大學足球教學中學生足球意識的培養(yǎng)方法探究

楊學偉

(昆明醫(yī)科大學 海源學院，云南昆明 650106)

前言:足球意識是球員在足球場上對足球戰(zhàn)術的駕馭和利用。能夠根據(jù)足球場上的形式作出正確的判斷。教師首先讓運動員認識到足球意識的存在，通過理論知識使足球運動員明白足球的內涵。在理論的基礎上加以實踐訓練，讓球員在意識中形成對足球戰(zhàn)術的駕馭，能夠在球場上對形式作出合理的判斷。它需要通過教師進行根據(jù)運動員的身體素質，運用心理教育，在比賽中不斷的實踐，最終形成的意識。

1.足球意識的培訓概念

意識是人對周圍環(huán)境的認知，是人因環(huán)境的變化而形成的心理活動。在意識的指引下，人會對周圍環(huán)境做出一定的行為，這就是意識的體現(xiàn)。對于足球運動員來說，意識是在每一場足球比賽的積累，是每一場比賽的經驗結合在一起，通過足球運動員的自我認知和對足球經驗的理解，在運動員意識中形成的心理暗示。促使運動員在足球場上能夠滲透比賽的每一個環(huán)節(jié)。足球意識包含三個層面，首先是初級階段，足球意識的初步形成。初級階段是運動員對于足球理論的認識，是運動員對于足球戰(zhàn)術的理解，這會在運動員的腦海中形成一個大致的思想體系，讓運動員對足球運動有一個系統(tǒng)的認識。其次是中級階段，是運動員通過足球培訓，在實踐中運用足球意識，使學生能夠在實踐中合理的運用足球理論知識。讓學生們熟練的掌握足球技術動作，加深學生對足球戰(zhàn)術的初步理解。最后是高級階段，這一階段是基于學生對槍兩階段的掌握，通過對戰(zhàn)不斷的使自身意識和足球戰(zhàn)術相結合，形成完整的足球意識，使其在賽場上能夠穩(wěn)定的駕馭足球技戰(zhàn)術和戰(zhàn)術[1]。

2.大學足球教學中學生足球意識培養(yǎng)所存在的問題

首先，當今大學生對于足球的熱愛程度不很高，也由于足球運動一直不收學校的重視，造成學生對足球理論的認識不足，許多學校雖然開展足球課堂，但也只是走走過場，沒有細致的給學生傳授足球理論知識。造成學生對足球運動了解匱乏，給足球運動的發(fā)展造成阻礙。

其次，在大學舉辦的足球比賽中，許多參賽的學生都是業(yè)余的，他們沒有足球技戰(zhàn)術沒有經過系統(tǒng)的訓練，沒有完善的足球意識，身體的綜合素質也沒有達到足球運動員的標準。比賽時常出現(xiàn)戰(zhàn)術運用不當?shù)那闆r，因此難以使大學足球教育快速提升。

最后是學生本身的足球運動能力不足，學生沒有較強的技戰(zhàn)術，而足球隊員之間的足球水平也是高低不一，有一定足球能力的學員在球場上不能夠完全發(fā)揮自己的戰(zhàn)術，從而使球員之間不能夠完全配合，不能夠順利完成比賽。

3.大學足球教育中學生足球意識的培養(yǎng)方法

3.1 對戰(zhàn)目的性訓練法

對于剛接受足球運動的同學，要使其理解并學會足球意識，首先需要的是讓同學明白在足球場上的目的性。是球員通過技戰(zhàn)術和戰(zhàn)術的運用，以達到讓足球進入對方球門中，以此獲得勝利。教師在足球教育的初級階段中，先給學生們教授基本的技戰(zhàn)術，然后學生分為兩隊進行足球對戰(zhàn)。教師先不用強調戰(zhàn)術配合等等問題，只讓學生之間相互對戰(zhàn)，明白其對戰(zhàn)性的目的，讓學生對足球運動有一個大致的認識。激發(fā)學生對足球運動的興趣，讓學生全身心的投入到足球運動當中。

3.2 加強對學生足球理論的培訓

如今的大學雖然注重體育運動，但對于足球運動來說，仍缺乏系統(tǒng)性的教學。大學對于學生的足球教育只是簡單的技戰(zhàn)術教育，并沒有對學生進行系統(tǒng)性的理論知識教育。而要培養(yǎng)學生的足球意識，就必須對學生進行足球理論的教導。教師首先要讓學生明白足球場上的規(guī)矩，已經隊伍的組成類型。在足球理論課上，教師要告訴學生，一個足球隊伍是有三個層次組成的，分別是前鋒、中場、后衛(wèi)。這三個結構以兩個球門為中心線，兩支球隊的對抗都是圍繞著中心線進行的。教師要讓同學們明白球構成和球場上的紅黃牌所代表的含義。使學生對足球運動體系有一個整體的認識[2]。教師要善于運用擴展教學，使學生們在業(yè)余生活提高自己的身體素質，加強自身的足球技戰(zhàn)術。

3.3 培養(yǎng)學生的足球愛好

隨著體育教育的改革，當今大學體育的理念是堅持以學生為本，提高學生的身體綜合素質。但許多大學的足球教育沒有緊跟改革的步伐，依然遵循傳統(tǒng)的教育方式，并沒有對足球教育進行改革。而對于大學學生足球意識的培養(yǎng)，足球教育必須進行改革，大學足球教育應該變傳統(tǒng)的教育理念，注重培養(yǎng)學生對足球的興趣愛好。除了基本的教學課程外，教師需要在培訓中加入一些增添學生學習興趣的游戲，比如進行足球類的接力賽，讓學生以操場跑道為場地，規(guī)定學生不得離開場地，使學生帶球接力，當學生跑出場地后便認定其失敗，游戲從新開始。這種游戲不但能激發(fā)學生對足球的興趣，也能讓學生在游戲中磨練足球技能。

3.4 因材施教，對不同水平的學生實行不同的教育模式

大學中學生的足球水平高低不一，每個人對足球意識的理解也是有所差異，而為了培養(yǎng)學生完整的足球意識，需要對每位學生提供適合的教育模式，充分的發(fā)揮每個同學的個性。對于一些具有一定足球運動經驗的學生，多使其參與到實踐對抗中，激發(fā)他們的運動意識，通過在對抗中學習團隊合作，加深對足球意識的理解和運用。而對于一些足球運動能力比較差的學生，主要培養(yǎng)其對于足球運動的興趣愛好，推動他們參與足球運動的動力。在通過不斷的鍛煉學習，慢慢的提高這些學生們的足球運動能力。

3.5 培訓學生對足球歷史文化的了解

要使學生對足球產生熱愛，必須讓學生了解足球，進而愛上足球運動。在足球教育中，老師應該給同學們講述關于足球的歷史文化，從思想上激發(fā)學生對足球運動的興趣。例如足球的發(fā)展史、國際足球比賽的形式、運動員的平生經歷，增加學生對足球的認同感，讓學生從內心出產生對足球的向往。足球歷史的教育有助于學生在腦海中形成對于足球初步認識，讓為培育完善的足球意識打下前提。

3.6 增強學生對足球運動的自信心

在學生初步參加比賽的時候，老師要培養(yǎng)學生對足球運動的自信心，讓學生們可以客觀的看待比賽的勝負。老師要讓學生看一些世界級的足球比賽，開闊學生的眼界，讓學生們明白勝敗是常有之事，不能因為一次的失敗就否定自己，老師要經常的對學生進行心理引導，并通過各種實戰(zhàn)訓練，曾強學生的自信心，進而培養(yǎng)學生們的足球意識。

3.7 加強學生的足球思維的訓練

足球思維是運動員在在足球場上根據(jù)比賽形式所做出的判斷，而足球意識是通過足球思維指引運動員做出的行為反應。足球意識是足球思維和技戰(zhàn)術以及戰(zhàn)術互相結合的成果。足球思維是足球意識產生的根本，老師需通過帶領學生不斷的進行對戰(zhàn)，在培訓中模擬各種戰(zhàn)術，開闊學生們的足球思維。奠定足球意識形成的基礎[3]。

3.8 對每次足球比賽進行總結

學生在大學期間，有較多的時間參加足球比賽。而足球意識的培養(yǎng)，需要對每一場比賽進行細致的總結。例如學生在每場比賽之后，老師讓學生總結這場比賽表現(xiàn)不足的地方，之后老師再根據(jù)學生的表現(xiàn)情況闡明自己的觀點，在接下來的一點時間內，老師帶領學生針對不足之處進行訓練，以其改正。學生通過總結不斷的完善足球意識，再結合實踐，讓學生能夠在賽場上與足球意識相結合，進而穩(wěn)定的發(fā)揮實力。

4.結語

足球意識的形成不是一蹴而就的，它是學生對足球文化理論知識的理解，提高學生對足球理論的理解，有利于培養(yǎng)學生對足球運動的熱愛。足球意識的培養(yǎng)和完善需要老師和學生共同努力，老師負責對學生的進行理論和戰(zhàn)術的指導，學生需要認真完成老師布置的任務，并在業(yè)余時間多加練習。并且老師要帶領同學們經常觀摩各種比賽，使學生運用足球思維分析這些比賽，加大足球思維的深度。老師要著重培養(yǎng)學生對于比賽的觀察力和反應能力，以及團隊協(xié)調能力，使每位學生在比賽中可以充分的發(fā)揮自身能力。