小學(xué)英語教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的有效結(jié)合

高雅秋

摘 要：近年來，預(yù)設(shè)與生成逐漸成為現(xiàn)代教育中的重要部分，廣受教師青睞并得到了普遍實(shí)踐與應(yīng)用。只有將預(yù)設(shè)與生成進(jìn)行緊密結(jié)合，二者才能互補(bǔ)共生，協(xié)同作用，充分促進(jìn)教學(xué)效果的顯著改善。簡單介紹預(yù)設(shè)與生成教學(xué)，并就小學(xué)英語教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的有效結(jié)合途徑展開探討，但愿能為廣大教師起到些許幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;預(yù)設(shè)與生成;結(jié)合

新課改進(jìn)程逐步推進(jìn)要求小學(xué)英語教學(xué)水平不斷提升，傳統(tǒng)教學(xué)方法存在不少缺陷，無法完全滿足全新的教學(xué)要求，教師需要在課堂教學(xué)中嘗試其他更加高效的教學(xué)方式，充分滿足新課標(biāo)要求，全面加強(qiáng)對學(xué)生英語核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。其中預(yù)設(shè)性教學(xué)與生成性教學(xué)具有規(guī)劃明確、過程可控、靈活有趣、指導(dǎo)有效的特點(diǎn)，具有巨大的實(shí)踐應(yīng)用價值，受到了廣大教師的青睞。

一、預(yù)設(shè)與生成教學(xué)概述

所謂預(yù)設(shè)性教學(xué)，簡單來說就是教師結(jié)合教材、教學(xué)目標(biāo)、自身教學(xué)能力及學(xué)生基本情況，對教學(xué)活動進(jìn)行科學(xué)、合理而準(zhǔn)確的預(yù)設(shè)和規(guī)劃，從而指導(dǎo)教學(xué)活動有序、順利開展，確保教學(xué)目標(biāo)得以有效實(shí)現(xiàn)。而生成教學(xué)則是指在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，采取不同策略和方法進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以更加靈活多變的方式展開教學(xué)。毫無疑問，預(yù)設(shè)性教學(xué)與生成性教學(xué)均是現(xiàn)代教育中極其重要的教學(xué)方式，二者各有優(yōu)劣，前者導(dǎo)向性和規(guī)范性更強(qiáng)，能夠幫助教師更好地控制教學(xué)活動，但是也存在學(xué)生過于被動，預(yù)設(shè)與實(shí)際可能存在偏差等問題;后者則更加強(qiáng)調(diào)靈活創(chuàng)新，注重于對教學(xué)過程進(jìn)行不斷優(yōu)化與改善，實(shí)效性更強(qiáng)，但也存在指導(dǎo)不明確，容易出現(xiàn)教學(xué)混亂情況的問題。實(shí)際上預(yù)設(shè)性教學(xué)和生成性教學(xué)有極強(qiáng)的互補(bǔ)性，二者相結(jié)合能夠進(jìn)一步揚(yáng)長避短，全面促進(jìn)教學(xué)水平的提升。

二、小學(xué)英語教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的有效結(jié)合途徑

預(yù)設(shè)性教學(xué)強(qiáng)調(diào)規(guī)劃與導(dǎo)向，而生成性教學(xué)重視靈活與發(fā)散，如果僅僅應(yīng)用其中一種教學(xué)方式，那么小學(xué)英語教學(xué)很容易陷入要么過于死板、脫離實(shí)際，要么過于混亂、難以管控的局面，嚴(yán)重影響實(shí)際教學(xué)效果。只有將二者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，把規(guī)劃與靈活聯(lián)系起來，以更加靈活的方式進(jìn)行預(yù)設(shè)，以更具指向的原則指導(dǎo)生成，讓預(yù)設(shè)和生成成為統(tǒng)一的整體。只有這樣，才能促進(jìn)英語教學(xué)水平的不斷提升?？傮w來看，預(yù)設(shè)與生成的結(jié)合途徑如下。

（一）多維預(yù)設(shè)，規(guī)范生成

教師在進(jìn)行預(yù)設(shè)時可以從多個方面展開，充分利用多媒體課件進(jìn)行多維預(yù)設(shè)。這樣一來，教師可以將原本較為單一的預(yù)設(shè)模式變得更加多元而靈活，以免預(yù)設(shè)與實(shí)際脫節(jié)的情況發(fā)生。在進(jìn)行多維預(yù)設(shè)時，教師不僅要通過多種方式準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，同時還要針對學(xué)生可能出現(xiàn)的不同反應(yīng)加以預(yù)設(shè)，從而對生成教學(xué)過程加以規(guī)范，在為學(xué)生提供更加豐富的教學(xué)內(nèi)容的同時，保障教學(xué)效果。例如在教學(xué)My favorite season時，教師準(zhǔn)備了精美圖片、視頻、音樂等，從多個方面激發(fā)學(xué)生對季節(jié)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語。然后教師提問：“Which wesaon do you like？”并根據(jù)學(xué)生回答按照預(yù)設(shè)進(jìn)行點(diǎn)評，和學(xué)生進(jìn)行有效互動，改善課堂教學(xué)氛圍。

（二）簡單預(yù)設(shè)，靈活生成

從本質(zhì)上來說，小學(xué)英語教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成的結(jié)合實(shí)際上就是規(guī)范與靈活兩種教學(xué)風(fēng)格的協(xié)調(diào)，教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，在每節(jié)課上采取不同的預(yù)設(shè)與生成關(guān)系。其中簡單預(yù)設(shè)、靈活生成是一種靈活性極強(qiáng)，預(yù)設(shè)效果被大大削弱的教學(xué)風(fēng)格，能夠有效活躍課堂氣氛，依靠簡單預(yù)設(shè)確保教學(xué)秩序，并能根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行靈活調(diào)整與優(yōu)化。例如，在教學(xué)My days of the week時，教師在課前只是進(jìn)行了簡單規(guī)劃，在課堂上向?qū)W生提問：“What did you do last week？”由于每位學(xué)生的回答都不一樣，而且教師在課前難以進(jìn)行有效預(yù)測。故而教師認(rèn)真聆聽學(xué)生回答，并根據(jù)他們的回答靈活進(jìn)行組織和調(diào)整，確保課堂教學(xué)能夠取得良好成效。

（三）精心預(yù)設(shè)，有效生成

在教學(xué)部分較為復(fù)雜、難度較高的內(nèi)容時，教師可以加強(qiáng)預(yù)設(shè)性教學(xué)，適當(dāng)削弱生成性教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的有效引導(dǎo)。為了充分保障預(yù)設(shè)性教學(xué)的效果，教師需要提前做好充足準(zhǔn)備，對教材內(nèi)容進(jìn)行深入研究和挖掘，考慮學(xué)生實(shí)際情況，對教學(xué)過程進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃與有效引導(dǎo)。如此一來，課堂生成就會變得十分直接而高效，如水到渠成一般，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)Colours！時，教師準(zhǔn)備了許多不同顏色的卡片，卡片上寫有對應(yīng)顏色的單詞。在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完卡片上的英語單詞后，教師利用這些卡片組織學(xué)生進(jìn)行游戲，將學(xué)生分為兩兩一組，讓每組學(xué)生一起討論和復(fù)習(xí)剛才所學(xué)的單詞。然后教師讓每組學(xué)生排好隊(duì)，依次到講臺上隨機(jī)領(lǐng)取不同顏色的卡片，并將寫有單詞的一面朝向自己，將另一面朝向同伴，讓同伴用英語說出這張卡片的顏色。這既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能幫助學(xué)生更好地記憶單詞，同時整個教學(xué)過程更加可控，教師只需要對無法正確說出顏色的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥即可。

綜上所述，小學(xué)英語教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的結(jié)合能夠有效改善實(shí)際教學(xué)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語。教師應(yīng)當(dāng)充分理解預(yù)設(shè)性教學(xué)與生成性教學(xué)的內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握二者聯(lián)系，采取多維預(yù)設(shè)、簡單預(yù)設(shè)與精心預(yù)設(shè)三種方式將教學(xué)中的預(yù)設(shè)與生成加以結(jié)合，不斷提高教學(xué)水平。

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編輯 馮志強(qiáng)