淺析新時代的中小學班主任工作

劉睿

摘 要：中小學班主任對于班級的建設(shè)發(fā)展具有不可估量的作用。班主任的教學理念、教學方式、個人素養(yǎng)都影響學生個人學習能力的發(fā)展。隨著教育改革的不斷推進，新時期對班主任提出了更高的要求，與此同時，傳統(tǒng)教育中班主任的工作問題開始凸顯，能力不足、觀念落后等都阻礙班級的發(fā)展?；诖?，有必要對班主任的工作現(xiàn)狀與發(fā)展進行分析，促進班主任工作發(fā)展的同時，促進學生成長，實現(xiàn)雙贏。

關(guān)鍵詞：新時期;班主任工作;中小學教育

中小學屬于義務(wù)教育階段，班主任不僅負責對應(yīng)學科的教學任務(wù)，還負責班級管理工作，以及學生的思想教育工作，對于培養(yǎng)具有良好道德素質(zhì)的人才起到關(guān)鍵作用。現(xiàn)階段，教育行業(yè)改革的不斷推進，中小學班主任的工作任務(wù)更加艱巨，無論是工作內(nèi)容還是工作形式都需要及時調(diào)整，以適應(yīng)新時代的發(fā)展要求。因此，為了推動中小學班主任工作的改革，有必要重新審視班主任的工作狀態(tài)，探索存在的問題，以提出具有針對性的改善對策。

一、中小學班主任現(xiàn)狀分析

1.班主任隊伍結(jié)構(gòu)不合理

相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，現(xiàn)階段我國中小學班主任隊伍的結(jié)構(gòu)具有不合理性，主要體現(xiàn)在性別比例嚴重失調(diào)。我國中小學教育班主任女性居多，一線城市中女性班主任與男性班主任的比例高達85∶15，這一數(shù)據(jù)遠遠高于中小學教師男女比例，并且年級越高，這一數(shù)值有降低的趨勢。而其他參考因素的比例較為平衡，比如學歷構(gòu)成、年齡層次、職稱比例等方面?？傊F(xiàn)階段中小學班主任結(jié)構(gòu)為：年輕人為主，具有高學歷，女性居多，這樣的教師隊伍有發(fā)展的實力，具備提升班級成績、道德素養(yǎng)等能力。

2.班主任自身能力發(fā)展不足

年輕班主任有著對工作的無限熱情，學習能力強，但是由于實踐經(jīng)驗不足，在工作中經(jīng)常出現(xiàn)理論與實踐不符的情況。盡管班主任接受過教育學、心理學等知識，但是僅僅是理論學習的階段，缺乏利用理論引導(dǎo)實際工作的能力。此外，中小學缺乏班主任相關(guān)的培訓(xùn)工作。班主任的工作僅僅依靠教師個人的理念，重視常規(guī)管理，忽略學生身心發(fā)展是工作中常見的問題，原因是缺乏必要的指導(dǎo)與培訓(xùn)。班主任除了管理班級之外，還是學生與其他學科教師之間的橋梁，所以班主任需要具備一定的溝通能力，但是在實際的教學過程中，中小學班主任在協(xié)調(diào)方面還存在不足。

二、改善中小學班主任工作狀況的對策

1.支持班主任工作，提高社會認可度

考慮到中小學班主任壓力大的問題，同時為了提高班主任上崗率，可以通過多種手段給予班主任信心。首先，可以設(shè)置中小學班主任定期表彰獎勵制度，對班主任的工作給予肯定。其次，可以利用多媒體技術(shù)加大對班主任工作的宣講，給予班主任精神上的鼓勵，也是一種激勵的方式。尤其是在具有代表性的節(jié)日里，比如教師節(jié)、勞動節(jié)等，更有益于增強宣傳的效果。最后，樹立班主任先進典型，起到示范作用，既可以獲得學生的尊重，還可以成為班主任互相學習的目標，有助于班主任個人的發(fā)展。

2.促進班主任業(yè)務(wù)能力提高

中小學學生的年齡特點決定了個人的自覺性不高，班主任需要投放較多的精力在班級管理方面，所以只有有效的管理方法、手段才可以緩解班主任的工作壓力。首先，作為班主任，不僅負責學科責任，還負責班級管理的工作，相比于學科教師，責任更大，任務(wù)更重，所以班主任不僅需要具備專業(yè)知識能力，還需要具備教育學、心理學等學科知識，在增強管理能力的同時，還可以提升自己工作的滿足感。其次，班主任應(yīng)該在管理班級時結(jié)合信息技術(shù)創(chuàng)新管理形式，利用互聯(lián)網(wǎng)、微信、QQ等平臺，加強學生、教師以及家長之間的聯(lián)系，優(yōu)化工作方式，尤其對于小學低年級學生而言，利用微信群進行交流可以使父母及時了解學生在校表現(xiàn)。班主任的工作無論是在專業(yè)技術(shù)方面還是精神心理指導(dǎo)方面，都應(yīng)該與時代發(fā)展同步，以適應(yīng)新時期對班主任的更高要求。

3.完善中小學班主任的培訓(xùn)機制

現(xiàn)階段，我國教育體系中沒有針對班主任開展培訓(xùn)工作，僅僅是依靠班主任日常工作經(jīng)驗，這就導(dǎo)致在班級管理方面缺乏科學性，影響管理的效果，所以班主任欠缺專業(yè)培訓(xùn)機會是亟待解決的問題。培訓(xùn)機制的建立可以由小及大，以學校為單位進行自主培訓(xùn)，逐漸擴展到教育界。作為學校管理者，可以組織人員開展關(guān)于班主任工作的講座，甚至可以針對中小學生的特點進行學習，以更好地了解中小學學生的心理變化特點，間接地幫助自己管理好學生。此外，針對班主任開展管理學、心理學、教育學等專業(yè)知識的課程，以提高班主任理論知識水平，用來指導(dǎo)實踐。培訓(xùn)機制的完善有助于班主任提高自身素質(zhì)，意識到自身工作的重要性，為中小學生提供良好的班級環(huán)境。

綜上所述，我國中小學班主任的工作還存在著一定的問題，需要各方共同努力。班主任需要隨著時代的發(fā)展一起進步，在不斷的實踐中總結(jié)經(jīng)驗，以適應(yīng)新時期的要求。班主任應(yīng)該善于思考、不斷學習，改變傳統(tǒng)教育中班主任高高在上的情況，與學生成為朋友，只有這樣才能以身作則，培養(yǎng)出具有良好行為素養(yǎng)的學生，盡到班主任的職責。

參考文獻：

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編輯 李 爭