初中英語(yǔ)教學(xué)中的師生互動(dòng)

李玉紅

摘 要：英語(yǔ)學(xué)習(xí)在現(xiàn)代社會(huì)中的重要性日益突出，而初中英語(yǔ)教學(xué)作為指導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)，其教學(xué)方式上是更需要老師注意的?，F(xiàn)代教育理念與時(shí)俱進(jìn)，過(guò)去僵化的教師一言堂的模式早已跟不上學(xué)生發(fā)展的需要，當(dāng)前英語(yǔ)課堂教學(xué)普遍有學(xué)生積極性不高情況出現(xiàn)，針對(duì)這一現(xiàn)象，增強(qiáng)師生間的互動(dòng)必不可少，只有教師與學(xué)生聯(lián)系得更緊密，才能影響到學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使其在認(rèn)識(shí)到教師教學(xué)的同時(shí)，他們可以更認(rèn)真地學(xué)習(xí)英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)，并配合教學(xué)工作的開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：新課程;初中英語(yǔ);師生互動(dòng)

師生互動(dòng)，指的是在課堂教學(xué)過(guò)程中，師生之間擯棄以往以教師為主的教學(xué)模式，彼此協(xié)調(diào)合作，符合新課改要求的一種教學(xué)雙邊關(guān)系。通過(guò)良好的師生互動(dòng)，學(xué)生可以更好地把握教學(xué)節(jié)奏，教師可以與學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度更好地協(xié)調(diào)。兩相合作，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

一、當(dāng)期我國(guó)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

新課改的全面展開(kāi)還沒(méi)有經(jīng)歷很久的時(shí)間，部分教師在實(shí)際課堂教學(xué)中，仍受過(guò)去僵化的教學(xué)思想所影響。為了改變當(dāng)前現(xiàn)狀，需要積極開(kāi)展與學(xué)生之間的互動(dòng)教學(xué)，相關(guān)研究表明，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)才能對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更好的挖掘，如果沒(méi)有實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)的日常教學(xué)，那么，教師只是展現(xiàn)給學(xué)生知識(shí)，學(xué)生只是回憶，無(wú)法了解它們的使用范圍，這樣的行為是不可取的。只有想辦法加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的聯(lián)系，才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中師生互動(dòng)策略促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)師生良好互動(dòng)的有效措施

1.營(yíng)造寬松、民主、和諧的課堂氛圍

在課堂互動(dòng)中，教師和學(xué)生都是活動(dòng)的平等參與者。在過(guò)去，沉悶僵化的教學(xué)方法只有老師和學(xué)生之間的單向溝通，教學(xué)效果不佳。因此，在課堂上，老師和學(xué)生應(yīng)該保持雙向交流，尤其初中英語(yǔ)課更注重群體之間的討論。在英語(yǔ)課堂上，只有實(shí)現(xiàn)角色的互動(dòng)，才能獲得比較滿(mǎn)意的課堂教學(xué)效果。比如，在學(xué)習(xí)“Transportation”這個(gè)單詞的時(shí)候，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，教師可以走下講臺(tái)，與學(xué)生進(jìn)行交流活動(dòng)：

Teacher：How do you get to school？

Student：Oh.I ride my bike.

Teacher：How long does it take？

Student：It takes ten minutes.

Teacher：How far is it from your home to school？

Student：Oh.1et me think.hs about 10 kilometers.

教師通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的溝通對(duì)話(huà)，既能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)，又能在一定程度上活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中掌握知識(shí)點(diǎn)的具體使用方式，這對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)是大有裨益的[1]。

2.重視教師和學(xué)生之間積極充分的情感交流

教師與學(xué)生之間的情感交流和交流所產(chǎn)生的心理氛圍是促進(jìn)教師和學(xué)生之間的良性互動(dòng)的必要條件。當(dāng)學(xué)生覺(jué)得自己受到老師的正面關(guān)注，并從教師的言行中感受到對(duì)自己的關(guān)心，他們就會(huì)有一種說(shuō)不出的快樂(lè)和滿(mǎn)足，這無(wú)疑將促進(jìn)他們的積極性，激發(fā)他們的好奇心，提高他們的勇氣，并鼓勵(lì)他們的信心。相反，教師和學(xué)生之間的關(guān)系如果是緊張的，那學(xué)生很有可能由厭惡老師轉(zhuǎn)而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，即使是教育內(nèi)容生動(dòng)有趣也無(wú)法吸引他們的興趣。

所以教師應(yīng)當(dāng)善于掌控自己的情緒，不要讓不好的狀態(tài)影響到日常的教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)教師出現(xiàn)在課堂中時(shí)就應(yīng)該以積極飽滿(mǎn)的心態(tài)面對(duì)學(xué)生，這樣學(xué)生也會(huì)相對(duì)以輕松的心情進(jìn)入實(shí)際的教學(xué)中。與此相對(duì)，如果教師在課堂上情緒不好，學(xué)生也必然受到影響。無(wú)法積極參與教學(xué)，老師和學(xué)生之間的不好情感溝通受阻，如何能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果呢？

3.時(shí)時(shí)讓師生在互動(dòng)中保持關(guān)注

現(xiàn)在的班級(jí)學(xué)生人數(shù)基本較多，在繁忙的教學(xué)工作中，教師會(huì)不自覺(jué)地注意到學(xué)生中主動(dòng)、外向、成績(jī)優(yōu)秀的群體，對(duì)于那些性格內(nèi)向的學(xué)生或?qū)W生成績(jī)不好的學(xué)生，會(huì)有所忽視，這一現(xiàn)象應(yīng)引起老師的注意。如果你忽略了對(duì)這一部分學(xué)生群體的關(guān)注，長(zhǎng)此以往勢(shì)必打擊他們的積極性和主動(dòng)性，這也會(huì)導(dǎo)致這些學(xué)生對(duì)教師的不滿(mǎn)加深，甚至排斥優(yōu)秀學(xué)生。對(duì)此，教師應(yīng)該充分予以關(guān)注，并分析和了解其原因。對(duì)于性格內(nèi)向、不善于表達(dá)的學(xué)生，教師應(yīng)該更多地給他們鍛煉的機(jī)會(huì)，在課堂上多進(jìn)行提問(wèn)和簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)答等[2]。

而對(duì)一些學(xué)習(xí)上比較困難、從不或很少提問(wèn)的學(xué)生，可以成立互助學(xué)習(xí)小組，安排一些合作任務(wù)，例如集體英文短劇表演等，使學(xué)生參與其中，潛移默化地增加其集體榮譽(yù)感。教育心理學(xué)表明，成績(jī)不好的學(xué)生同樣渴望獲得進(jìn)步，使他們達(dá)到一定的成功，努力滿(mǎn)足他們對(duì)成功的渴望，讓他們看到自己的潛能，提高他們進(jìn)步的信心和勇氣是非常重要的。通過(guò)肯定贊賞的態(tài)度會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的心理暗示，使學(xué)生能夠降低他們的膽怯而增強(qiáng)自信心，積極投身于各種教學(xué)活動(dòng)。

三、結(jié)語(yǔ)

一般情況下，在課堂教學(xué)中，教師要注重與學(xué)生的互動(dòng)溝通，尊重學(xué)生的差異，做到對(duì)每個(gè)學(xué)生一視同仁的同時(shí)，也要有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生。只有教師和學(xué)生之間建立良好關(guān)系的活動(dòng)，以更好地促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升，并培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]賴(lài)水連.初中英語(yǔ)教學(xué)中師生互動(dòng)的有效策略初探[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2018，78（16）：39.

[2]桑云堂.探究初中英語(yǔ)教學(xué)中的師生互動(dòng)與合作教學(xué)[J].校園英語(yǔ)，2017，23（6）：174.

編輯 王亞青