試論農(nóng)村初中德育生活化的實(shí)踐

馮菊梅

摘 要：伴隨我國(guó)新課程的不斷改革，廣大教育工作者也越來(lái)越注重教育生活化。尤其是針對(duì)我國(guó)農(nóng)村初中階段的學(xué)生，加大力度加強(qiáng)德育生活化教育對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要作用。對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)農(nóng)村初中德育工作現(xiàn)狀、提高初中德育生活化具體實(shí)踐方法進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;德育生活化;教學(xué)實(shí)踐

初中階段，學(xué)生人生觀、價(jià)值觀以及世界觀正處于形成階段，教育導(dǎo)向直接關(guān)系著學(xué)生成長(zhǎng)和終身發(fā)展。而學(xué)校的德育，就是教師根據(jù)社會(huì)需求而對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的思想和行為教育。但從當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村地區(qū)教育情況看，雖然教師和學(xué)校提高了對(duì)德育的重視度，但德育生活化還存在很多問(wèn)題，制約著我國(guó)農(nóng)村地區(qū)德育的生活化教學(xué)。因此，本文對(duì)農(nóng)村初中德育生活化實(shí)踐的研究有著十分重要的意義。

一、現(xiàn)階段我國(guó)農(nóng)村初中德育存在的問(wèn)題

1.教學(xué)主體目標(biāo)不明確

在新一輪的教學(xué)改革中，強(qiáng)調(diào)的是教師要遵循教學(xué)主體為學(xué)生的教學(xué)原則。由于受傳統(tǒng)教育思想影響，在我國(guó)農(nóng)村大多數(shù)德育教學(xué)工作者依然還是采用填鴨式的知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，使德育教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生多數(shù)處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)于教師所傳授的德育內(nèi)容很難做到真正理解，也無(wú)法落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中。此外，教師的德育教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際嚴(yán)重脫離，也并沒(méi)有開(kāi)展以學(xué)生為主體的道德教育工作，導(dǎo)致德育工作難以有效開(kāi)展[1]。

2.教學(xué)內(nèi)容脫離生活實(shí)際

從中學(xué)德育內(nèi)容看，主要是熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)黨、熱愛(ài)人民等多個(gè)方面的教育內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際有著很大的差距。初中階段的學(xué)生認(rèn)知水平有限，過(guò)于理論化的教育內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際脫離，使得德育無(wú)法對(duì)學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)發(fā)展起到實(shí)質(zhì)性的作用?？菰锏闹R(shí)導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)德育知識(shí)時(shí)很是抵觸，本應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的德育教學(xué)，變得僵硬固化，脫離學(xué)生生活實(shí)際，只是趨于表面的教學(xué)形式，并沒(méi)有給學(xué)生帶來(lái)幫助，因此，德育工作很難得到預(yù)期效果。

二、農(nóng)村德育生活化教學(xué)的具體實(shí)踐方法

1.轉(zhuǎn)變德育觀念，確定生活化教學(xué)目標(biāo)

針對(duì)農(nóng)村地區(qū)教學(xué)環(huán)境而言，即使教學(xué)條件有限，教師也應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，利用有限的環(huán)境提高自身理論水平和實(shí)踐能力，避免說(shuō)教式的德育教學(xué)，將德育教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合。同時(shí)教師也要積極培養(yǎng)學(xué)生德育知識(shí)的感知能力，通過(guò)構(gòu)建德育生活化的教學(xué)，讓學(xué)生積累德育知識(shí)，并將理論落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中。

2.農(nóng)村學(xué)生德育生活化的具體途徑

在確定德育生活化目標(biāo)后，需要通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方法將德育教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，達(dá)到德育目的。

（1）建設(shè)德育文化環(huán)境

好的教學(xué)環(huán)境可以促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，學(xué)校要積極建設(shè)具有德育文化氣息的校園環(huán)境，發(fā)揮學(xué)校自身的文化育人作用。從校園精神面貌開(kāi)始，營(yíng)造一個(gè)積極、健康、活潑、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取的校園文化環(huán)境，從校園建筑設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)出文化，再有就是學(xué)生的學(xué)習(xí)區(qū)域、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所以及生活環(huán)境等方面營(yíng)造文化氛圍，讓學(xué)生隨時(shí)隨地能接受德育[2]。

（2）課堂教學(xué)體現(xiàn)德育生活化

教師通過(guò)課堂教學(xué)將德育知識(shí)傳授給學(xué)生，通過(guò)多學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，將德育知識(shí)滲透給學(xué)生。一方面，教師在德育課程設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)出生活化，通過(guò)拓展活動(dòng)以及探究性的課程，促使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的親身經(jīng)歷，從學(xué)生校園、家庭、社會(huì)等方面生活實(shí)際感受來(lái)豐富和提升學(xué)生個(gè)體認(rèn)知，將生活經(jīng)驗(yàn)與書本知識(shí)進(jìn)行充分結(jié)合，從而發(fā)揮現(xiàn)實(shí)生活世界直接經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生身心發(fā)展積極和獨(dú)特的作用。

（3）日常行為管理要生活化教育

初中階段的學(xué)生還處于多方面學(xué)習(xí)時(shí)期，很多思想和行為都是從生活中吸取的感悟和認(rèn)識(shí)。因此，教師要從學(xué)生日常行為中進(jìn)行規(guī)范和教育，教育學(xué)生從小事做起，從點(diǎn)滴做起。如從學(xué)生生活、學(xué)校等日常規(guī)范中加以引導(dǎo)和教育，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)、交往和生活。

（4）開(kāi)展德育主題活動(dòng)

道德主要是學(xué)生日常行為中體現(xiàn)出的自主、自省以及自律等品質(zhì)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理開(kāi)展德育活動(dòng)，突出學(xué)生主體教學(xué)地位的同時(shí)，通過(guò)活動(dòng)提升學(xué)生道德情操以及道德行為的養(yǎng)成，如開(kāi)展“感恩”主題教育活動(dòng)，教育、引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中自強(qiáng)、團(tuán)結(jié)、誠(chéng)實(shí)、文明等優(yōu)秀的精神品質(zhì)。此外還可以開(kāi)展評(píng)定優(yōu)秀班集體或者安全演練等多方面、多形式的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立懂得感恩、懂得團(tuán)結(jié)集體、懂得保護(hù)自己等意識(shí)。

（5）家校共育，深化德育生活化

家庭教育對(duì)于學(xué)生而言起到至關(guān)重要的作用。由于農(nóng)村地區(qū)，家長(zhǎng)的學(xué)歷和素質(zhì)普遍偏低，所有教師可以通多種方式與家長(zhǎng)建立溝通，指導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)也應(yīng)注重自身的思想道德素質(zhì)，在日常生活中要養(yǎng)成良好的品質(zhì)，給孩子健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境[3]。此外，學(xué)校可以通過(guò)建立家長(zhǎng)學(xué)?；蚣议L(zhǎng)委員會(huì)、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、定期家訪等方式，與學(xué)生家庭進(jìn)行有效溝通和聯(lián)系，引導(dǎo)家長(zhǎng)積極構(gòu)建健康、向上、平等的家庭環(huán)境。

總之，農(nóng)村學(xué)校教學(xué)條件落后，學(xué)生生活學(xué)習(xí)條件有限，所以學(xué)校和教師要利用有限的教育環(huán)境，將德育發(fā)揮出應(yīng)有的教育作用，在德育教學(xué)內(nèi)容中緊密與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系，從而使學(xué)生在日常生活中積極踐行德育教學(xué)內(nèi)容，樹立健康的生活態(tài)度，促使其更好地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]方曉維.初中德育課堂生活化實(shí)踐研究[J].漢字文化，2018（9）：107-108.

[2]顏輝燦.初中德育課堂生活化教學(xué)實(shí)踐研究[J].新課程（中），2019（2）：100-101.

[3]劉長(zhǎng)宏.農(nóng)村中學(xué)德育活動(dòng)生活化模式實(shí)踐[J].吉林教育，2017（3）：245-246.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《農(nóng)村初中德育生活化教學(xué)策略研究》（課題立項(xiàng)號(hào)GS[2018]GHB0154）階段性研究成果。

編輯 溫雪蓮