初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的實踐研究

馬志奇

摘 要：在一個高速發(fā)展的社會環(huán)境中，不管是個人、企業(yè)、社會還是國家都離不開創(chuàng)新，創(chuàng)新是發(fā)展的不竭動力，只有創(chuàng)新才能有效推動發(fā)展。初中生正處于學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成的重要時期，教師要有意識地在課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生能夠適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的趨勢，形成較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力的高低決定了國家綜合國力的強(qiáng)弱，只有不斷地創(chuàng)新才能實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、軍事等領(lǐng)域的發(fā)展，創(chuàng)造力對于學(xué)生來講，可以讓學(xué)生快速適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的趨勢，讓學(xué)生在社會上可以站穩(wěn)腳跟。主要分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);創(chuàng)造能力;實踐研究

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)要高于知識理論的積累，學(xué)生具備相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力才能在遇到問題的時候快速解決，實現(xiàn)學(xué)科價值。數(shù)學(xué)學(xué)科作為理科，對學(xué)生邏輯思維能力要求極高，重點考查學(xué)生的抽象思維，正是由于數(shù)學(xué)學(xué)科所具有的這些特點，對學(xué)生的創(chuàng)造性思維能夠很好地進(jìn)行提升。創(chuàng)造力是學(xué)生成長和發(fā)展的重要前提，教師在課堂教學(xué)過程中要將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力滲透在課堂教學(xué)的方方面面，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)具備相應(yīng)的學(xué)科能力，在今后走上社會能夠具有較強(qiáng)的競爭力，最終實現(xiàn)個人的發(fā)展和進(jìn)步。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的必要性

初中階段的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成時期，初中生的學(xué)習(xí)自主性較差，教師需要進(jìn)行引導(dǎo)才能實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升。初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)主要是要讓學(xué)生具有相應(yīng)的基礎(chǔ)理論知識，還要促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展，創(chuàng)造能力是學(xué)生發(fā)展中必不可少的能力之一，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，幫助學(xué)生實現(xiàn)自身的成長。創(chuàng)造力的培養(yǎng)能夠讓學(xué)生掌握更為豐富全面的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生學(xué)以致用，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并且能夠用自身所掌握的數(shù)學(xué)知識，解決相關(guān)問題，實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科和生活的有機(jī)結(jié)合。[1]在當(dāng)今社會發(fā)展的大趨勢之下，創(chuàng)新是國家發(fā)展的不竭動力，創(chuàng)新能力的高低決定了國家綜合國力的強(qiáng)弱，只有不斷創(chuàng)新才能實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、軍事等領(lǐng)域的發(fā)展。創(chuàng)造力對于學(xué)生來講，可以讓學(xué)生快速適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的趨勢，有助于加強(qiáng)學(xué)生的競爭力，讓學(xué)生能夠在今后走上社會具有較強(qiáng)的競爭性。教師在課堂教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生形成創(chuàng)造性思維，在今后的學(xué)習(xí)和生活中能夠具有創(chuàng)造力，幫助學(xué)生更好地成長和發(fā)展。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的現(xiàn)狀分析

1.課堂教學(xué)模式過于單一

我國當(dāng)前提倡的是素質(zhì)教育，但是很多的教師受到應(yīng)試教育影響較深，在課堂教學(xué)過程中，采取的方式較為保守，教學(xué)的重點只是局限在數(shù)學(xué)公式、理論知識這兩個方面的講解上，這兩部分的內(nèi)容過于抽象，學(xué)生理解起來難度較大，再加上教學(xué)方式的單一，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)十分枯燥。在這樣的環(huán)境下學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，對數(shù)學(xué)概念的理解不夠全面，以至于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績普遍不理想，長此以往學(xué)生會失去學(xué)習(xí)興趣，對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生畏懼心理，不愿意積極主動地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這對學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的提升是極其不利的。學(xué)生長期處于學(xué)習(xí)壓力之下，在課堂上極其容易產(chǎn)生疲憊感，教師的教學(xué)模式不夠吸引學(xué)生，學(xué)生難以全身心地投入學(xué)習(xí)中來，無法針對學(xué)習(xí)中的問題進(jìn)行思考，只能作為接受知識的被動者，這在很大程度上影響了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。

2.課堂教學(xué)氛圍過于沉重

初中時期處于學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的轉(zhuǎn)折期，教師要認(rèn)識到這一時期自身的重要作用，在課堂教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。初中階段的學(xué)生面臨著升學(xué)的巨大壓力，教師為了讓學(xué)生能夠在考試中取得較好的成績，往往都會采取填鴨式的教學(xué)模式，學(xué)生只能機(jī)械化地接受，教師為了幫助學(xué)生鞏固知識，都會采取題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生進(jìn)行大量的訓(xùn)練，教師殊不知這樣的練習(xí)根本達(dá)不到預(yù)期的效果，學(xué)生在大量的做題中會對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生疲憊感，難以投入到學(xué)習(xí)中。課堂學(xué)習(xí)氛圍過于枯燥和乏味，會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生很難在課堂上發(fā)散自己的思維，及時針對課堂問題進(jìn)行思考和探索，這極其不利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)過程中大多數(shù)的教師都是為了完成課堂教學(xué)的任務(wù)，不考慮學(xué)生的掌握情況，學(xué)生對教師所講的很多知識無法及時理解，這就導(dǎo)致學(xué)生難以跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，在這種情況下，就無法談及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性得不到相應(yīng)的保障。

3.教師和學(xué)生關(guān)系不和諧

在學(xué)生的傳統(tǒng)印象里，教師都是嚴(yán)厲的代名詞，學(xué)生對教師存在畏懼感，不愿意和教師分享自己的觀點，讓教師及時掌握到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。和諧的師生關(guān)系是確保教學(xué)活動開展的必要前提，有助于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)過程中教師要認(rèn)識師生關(guān)系對課堂教學(xué)產(chǎn)生的影響，致力于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，為課堂教學(xué)的有序進(jìn)行提供良好的保障。很多教師都想要塑造一個嚴(yán)肅的形象，讓學(xué)生尊師重道，在課堂學(xué)習(xí)過程中可以全身心地投入進(jìn)來，但是教師這樣的教學(xué)理念是極其不正確的，學(xué)生在心中對教師產(chǎn)生了畏懼感，在課堂學(xué)習(xí)過程中無法及時和老師進(jìn)行交流，遇到一些難以理解的問題，只會積攢得越來越多。數(shù)學(xué)知識之間具有很強(qiáng)的連貫性，學(xué)生對一些知識的不理解導(dǎo)致學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)難以有序進(jìn)行，長此以往學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科會失去學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。良好的師生關(guān)系能夠確保學(xué)生的課堂主體地位，教師要轉(zhuǎn)變角色，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。還有一部分教師會將考試成績作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對于成績優(yōu)異和成績較差的學(xué)生區(qū)別對待，將更多的時間和精力放在成績優(yōu)秀的學(xué)生身上，極少關(guān)注學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，這導(dǎo)致學(xué)生會對教師有一些不好的看法，再加上教師和學(xué)生之間無法進(jìn)行及時的交流溝通，誤會得不到及時的消除，會使得兩者之間的關(guān)系變得十分緊張。這樣的師生關(guān)系導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)處于一種十分封閉的狀態(tài)，缺少和教師的交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得不到提升，學(xué)習(xí)興趣也會越來越低，學(xué)生創(chuàng)造能力也得不到相應(yīng)的提高。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的有效措施

1.營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)活動開展的重要前提，在課堂教學(xué)過程中教師有必要將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在教學(xué)的首位，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科有所改觀。長期以來受到應(yīng)試教育的影響，數(shù)學(xué)課堂一直處于枯燥無味的模式中，學(xué)生面對課堂提不起興趣，難以集中自己的注意力。隨著科學(xué)技術(shù)和教育的融合，多媒體設(shè)備在課堂教學(xué)中的應(yīng)用范圍越發(fā)廣泛，這要求教師在課堂教學(xué)過程中，需要合理使用多媒體設(shè)備，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)圓的時候，如果教師只是簡單說：“在一個平面內(nèi)，一動點以一定點為中心，以一定長度為距離旋轉(zhuǎn)一周所形成的封閉曲線叫作圓。”這句概念過于抽象難懂，學(xué)生理解起來難度較大，教師如果采用多媒體設(shè)備，使用動畫效果進(jìn)行演示，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，這樣學(xué)生就能充分理解這句話的含義，可以知道圓是如何繪制的，還能從中發(fā)現(xiàn)圖形具有的特殊性質(zhì)。多媒體設(shè)備可以使用圖片、視頻、聲音等現(xiàn)代傳播媒介將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念生動形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，通過直觀的形象理解，不僅能幫助學(xué)生掌握到更為豐富的數(shù)學(xué)知識，還可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[2]學(xué)生有了興趣就能積極主動地投入到課堂學(xué)習(xí)中，教師才能發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

2.積極改進(jìn)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲

在素質(zhì)教育進(jìn)行的今天，教師要改變自己的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)過程中確保學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的角度出發(fā)，選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，結(jié)合課堂教學(xué)重點，合理選擇教學(xué)方式。教師在課堂教學(xué)過程中，可以塑造相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生進(jìn)行理解。在學(xué)習(xí)立體幾何的時候，這其中有關(guān)于三視圖的內(nèi)容，學(xué)生自身的空間思維能力不足，很有可能根本看不出這個圖形的三視圖是什么，在這個時候，教師可以拿一些正方體模型，將教材中的圖形直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生通過觀看，可以快速找到這個圖形的三視圖，這樣的過程有助于學(xué)生空間思維能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會針對問題及時進(jìn)行思考和探索，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。在課堂教學(xué)過程中教師要注重相關(guān)情境的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生帶入適合思考和學(xué)習(xí)的環(huán)境中，讓學(xué)生的思維能夠得到發(fā)散，實現(xiàn)自身知識的擴(kuò)充，從而切實提高數(shù)學(xué)水平和數(shù)學(xué)能力。

3.鼓勵學(xué)生提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

提出問題是思考和創(chuàng)新的體現(xiàn)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中針對教師所講的內(nèi)容提出自己的疑問，在提出問題的時候，學(xué)生必然會進(jìn)行思考，甚至?xí)處熕v的內(nèi)容提出質(zhì)疑。學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)需要建立在質(zhì)疑和思考的基礎(chǔ)上，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠主動提出問題，可以有效發(fā)散思維，還能增添課堂教學(xué)的活力，讓數(shù)學(xué)課堂充滿趣味性。教師在教學(xué)過程中需要給學(xué)生留出充分的思考空間，讓學(xué)生進(jìn)行討論和交流，在此過程中產(chǎn)生思想的碰撞，教師需要鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生能夠勤于思考，善于提問，可以打破傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)模式，成為課堂學(xué)習(xí)的主人，針對不同數(shù)學(xué)問題可以有自己的見解和看法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師可以在課堂上適當(dāng)提出問題，通過問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在提問的時候，教師需要深入到學(xué)生之中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，結(jié)合學(xué)生實際提出自己的問題，問題的設(shè)定需要有一個由淺入深的過程，這樣才能循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探索。教師要鼓勵學(xué)生回答問題，對于回答錯誤的學(xué)生不能打擊學(xué)生的積極性，需要進(jìn)行鼓勵和引導(dǎo)，教師要認(rèn)可學(xué)生回答問題的勇氣，引導(dǎo)學(xué)生的思路朝著正確的方向發(fā)展，爭取在下次遇到相關(guān)問題的時候可以不出錯。在這樣的教學(xué)過程中不僅可以挖掘?qū)W生思維的廣度和深度，還可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造力的提高。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是十分有必要的。教師要認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要性，及時發(fā)現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)所存在的問題，在課堂教學(xué)過程中采取合適的方法滲透對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，可以通過多媒體設(shè)備的運用以及課堂學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)打造充滿樂趣的數(shù)學(xué)課堂，營造輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境下能夠提出自己的問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)科知識的同步提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹維.淺析如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力[J].新課程（中學(xué)），2016（2）：257.

[2]梁林.初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維教學(xué)模式的研究與實踐[J].重慶教育學(xué)院學(xué)報，2017（2）.

編輯 馮志強(qiáng)