數(shù)學(xué)思維能力在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)

孫曉平

摘 要：隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們越來越關(guān)注到孩子的思維能力的培養(yǎng)，同時(shí)，隨著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展，該課程對(duì)學(xué)生思維能力的要求逐漸提高。而思維能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)以及綜合能力的培養(yǎng)有著非常關(guān)鍵的幫助。介紹了高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要性，探究具體的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);思維能力;培養(yǎng)

數(shù)學(xué)是高中階段的必修的課程，隨著教育改革的不斷深入，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)不僅僅局限于知識(shí)儲(chǔ)備，而還要培養(yǎng)學(xué)生的拓展思維能力。在固有的教育模式下，教師是課堂的主體，學(xué)生無法主動(dòng)學(xué)習(xí)課本知識(shí)，缺少學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，目前教師應(yīng)該逐漸認(rèn)識(shí)到邏輯思維能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生各方面提高的必要性，認(rèn)識(shí)到其有益于提升教學(xué)質(zhì)量。

一、培養(yǎng)學(xué)生思維能力重要性

1.素質(zhì)教育的要求

由于素質(zhì)教育的深入開展，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)課程也有著明顯的變化，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力也成了課程教學(xué)的首要目的。在傳統(tǒng)的教育模式下，大多數(shù)學(xué)校采用的均是應(yīng)試教育的教學(xué)方式，在應(yīng)試教育的大環(huán)境中，大多數(shù)的學(xué)生以及教師將試卷成績作為評(píng)價(jià)一名學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)，在這樣的教學(xué)環(huán)境中，很容易出現(xiàn)忽視對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，因此學(xué)生在考試的時(shí)候只能應(yīng)對(duì)常規(guī)題型。與小學(xué)的數(shù)學(xué)課程相比較，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度不斷加大，對(duì)學(xué)生思維以及想象力等方面有了更高的要求。在教學(xué)過程中，教師的任務(wù)除了傳授課本知識(shí)，還要注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，為其以后更進(jìn)一步的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.有利于學(xué)生理解抽象知識(shí)

高中階段是培養(yǎng)學(xué)生自身能力、提高個(gè)人綜合素養(yǎng)的重要時(shí)期，在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中扮演著至關(guān)重要的角色。在應(yīng)試教育模式下，很多學(xué)生為了快速地提升學(xué)習(xí)成績，往往埋頭做題，不注重在平時(shí)的做題過程中及時(shí)整理回顧，忽略發(fā)散、創(chuàng)新以及邏輯思維的改變，這對(duì)學(xué)生各方面的提高產(chǎn)生很大影響。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)讓學(xué)生注重?cái)?shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，運(yùn)用已經(jīng)熟悉的知識(shí)以及經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新手段，提升質(zhì)量。

二、培養(yǎng)學(xué)生思維能力具體策略

1.創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的教育模式下，教師在課堂中起到了重要作用，其實(shí)，教師只是指引學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方向，學(xué)生才是課堂的主體，教學(xué)活動(dòng)要求教師與學(xué)生共同參與。隨著教學(xué)模式的不斷深入改革，教師應(yīng)擯棄固有的教育理念，與學(xué)生養(yǎng)成和諧的關(guān)系，渲染出一種活躍的意境，利用多媒體設(shè)備的技術(shù)特點(diǎn)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，在教授“空間幾何體的三視圖和直觀圖”中，由于內(nèi)容比較抽象，學(xué)生很難憑空想象，教師就利用多媒體動(dòng)畫的展示功能來實(shí)現(xiàn)教學(xué)，尤其是在講授某些常識(shí)時(shí)，動(dòng)畫能夠清晰地標(biāo)識(shí)出立體幾何圖形的空間位置關(guān)系，減輕了學(xué)習(xí)的難度，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

2.注重課堂提問環(huán)節(jié)

在滿堂灌的教育方式下，教師完全占據(jù)了課堂，學(xué)生缺少參與感，很容易降低對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興致。在課堂上進(jìn)行提問，可以提升學(xué)生的課堂參與感，讓其參與其中，可以讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)。課堂提問對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)也是十分重要的，讓學(xué)生在課堂上思考和回答問題，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維以及邏輯能力的提高。有趣的提問方式還可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)人的具體情況，適當(dāng)?shù)剡x擇提問方式，讓學(xué)生能夠自我思考。

3.傳授學(xué)習(xí)以及思考方法

高中數(shù)學(xué)中，學(xué)生邏輯思維能力的提升，不僅需要學(xué)生自身的努力，還需要老師的正確引導(dǎo)，并拿出足夠的耐心，以正確、有效的方式來培養(yǎng)，通過觀察學(xué)生的思維能力和方式，對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行深入的了解。教師要根據(jù)學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生專注力更加集中，用這種來讓學(xué)生有更多的興趣，在培養(yǎng)的過程中找到對(duì)學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而讓學(xué)生能夠?qū)W到更多的知識(shí)。高中階段的學(xué)生思想以及心理已經(jīng)相對(duì)成熟，對(duì)問題的分析以及判斷能力也已經(jīng)明顯提高，高中階段教師的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)不是簡單地傳授課本知識(shí)，更重要的是教學(xué)生思考問題的方法，擺脫定勢思維的束縛，從多方面去思考問題和探究問題，引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的任何時(shí)候都要有著創(chuàng)新意識(shí)，在這其中，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的鼓勵(lì)教學(xué)，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤不能一味排斥，而應(yīng)是引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生打破思維定式，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。

三、結(jié)語

高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容雖然很復(fù)雜，很難學(xué)透，能力要求非常高，但也不是只有坐以待斃，如果學(xué)生想要在數(shù)學(xué)方面上取得理想成績，那么有必要形成邏輯思維能力。在學(xué)習(xí)的任何階段中，數(shù)學(xué)都是一項(xiàng)十分重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣和堅(jiān)強(qiáng)的后盾，應(yīng)在教學(xué)過程中采取各種措施，使得學(xué)生獲得邏輯思維能力，重視生活化的教學(xué)形式，讓學(xué)生得到各方面的進(jìn)步，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值與意境所在，為今后數(shù)學(xué)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓更多人了解到數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂智芳.高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力[J].新課程（下旬），2017（2）：191.

[2]梁新明.高中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)策略探討[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2018，12（17）：225.

編輯 李博寧