賞識教育在中小學班級管理中的應用

摘 要：我國基礎教育改革取得了一定成績，人民群眾整體教育水平顯著提高，但是在微觀改革層面尤其是學校方面仍有一些問題存在。素質(zhì)教育想要在中小學校內(nèi)貫徹落實，就必須要深化改革學校管理，對每一個學生實施個性化培養(yǎng)，因此賞識教育備受教育界推崇。結(jié)合當前教育形式，對中小學班級管理中賞識教育的應用價值及有效應用策略進行研究，希望能夠以此為眾多中小學班主任更好地開展班級管理工作提供參考依據(jù)，提高中小學班主任的育人水平。

關(guān)鍵詞：中小學;班級管理;賞識教育;應用

中小學班主任在進行班級管理時，其主要是通過班級活動的組織來進一步促進學生成長。人才是社會發(fā)展的主動力，社會建設過程中離不開人才。由此可見，教育的發(fā)展會受社會發(fā)展的影響，教育的理性化會隨著社會理性的發(fā)展而發(fā)展。在中小學內(nèi)，班級是重要的構(gòu)成部分，班級管理成效直接決定了學校整體管理水平，在學校管理過程中，班級是重要的組織。因此，對中小學班級管理理念、管理方法的研究，不僅可以為中小學班主任更好地開展管理活動提供參考建議，還能夠?qū)⑽覈行W教育未來的發(fā)展趨勢揭示出來，將一定的幫助和啟示提供給眾多教育工作者用于解決教育難題。筆者就是在此背景下選擇探究中小學班級管理中賞識教育的應用。

一、相關(guān)理論概述

1.班級管理與班主任工作

在班內(nèi)學生的配合下，班主任采取一系列手段和措施，結(jié)合具體的目的要求控制、調(diào)配、組織和計劃班級內(nèi)資源，促進教育目標實現(xiàn)的動態(tài)過程就是班級管理。作為一項社會活動，班級管理有過程、有計劃、有目的，將預期的教育目標實現(xiàn)，促進學生和諧、全面、充分地發(fā)展就是班級管理的根本目的。

班主任教師是班級管理的主要實施人員。在學校工作中，班主任發(fā)揮著重要作用，班級學生的思想、健康、生活和學習等都需要班主任負責。在班級內(nèi)，班主任屬于靈魂所在，其是班級管理組織活動的管理者、組織者和實施者。對于班級內(nèi)的工作，班主任可以稱得上是全面負責，班主任指導、引領、參與學生的成長。在班級各項事務、學生教學、學生教育和班級管理中班主任負責的工作就是班主任工作，班級管理和班主任教育教學在班主任工作方面均可體現(xiàn)。本文研究的中小學班級管理指的是，中小學班主任指導、干預、調(diào)控、實施、組織、計劃班級教學活動，為預定教育目標實現(xiàn)的動態(tài)組織活動過程。

2.賞識教育

德國學者卡爾·威特是最早在教育領域提出賞識一詞的，而我國教育學界則是周弘先生最早將賞識作為教育方法。賞識活動是發(fā)自內(nèi)心的，正向評價別人時可以通過眼神、神情、動作或語言來實現(xiàn)。本文研究的賞識教育，指的是在實施教育行為時，根據(jù)教育對象的表現(xiàn)，采取適當?shù)馁澰S、鼓勵、表揚方式的具體手段，將教育對象的學習自信激發(fā)出來，鼓勵其長遠發(fā)展的教育行為。在賞識教育下，教育環(huán)境將會更加公平、向上、輕松，教育者的教育行為將更加充滿愛意、發(fā)自內(nèi)心，對教育對象個體的心靈和人格給予充分的尊重，在賞識教育下教育對象將能夠肯定、認識自我。

二、中小學班級管理中賞識教育應用現(xiàn)狀

1.中小學班級管理中賞識教育取得的成效

（1）改善師生關(guān)系

在中小學班級管理內(nèi)賞識教育的應用在一定程度上改善了學生與班主任之間的關(guān)系。班主任在開展班級管理工作時，由于賞識教育，所以對每一個學生的態(tài)度會更加的寬容、真誠，班級氛圍也將會更加的融洽、輕松。學生與班主任之間的情感距離被直接拉近。部分中小學班主任以往在開展班級管理時，對待學生的態(tài)度可能會比較嚴厲，一些學生對班主任的態(tài)度是敬而畏之。這對于班主任班級管理工作的開展非常不利。而在班主任應用賞識教育之后，班主任對學生的態(tài)度更加親切，學生與班主任之間可以更加充分地互動，學生與教師的關(guān)系自此改善。

（2）顯著提高學生學習成績

在中小學生學習的過程中，學生是否具備自信非常重要。而學生的學習自信往往會被學習熱情和興趣喚起，因此中小學班主任在開展班級管理工作時，想要有效地促進學生學習，就需要嘗試喚起學生的學習熱情。中小學班主任將賞識教育應用在班級管理工作中之后，可以將學生的潛能挖掘，將學生學習的積極性提高，確保他們的自信被喚醒。在班級管理中，中小學班主任應用賞識教育，可以引導學生將學習態(tài)度端正，學生的學習成績自然有所提高。

（3）對學困生轉(zhuǎn)化較為明顯

中小學班主任開展班級管理工作時，都會遇到缺乏自控能力、學習成績差的學生。面對這類學生，中小學班主任更需要注意嘗試將他們的潛能和內(nèi)在動力激發(fā)出來，對這些學生微小的進步都給予肯定時，他們的學習興趣自然會伴隨著成就感而有所上升。學困生也是獨立的個體，他們的潛能、愛好、認知特征都有所差異。因此班主任教師更應該對困難生給予關(guān)注，關(guān)注他們的成長。根據(jù)目前中小學班主任班級管理工作的開展情況來看，在中小學班主任實施賞識教育之后，學困生的學習變化尤為明顯。

（4）有助于學生健康心理和良好性格的形成

想得到他人的肯定是人性所在，而在孩子一生中自信心和自尊心是最寶貴、最重要的東西。每一個學生都渴望被重視、被認可，只有這樣學生的價值觀和存在感才能夠被體現(xiàn)出來。因此中小學班主任需要對學生給予充分的尊重。中小學班主任在進行班級管理時應用賞識教育，可以幫助學生學習展示自己、欣賞自己，幫助學生將信心樹立起來，為學生提供動力，使其積極向上，從而推動學生健康心理和良好性格的形成。

2.中小學班級管理賞識教育應用存在的問題

（1）班主任無法把握賞識的“度”

目前眾多中小學班主任已經(jīng)認識到賞識教育的作用，并且在班級管理過程中也開始積極應用賞識教育。但是從中小學班主任班級管理中賞識教育應用現(xiàn)狀來看，部分中小學班主任無法正確地把握賞識教育的“度”。有些班主任過度應用賞識教育，甚至還有一班主任教師賞識“形式化”，從而讓學生開始為了獎勵、為了贊美學習，而不是因為對學習感興趣而學習，好像班主任與學生之間進行了等價交換。這樣過度的、形式化的、泛濫的賞識教育，非常不利于中小學生自我意識的形成，不利于中小學生良好地、健康地發(fā)展。

（2）學困生轉(zhuǎn)化存在反復性

在中小班主任班級管理工作中，賞識教育確實有助于轉(zhuǎn)化學困生，但是就目前學困生轉(zhuǎn)化的具體實際情況來看，其存在著反復性。很多學困生在得到班主任的賞識、鼓勵之后，可能會約束自己的行為，努力學習，但是在一段時間之后很快就會反復，無法集中注意力學習。這樣的情況在中小學班主任班級管理工作中屬于普遍現(xiàn)象。主要是因為班主任很難在一朝一夕之間就轉(zhuǎn)化、糾正學困生長期養(yǎng)成的不良學習習慣和行為習慣，中小學班主任必須要對存在反復性的學困生轉(zhuǎn)化問題給予高度關(guān)注。

（3）賞識教育抽象化、形式化

從目前中小學班主任在班級管理中實施的賞識教育情況來看，部分班主任的賞識過于抽象化，流于形式。這部分班主任在應用賞識教育時，對學生的具體表現(xiàn)觀察不細致，學生的閃光點無法被他們捕捉到，以至于他們的賞識就是為了應用賞識教育，真誠度有待考證。學生都非常的敏感，對于缺乏真誠度的贊賞他們往往很容易發(fā)現(xiàn)，班主任的賞識教育就會流于形式，收效甚微，甚至一些中學生還會由于厭惡班主任的此類行為，與班主任唱反調(diào)。

三、中小學班級管理中賞識教育有效應用的具體策略

1.班主任合理把握賞識的“度”

中小學班主任教師在班級管理中應用賞識教育時，想要將其有效性提高，就必須要確保賞識教育充分考慮學生的個體差異，參考實際情況開展。班主任張口就來的贊賞不是賞識教育，甚至學生還會因此不信任班主任，這對長遠的班級建設反而不利。因此，中小學班主任必須要對賞識的“度”合理把握。

中小學班主任在開展班級管理活動時，需要像使用調(diào)味劑一樣應用賞識教育，切記不可濫用、不可過度。賞識還需要與批評結(jié)合，讓兩者協(xié)同作用，促進學生進步。中小學教育的基本原則是多表揚、少批評，但是中小學班主任在表揚學生時一定不能夠夸大其詞，要實事求是。中小學班主任只有做到不失真、不片面、不過度使用，賞識教育的效應才能夠積極地發(fā)揮出來。

2.關(guān)注學困生的賞識教育，避免轉(zhuǎn)化反復性

對于中小學班主任而言，對學困生進行有效的賞識，非常考驗班主任，因為這不是輕易可以完成的教育工作，是藝術(shù)。中小學生班主任在進行班級管理時，需要對學習困難、內(nèi)向靦腆的學生給予額外的關(guān)注，盡可能積極地評價他們，將賞識表揚他們的力度加大。而對于成績不好、但是有著較強自尊心的學生，中小學班主任在表揚、鼓勵他們時一定要注意措辭，不可敷衍了事，必須要直擊學生的內(nèi)心，做到對癥下藥。

在班級內(nèi)可能會存在問題學生，他們的紀律性較差。針對這部分學生，中小學班主任的賞識教育可以先從紀律方面入手，隨后再鼓勵學生的學習，讓他們在學會遵守紀律的基礎上循序漸進地提高學習成績。

3.在班級管理中提高賞識教育的融入性

中小學班主任在班級管理中應用賞識教育，實際上對班主任的要求較高，班主任的鼓勵不可能隨口就來，必須要做一些準備工作。首先，在日常管理過程中，對每一個學生的優(yōu)點、創(chuàng)造力、學習力和性格進行細致入微的觀察，確?？梢园l(fā)現(xiàn)學生的閃光點，并對其進行鼓勵。其次，在組織相關(guān)活動時，班主任教師可以根據(jù)每個學生的特點，安排具體的工作，然后在班會上對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生進行贊賞，這樣既起到了賞識學生的作用，還可以激勵其他學生。

四、結(jié)束語

中小學生就是國家的幼苗，中小學班主任就是照料這些幼苗的農(nóng)夫。中小學班主任在進行班級管理工作時切不可揠苗助長，賞識教育的有效應用非常重要。本文對當前中小學班級管理中賞識教育的應用現(xiàn)狀及存在的問題進行探討，提出了一些提高賞識教育應用有效性的建議，希望能夠以此幫助一線的中小學班主任教師更好地開展班級管理活動。

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作者簡介：武瑞，男，一級教師，中學語文教學，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣郭城驛初級中學。

編輯 李 爭