高校體育教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀分析與對策研究

董 杰

(濰坊學院 體育學院，山東濰坊 261021)

關(guān)鍵字：高校；體育教師；繼續(xù)教育；探究

1. 高校體育教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀分析

1.1 關(guān)于教學技能的培訓較少

目前，各大高校對體育教師的培訓種類五花八門，然而，這些形形色色的培訓項目并沒有得到的充分的利用，而且，也并不是完全的針對教師教學技能的專門培訓。雖然各大高校都進行了教師教學技能培訓，但是實際上培訓的次數(shù)少之又少，教師學不到教學中用到的實際技能，也就不能夠?qū)W生進行足夠的教育，這種泛泛而談的繼續(xù)教育技能培訓，既浪費了人力物力，又使得教師對繼續(xù)教育失去學習的興趣。因此，從實際情況出發(fā)，應(yīng)該加大對體育教師教學技能培訓的力度，同時具有針對性，從學生的角度對教師進行相關(guān)技能培訓，只有這樣，教師才能學到專業(yè)的技能，才能更好的有利于學生的發(fā)展。

1.2 教師對繼續(xù)教育認識深度不夠

教師在學校中也應(yīng)該繼續(xù)學習，繼續(xù)深造，這樣才能順應(yīng)時代的發(fā)展，才能對學生進行良好的教育和知識傳授，然而，現(xiàn)在的教師在面對繼續(xù)教育時，對繼續(xù)教育的認識深度不夠，往往具有功利性，有的教師認為繼續(xù)教育培訓就只是得到相應(yīng)的證書，在培訓過程中沒有一個良好的心態(tài)去學習新的知識，當沒有證書或者職稱的誘惑時，教師就會排斥這種自認為沒有意義的培訓教育。還有的教師認為體育教育本身就沒什么專業(yè)性，在實際教學中用到的很少，所以，就不愿意繼續(xù)進行自我提升教育。這種教師對繼續(xù)教育認識深度不夠的情況下，高校體育教師的自身問題就很難得到解決，體育教育狀況也很難得到改善，因此高校體育教師應(yīng)該重視，深刻理解繼續(xù)教育的本質(zhì)和目的，這才是教育工作者應(yīng)該有的素質(zhì)。

1.3 繼續(xù)教育的內(nèi)容全面性針對性較差

教師繼續(xù)教育的最終目的就是對學生進行教育，教師繼續(xù)教育的程度以及所接受的教育內(nèi)容也將會影響著學生的發(fā)展，因此，高校體育教師在接受繼續(xù)教育時，其內(nèi)容應(yīng)該更加全面并且針對性要強。比如說，高校普遍存在的一種現(xiàn)象就是體育課上，學生只是隨便跑幾圈，然后經(jīng)過教師同意就自由活動了，一節(jié)課的時間就這樣白白浪費掉了，學生也只會越來越覺得體育課沒有意義，失去興趣。因此，在教師的繼續(xù)教育中應(yīng)該培訓具體的內(nèi)容，比如打太極、舞蹈等一些具有意義的針對性強的活動項目，學生也可以通過這些活動得到身體的鍛煉，陶冶情操，在學習中放松心情，同時可以學到一些有用的知識。所以說，教師繼續(xù)教育的內(nèi)容要全面，針對性要強。

2. 高校體育教師繼續(xù)教育的必要性

2.1 通過繼續(xù)教育適應(yīng)世界教育發(fā)展大潮流

國家越來越重視教育的發(fā)展，近年來教育事業(yè)也在穩(wěn)步提升，而教師的繼續(xù)教育問題也在逐步凸顯出來，在世界大發(fā)展潮流中教師的繼續(xù)教育得到了重視，比如說，早在20世紀九十年代日本就提出了教師繼續(xù)學習的策略并且通過法律的形式進行了完善，而美國的教育中則會每年定期撥放經(jīng)費用于教師的繼續(xù)教育培訓中，可見國外對教師繼續(xù)教育的重視程度。中國是人口大國，要想國家強盛，教育事業(yè)就不能忽視，更重要的是體育教師的繼續(xù)教育問題，俗話說“身體是革命的本錢”，體育不僅僅能夠鍛煉身體，還在一定程度上凸顯了國家的面貌，國家在蒸蒸日上，各方面都在向上發(fā)展，通過繼續(xù)教育適應(yīng)世界教育發(fā)展大潮流是不可懈怠的事情。

2.2 學校師資隊伍建設(shè)和教師成長的需求

一所學校的核心競爭力就是師資隊伍力量，一流的學校其師資力量雄厚，競爭力強，也便會更加得到學生的青睞，要想提高師資力量，不僅要吸納高學歷高素質(zhì)的教師，更重要的是讓教師進行繼續(xù)教育培訓，不斷地在教學中進行自我學習，自我提高，尤其是那些年齡大的體育教師，一方面有著較為豐富的教學經(jīng)驗，另一方面現(xiàn)代的教育思想跟不上時代的發(fā)展，又由于體育教師平時接觸的知識面窄，使得體育教師師資隊伍能力參差不齊，思想觀念不一致等問題，這就需要體育教師進行繼續(xù)教育，提高自身水平，通過繼續(xù)教育實現(xiàn)體育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，符合新時代教育發(fā)展的需求。

2.3 深化教育改革和教師教育一體化的需求

國家在不斷地改革，同樣體育教育事業(yè)也要隨著國家的發(fā)展進行創(chuàng)新改革，而體育教育事業(yè)要想順利改革，就需要體育教師提升素質(zhì)，包括教師的教學方法，教學理念，教師的能力水平等都需要不斷地改革提升，這些都離不開體育教師進行繼續(xù)教育，同時繼續(xù)教育也是教師教育一體化的需求，教師教育一體化包括教師的職前培養(yǎng)和職后教育等內(nèi)容，這些都是新時代背景下教師教育的新需求，也打破了傳統(tǒng)的教師教學理念，更加符合當今社會的需要，顯然，體育教師的繼續(xù)教育，是教師教育一體化的需求。

3. 改善高校體育教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀的策略

3.1 加大繼續(xù)教育經(jīng)費投入，確保教師繼續(xù)教育工作的順利進行

教育事業(yè)是一個國家發(fā)展繁榮的重要內(nèi)容，教育能否順利進行與教師的自身水平有著很大的關(guān)系，國家注重教育的發(fā)展，從本質(zhì)上講就是要加大教師繼續(xù)教育進行，因此就要加大繼續(xù)教育的經(jīng)費投入，鼓勵教師進行自我繼續(xù)教育，比如說，投入的經(jīng)費用于完善繼續(xù)教育硬件設(shè)施，優(yōu)化繼續(xù)教育的內(nèi)容，提高繼續(xù)教育的環(huán)境，按照規(guī)范發(fā)展進行教師的繼續(xù)教育，讓教師在進行繼續(xù)教育時沒有后顧之憂。這樣，在各種條件和設(shè)施都完善的情況下，才能確保教師繼續(xù)教育工作的順利進行，才能保證我國體育教育事業(yè)的順利發(fā)展。

3.2 教師更新觀念，樹立正確的繼續(xù)教育態(tài)度

在高校體育教師范疇中，教師的年齡和教齡都有很大的差別，也就存在著觀念的不同，觀念是行動的先導，在現(xiàn)代教育背景下，尤其是體育教師更應(yīng)該不斷地更新自己的觀念，不斷地吸取現(xiàn)代的高校體育教學模式，不拘泥于以往不利于學生發(fā)展的傳統(tǒng)的體育教學理念，樹立正確的繼續(xù)教育態(tài)度，時代在變化，知識在更新，體育教師要進行不斷地繼續(xù)教育，以教育改革為依托，這樣才能轉(zhuǎn)變陳舊的教學思維模式，更新教學觀念，不斷地加強自身的學習，提高自身綜合素養(yǎng)和專業(yè)能力，才能更好的順應(yīng)新時代體育教育發(fā)展的大趨勢，不被時代淘汰。

3.3 加大職稱評定的多樣化，完善繼續(xù)教育評估體系

教師的職稱評定，反映了一個教師的綜合素質(zhì)能力，當前教師職稱評定存在著這樣那樣的問題，比如說，教師僅僅發(fā)表一篇文章就通過評估或者評審人員不夠盡職盡責都將會影響教育事業(yè)的發(fā)展。如今應(yīng)該加大職稱評定的多樣化，教師參加活動并且學到一項技能，以及打破以往條條框框的評定過程，都將增加評定的多樣化，更能從中選拔更加符合要求的教師。同時也要完善繼續(xù)教育評估體系，避免那些只是為了職稱或者證書而進行繼續(xù)教育的教師的評估，對繼續(xù)教育教師進行更加嚴格的，多方面的評估，對達不到要求的教師增加評估項目，這樣，才能使高校體育教師繼續(xù)教育有一定的督促鞭策作用。

3.4 調(diào)整繼續(xù)教育時間安排，提高繼續(xù)教育效果

無論做什么事都要具有一定的規(guī)劃性，在面對各高校的體育教師繼續(xù)教育問題時，更要安排好時間，有些教師進行繼續(xù)教育總是會選擇在寒暑假期間，而這種時間安排總是會使得教師在學習了新的技能之后無法得到充分的實踐，開學之后應(yīng)用起來會有一定的阻力。俗話說“趁熱打鐵”，如果說將繼續(xù)教育時間安排在該學期開學前的一周，那么在開學后教師有計劃的對學生進行教學，此時繼續(xù)教育時學到的技能就會得到實踐，這樣才能使得教師有更加深刻地印象，操作起來更加的得心應(yīng)手，從而，也更有利于提高繼續(xù)教育的效果，增加體育教師的實戰(zhàn)性。

4. 總結(jié)

世界在發(fā)展，也在不斷的進步，教育事業(yè)也應(yīng)該隨之更新，尤其是在當今教育注重學生的綜合素質(zhì)背景下，高校體育教師的繼續(xù)教育就顯得尤為重要，為了跟上時代的步伐，高校體育教師應(yīng)該從自身出發(fā)尋找突破點，不斷地為自己充電，要有“活到老，學到老”的心態(tài)，同時，教育改革者也應(yīng)該從實際出發(fā)，制定相應(yīng)的策略，對高校體育教師進行繼續(xù)教育，讓高校體育教師不斷地提高自身素養(yǎng)，更新教師的繼續(xù)教育觀念和態(tài)度，同時完善教育評估體系，提高繼續(xù)教育效果。這樣，才能使得整體教育素質(zhì)達到提升。