廖劍云 亦書(shū)亦學(xué) 相宜相生

嚴(yán)槿 廖冬梅

一邊是教學(xué)育人

一邊是揮毫潑墨

亦書(shū)亦學(xué)，相宜相生

這即是

廖劍云老師

渴望和追求的理想人生

一字一句，以教學(xué)潤(rùn)物無(wú)聲

在促進(jìn)非華語(yǔ)中學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)上，他做了許多

1984年，廖劍云先生畢業(yè)於香港大學(xué)中文及翻譯學(xué)系。那個(gè)時(shí)代畢業(yè)的大學(xué)生，大多意氣風(fēng)發(fā)，代表著某一專業(yè)的佼佼者，受到社會(huì)的廣泛認(rèn)可。那時(shí)，他的第一份工作，即是在《信報(bào)財(cái)經(jīng)月刊》擔(dān)任記者和翻譯。

在這份創(chuàng)刊於1977年的《信報(bào)財(cái)經(jīng)月刊》歷練了一年以後，廖劍云先生對(duì)出版工作有了初步的認(rèn)識(shí)，後轉(zhuǎn)到余振強(qiáng)紀(jì)念第二中學(xué)以及葵涌循道中學(xué)從事教學(xué)工作，教授中四和中六的中文和中國(guó)歷史等科目，這種當(dāng)師者的體驗(yàn)，為他往後的工作奠定了基礎(chǔ)。

殊不知，文化工作一直是廖劍云老師內(nèi)心的熱愛(ài)。據(jù)了解，他自小就特別喜歡中國(guó)文化，中學(xué)時(shí)代他因喜歡語(yǔ)文而從理科轉(zhuǎn)讀了文科，在往後的三十多年的職場(chǎng)生涯中，其工作基本上沒(méi)有離開(kāi)過(guò)文化教育，例如：他在商務(wù)印書(shū)館任出版副經(jīng)理，在新雅文化事業(yè)當(dāng)出版經(jīng)理，在中國(guó)文化研究院任編輯出版經(jīng)理，在中華基督教會(huì)公理高中書(shū)院任中文科主任……這些足跡就是他熱愛(ài)文化教育最好的證明。

其中，令廖劍云老師比較欣慰的是，他在中國(guó)文化研究院擔(dān)任助理總監(jiān)期間，獲得了特區(qū)政府優(yōu)質(zhì)教育基金（QEF）的撥款贊助，他主要負(fù)責(zé)了“燦爛的中國(guó)文明”200個(gè)專題網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)，“1998年，時(shí)任香港特首董建華在當(dāng)年的施政報(bào)告中指出，要大力推動(dòng)香港的文化發(fā)展，以期提高香港的文化水平與世界地位。同時(shí)，他也非常鼓勵(lì)香港年輕人更積極地認(rèn)識(shí)和了解國(guó)家的歷史和文化，加強(qiáng)對(duì)國(guó)家的認(rèn)同感，在參與國(guó)家的發(fā)展中實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展?！痹谶@樣的歷史背景之下，收錄了200多個(gè)中國(guó)文化的“燦爛的中國(guó)文明”專題網(wǎng)站（https：//chiculture.org. hk/）應(yīng)運(yùn)而生，成為香港年輕人認(rèn)識(shí)和了解國(guó)家歷史與文化的一個(gè)不錯(cuò)的途徑，也成為了增進(jìn)全球華人和世界各地人士了解中國(guó)的最佳平臺(tái)之一。

2003年12月，“燦爛的中國(guó)文明”網(wǎng)站獲聯(lián)合國(guó)頒發(fā)“全球最佳文化網(wǎng)站大獎(jiǎng)”；後來(lái)相繼推出簡(jiǎn)體字和英文版，在2018年3月正式成為團(tuán)結(jié)香港基金的成員機(jī)構(gòu)。取得這樣的成績(jī)，廖劍云老師的內(nèi)心是欣喜的，因?yàn)槟軈⑴c這樣一件利民的好事，是人生中令人稱讚的一筆。

2012年，廖劍云老師回到母校香港大學(xué)教育學(xué)院擔(dān)任課程發(fā)展主任及教學(xué)顧問(wèn)。在此期間，他的工作主要為促進(jìn)非華語(yǔ)中學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。眾所周知，香港是一個(gè)中西文化合璧的地方，外國(guó)學(xué)生眾多，而對(duì)於外國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在沒(méi)有任何漢語(yǔ)根基的情況下，去學(xué)習(xí)和掌握系統(tǒng)完整的漢語(yǔ)是一件非常困難的事，因而他專程做了相關(guān)的研究及推動(dòng)工作。近年來(lái)，他參與撰寫(xiě)了《‘閱讀促進(jìn)學(xué)習(xí)對(duì)提高非華語(yǔ)中學(xué)生中國(guó)語(yǔ)文水平的成效淺釋》《為非華語(yǔ)學(xué)生設(shè)計(jì)的‘閱讀促進(jìn)學(xué)習(xí)（R2L）教學(xué)初探——以成語(yǔ)故事為教材示例》《職業(yè)中文教學(xué)對(duì)提高非華語(yǔ)學(xué)生中國(guó)語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)及綜合能力與實(shí)境學(xué)習(xí)的研究》等文章。在此議題上，廖劍云老師不斷探索，不斷調(diào)研，竭盡全力，希望為非華語(yǔ)學(xué)生打通一條通往掌握漢語(yǔ)的道路。

一筆一劃，以書(shū)畫(huà)修身養(yǎng)性

書(shū)畫(huà)是一種藝術(shù)修養(yǎng)，持之以恒能達(dá)“身、心、靈”之健康

文化，是烙印在廖劍云老師生命中最美麗的印記。他熱愛(ài)文化教育，不單單是研究文化，更鍾情傳統(tǒng)文化中的一種——書(shū)法藝術(shù)。

常言道，中國(guó)書(shū)法是一種“無(wú)聲音樂(lè)、紙上舞蹈”。古往今來(lái)，書(shū)法的豪邁、優(yōu)美、肆意、流暢、浪漫、恢宏，吸引了一批又一批的書(shū)法愛(ài)好者，廖劍云老師亦深浸在對(duì)書(shū)法的喜愛(ài)中而近乎無(wú)法自拔。

中四時(shí)，在參加學(xué)校的美術(shù)學(xué)會(huì)時(shí)，廖劍云先生接觸到書(shū)法，那線條的起伏、筆墨的濃淡、黑白的虛實(shí)佈局等，似乎讓他找到了一個(gè)獨(dú)特而富有魅力的世界，那是中國(guó)文人特有的氣質(zhì)和精神歸宿。自此，他醉心鉆研和練習(xí)書(shū)法，書(shū)法也成為他構(gòu)建精神文明的重要一環(huán)。

廖劍云老師表示：中國(guó)書(shū)法蘊(yùn)含著中國(guó)文化和哲學(xué)思想，其意義在於抒發(fā)感情：“書(shū)法就是為生命的符號(hào)賦予意義，書(shū)寫(xiě)作品時(shí)投入率真的感情，快樂(lè)時(shí)寫(xiě)得輕快，憂憤時(shí)激動(dòng)地表達(dá)不快之情，完成作品後自然身心舒暢?！绷?xí)書(shū)法多年，他仍謹(jǐn)記著南堂書(shū)社吳高石老師贈(zèng)送給他的一幅作品，並將之作為學(xué)習(xí)和教授書(shū)法的原則——“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。他認(rèn)為，未來(lái)學(xué)習(xí)、教授書(shū)法和水墨畫(huà)的路很漫長(zhǎng)，過(guò)程中要不斷求索，才能寫(xiě)出和畫(huà)出更加和諧協(xié)調(diào)、獨(dú)具韻味的作品。

目前，一些就讀於香港大學(xué)及香港浸會(huì)大學(xué)的大學(xué)生都有跟隨廖劍云老師研習(xí)書(shū)法，看著這些功課緊張、忙得沒(méi)時(shí)間吃晚飯卻仍堅(jiān)持每天七至九時(shí)跟隨其學(xué)習(xí)書(shū)法的年輕人，他心生感動(dòng)也更具使命感，希望將其多年所學(xué)，一一傳授和分享。他表示，雖說(shuō)新一代大學(xué)生生活環(huán)境比較安逸，應(yīng)給予更多的挫折以磨礪他們，但同時(shí)他又能看到新一代年輕人對(duì)文化愛(ài)好的積極投入，這不失為社會(huì)的一道希望，整個(gè)香港社會(huì)的希望。

透過(guò)書(shū)法，廖劍云老師也希望年輕人從書(shū)法這門(mén)持久的藝術(shù)當(dāng)中，能培養(yǎng)積極、達(dá)觀的思想，並養(yǎng)成待人接物的良好習(xí)慣，最終達(dá)至“身、心、靈”之健康，從而受益終身。

廖劍云老師也高興見(jiàn)到，不但越來(lái)越多的香港年輕人熱愛(ài)書(shū)法，也有越來(lái)越多的外國(guó)年輕人開(kāi)始步入到書(shū)法的學(xué)習(xí)中來(lái)。他提及，前段時(shí)間在香港一家知名的文房四寶商鋪購(gòu)買(mǎi)書(shū)法用品時(shí)，就碰到了幾位外國(guó)年輕人正在選購(gòu)相關(guān)的書(shū)法用品，用於寫(xiě)毛筆字。這也意味著，書(shū)法將越來(lái)越國(guó)際化，並在藝壇上煥發(fā)更強(qiáng)之光芒。

“海納百川，有容乃大”——這是廖劍云老師對(duì)學(xué)術(shù)、對(duì)書(shū)畫(huà)甚至對(duì)人生的至高追求?？v觀其生活，可以說(shuō)很簡(jiǎn)單，也可以說(shuō)很純粹，無(wú)論是教學(xué)還是書(shū)畫(huà)藝術(shù)，他都離不開(kāi)文化教育，兩者相宜相生，又能從中得到個(gè)中的妙趣，也許，這兩者便足夠教廖老師從容地暢度人生了。