shí)。技能大賽平臺(tái)提供了教學(xué)內(nèi)容選擇和開發(fā)的便利，對課程開發(fā)和建設(shè)具有非常重要的指導(dǎo)意義。在對接國賽賽項(xiàng)的專業(yè)課程建設(shè)中，每年將技能大賽的國賽題庫、競賽試題、競賽目標(biāo)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行系統(tǒng)化梳理和提煉總結(jié)，轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的實(shí)際項(xiàng)目和學(xué)習(xí)目標(biāo)，有效跟蹤崗位發(fā)展技能需求和技術(shù)發(fā)展方向。

吸納技能大賽的理念，更新教育教學(xué)理念，在學(xué)習(xí)中側(cè)重工程實(shí)踐，做中學(xué)、學(xué)中做，以能力為本位培養(yǎng)鍛煉學(xué)生核心技能，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)際解決問題能力。在課程開發(fā)和教學(xué)過程中實(shí)施“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)和“線上+線下”的混合式信息化教學(xué)模式改革，延伸課堂周期，創(chuàng)造泛在化的學(xué)習(xí)環(huán)境。基于學(xué)院搭建的專業(yè)資源庫和教學(xué)平臺(tái)，開發(fā)碎片化的文檔、動(dòng)畫、視頻等線上教學(xué)資源，把大賽知識、技能點(diǎn)有機(jī)融入教學(xué)資源中。在專業(yè)課程教學(xué)中，每一門課程和教學(xué)項(xiàng)目來自企業(yè)引入的生產(chǎn)項(xiàng)目或技能大賽項(xiàng)目，體現(xiàn)行業(yè)和崗位核心技能和規(guī)范，開發(fā)項(xiàng)目化課程教學(xué)資源，課程教學(xué)資源不斷得到補(bǔ)充和完善，使競賽內(nèi)容在日常教學(xué)中得到普及。

基于工作過程系統(tǒng)化的理念，按照專業(yè)知識點(diǎn)的難易程度、認(rèn)知規(guī)律和人才成長規(guī)律，專業(yè)知識和技能不斷進(jìn)行有機(jī)整合和優(yōu)化，不斷完善能力本位、項(xiàng)目為主體的模塊化專業(yè)課程和知識技能體系，課程建設(shè)水平得到大幅提升，建成一個(gè)省級品牌專業(yè)群、三門省級精品資源共享課程、六門院級線上線下混合式課程。

4 以大賽成績?yōu)橹笓]棒，教師“四強(qiáng)”能力上臺(tái)階

技能大賽的比賽成績和結(jié)果充分體現(xiàn)了各院校的專業(yè)人才培養(yǎng)水平和質(zhì)量、專業(yè)核心技能的熟練程度、團(tuán)隊(duì)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)水平、選手的心理素質(zhì)等[2]。技能競賽不僅是參加技能大賽學(xué)生的技能大比武，更是指導(dǎo)教師教學(xué)水平和職業(yè)素質(zhì)的大比拼，對每一位專業(yè)教師的教學(xué)能力和專業(yè)能力的提升都是一個(gè)很好的機(jī)遇。教師是專業(yè)建設(shè)水平和核心競爭力的關(guān)鍵要素，以技能大賽為媒介，組建指導(dǎo)教師隊(duì)伍，及時(shí)了解和跟進(jìn)行業(yè)技術(shù)發(fā)展，密切接觸行業(yè)發(fā)展的最前沿;以技能大賽為平臺(tái)，增加了各院校教師之間的交流，學(xué)習(xí)和借鑒高水平院校專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)和人才培養(yǎng)理念，了解了全國同類專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的現(xiàn)狀，開闊了眼界和專業(yè)發(fā)展視野，對促進(jìn)教師更新理念、提高專業(yè)素質(zhì)等具有重要的推動(dòng)作用。

在濟(jì)寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)師資隊(duì)伍培養(yǎng)實(shí)踐中，依據(jù)大賽賽項(xiàng)和專業(yè)方向組建課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，每位教師確定自己的研究方向，定期集體研討和匯報(bào)，擔(dān)任相關(guān)方向?qū)I(yè)課程，深度挖掘技能大賽的內(nèi)涵，對接技能大賽要素，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念、更新教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法、調(diào)整課程模式。同時(shí)，學(xué)院將技能大賽成績作為職稱晉升的重要參考指標(biāo)，倒逼教師提升教學(xué)、實(shí)踐、科研、社會(huì)服務(wù)“四強(qiáng)”能力，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)教師隊(duì)伍的跨越式發(fā)展。

5 以大賽評價(jià)體系為標(biāo)準(zhǔn)，人才培養(yǎng)提質(zhì)量

云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用技能大賽內(nèi)容引領(lǐng)和貼合一線崗位實(shí)際能力需求，具有很強(qiáng)的引領(lǐng)和指導(dǎo)意義，考查學(xué)生綜合處理問題的能力和崗位素養(yǎng)等，以此為標(biāo)準(zhǔn)，不僅考核學(xué)生對理論知識的掌握情況，對學(xué)生的實(shí)踐能力的考核更具針對性和指導(dǎo)性，而且將職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)有機(jī)融入考核的各個(gè)環(huán)節(jié)。落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（國發(fā)〔2019〕4號）精神，理解“雙證融通”教育教學(xué)實(shí)質(zhì)，引入技能大賽評價(jià)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，以崗位任務(wù)完成情況衡量專業(yè)水平和能力，科學(xué)評價(jià)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和素養(yǎng)，不再以試卷成績來評價(jià)和衡量，注重綜合素質(zhì)的考核，構(gòu)建以能力為本位、學(xué)生綜合實(shí)力為核心內(nèi)容、重視職業(yè)素質(zhì)的人才培養(yǎng)考核和評價(jià)體系。

以濟(jì)寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息類專業(yè)課程考核為例，課程考核評價(jià)實(shí)施多元化和多樣化，參加技能大賽的學(xué)生可以用大賽成績代替專業(yè)課程考核，國賽二等獎(jiǎng)、省賽一等獎(jiǎng)獎(jiǎng)以上認(rèn)定專業(yè)課程成績?yōu)闈M分，省賽二等獎(jiǎng)為90分，省賽三等獎(jiǎng)為85分。專業(yè)課程加強(qiáng)過程考核和職業(yè)素質(zhì)考核比重，引入大賽規(guī)范，通過課程實(shí)訓(xùn)，依項(xiàng)目為單位進(jìn)行分組，以小組為單位進(jìn)行考核，以結(jié)果為導(dǎo)向，團(tuán)隊(duì)協(xié)作、模擬工作實(shí)境，考查學(xué)生項(xiàng)目完成質(zhì)量、分析解決問題能力、項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和組織溝通能力等職業(yè)能力和素質(zhì);考核主體多元化，包含自我評價(jià)、同學(xué)評價(jià)、組內(nèi)評價(jià)和教師評價(jià)，小組間互相PK、互相點(diǎn)評，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn)，專業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的形成更科學(xué)，知行合一的學(xué)習(xí)理念深入每一個(gè)學(xué)生心中，評價(jià)更科學(xué)，更有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

6 結(jié)語

全國職業(yè)院校技能大賽將引領(lǐng)職業(yè)院校教育教學(xué)改革，這種影響是深刻的、持久的，代表了職業(yè)教育發(fā)展的方向[3]，

是各院校專業(yè)建設(shè)綜合實(shí)力和發(fā)展水平的大檢閱，是展示職業(yè)教育發(fā)展改革成果的重要平臺(tái)，體現(xiàn)了各院校的專業(yè)發(fā)展水平。國家教育部門以此作為重要工作抓手，促進(jìn)和推動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量提升，各職業(yè)院校專業(yè)還應(yīng)充分理解技能大賽的內(nèi)涵，建立技能大賽和教育教學(xué)融合機(jī)制，組織各類技能比賽，實(shí)現(xiàn)人人都可賽、都能賽的良好局面，不斷深化教學(xué)改革，提升課程建設(shè)、師資建設(shè)和人才培養(yǎng)水平，不斷促進(jìn)專業(yè)內(nèi)涵提升，實(shí)現(xiàn)專業(yè)的快速健康和可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]李明宇，劉柏霞.基于職業(yè)技能大賽視角的高職人才培養(yǎng)模式構(gòu)建[J].教育與職業(yè)，2014（8）：33-35.

[2]楊建良.技能大賽與專業(yè)教學(xué)有效融合的實(shí)踐研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2013（2）：19-24.

[3]龐繼偉，于延軍.技能大賽與職業(yè)教育教學(xué)改革有效融合途徑的研究[J].高等職業(yè)教育：天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，

2017（4）：73-76.