淺談數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)語多元化有效性的幾點(diǎn)做法

高燕梅

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，作業(yè)布置具有至關(guān)重要的作用。學(xué)生通過完成適量的作業(yè)，既可以學(xué)習(xí)到知識(shí)的運(yùn)用技巧，也可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固。學(xué)生完成作業(yè)以后，需要教師對(duì)作業(yè)進(jìn)行評(píng)定。評(píng)定的過程既是對(duì)學(xué)生狀況的一種反饋，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種督促。一直以來，很多教師都習(xí)慣性地使用“優(yōu)、良、中、差”的評(píng)定方式。但是，這樣造成的后果是，學(xué)生過于關(guān)注評(píng)定等級(jí)，而忽視了其他的內(nèi)容。既不反思錯(cuò)誤所在，也不對(duì)教師的其他評(píng)語展開思考。所以，如何有效強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)定，以更好地發(fā)揮其導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)作用，是一線教師應(yīng)當(dāng)思考的問題。

一、作業(yè)評(píng)定的“四步曲”

為了更加有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓評(píng)定的價(jià)值得到更加充分的體現(xiàn)，可采用如下的“四步曲”模式展開。第一步，學(xué)生每周自評(píng)。學(xué)生通過看自己一周的作業(yè)給自己一個(gè)正確的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容為一周的書寫、態(tài)度、方法、習(xí)慣等。評(píng)價(jià)時(shí)也可寫自己作業(yè)需要改進(jìn)的方面。第二步，定時(shí)小組評(píng)價(jià)。每個(gè)小組的成員看另一個(gè)小組的作業(yè)，商定好對(duì)每一個(gè)同學(xué)的評(píng)價(jià)，由小組長執(zhí)筆寫下對(duì)該同學(xué)的評(píng)語。評(píng)價(jià)時(shí)也可以對(duì)該生寫有價(jià)值的建議。第三步，教師針對(duì)作業(yè)情況對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)。教師在評(píng)價(jià)過程中，要盡量運(yùn)用多樣化、創(chuàng)新化的評(píng)價(jià)方式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。第四步，家長定期參與評(píng)價(jià)。家長評(píng)價(jià)內(nèi)容為該生的書寫、態(tài)度、方法、習(xí)慣等方面，也可寫對(duì)該生的新的要求或?qū)處煹慕ㄗh。學(xué)生通過自評(píng)和互評(píng)學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己和別人，同時(shí)還能夠逐漸懂得看到他人的長處和優(yōu)點(diǎn)，并在潛移默化中吸收他人的優(yōu)點(diǎn)獲得成長，不但能夠?qū)W會(huì)知識(shí)，還能夠?qū)W會(huì)探索、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。家長參與作業(yè)多元化評(píng)價(jià)，和孩子建立了良好的親子關(guān)系，并且家長能了解到學(xué)校管理學(xué)生的措施，更好地配合學(xué)校的管理。教師也找到了與學(xué)生、與家長交流的金鑰匙。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)語創(chuàng)新

很多教師在長期的批改作業(yè)中，習(xí)慣了僅僅以“√”和“×”來作出評(píng)定。事實(shí)上，這樣的評(píng)價(jià)方式，并不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長，也不利于與學(xué)生之間的互動(dòng)和溝通。所以，教師應(yīng)當(dāng)在作業(yè)批改中加入適當(dāng)?shù)脑u(píng)語。學(xué)生通過作業(yè)中的評(píng)語，既能夠了解到作業(yè)中自己的長處與短處，同時(shí)也能夠感受到教師的關(guān)心。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)定中加入評(píng)語，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

對(duì)于學(xué)生在作業(yè)中表現(xiàn)出的各種錯(cuò)誤，教師都可以通過評(píng)語的形式指出，簡單的幾個(gè)字，或者讓學(xué)生能夠迅速明白自己的錯(cuò)誤思維，或者為學(xué)生指出一個(gè)新方向。比如“嘗試一下逆推……”“仔細(xì)理清計(jì)算步驟！”等，都能夠讓學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)自己的問題，同時(shí)在教師的引導(dǎo)下改善。這樣不但能夠讓學(xué)生知其然，更有助于學(xué)生知其所以然。這樣的評(píng)語可以起到醍醐灌頂?shù)淖饔谩?/p>

巧妙的評(píng)語，不但是幫助學(xué)生開啟心智的鑰匙，而且也是鼓勵(lì)學(xué)生的工具。如果學(xué)生看到作業(yè)中教師用如下的評(píng)語“這個(gè)思路非常妙！”“解題方法非常獨(dú)特，只是再細(xì)心一點(diǎn)就更好了……”，心里必然會(huì)充滿喜悅感，這種來自教師的肯定和鼓勵(lì)對(duì)激勵(lì)其學(xué)習(xí)熱情有重要的作用。對(duì)于作業(yè)完成質(zhì)量不高的學(xué)生，也盡量通過發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)的方式給予鼓勵(lì)，比如“這次作業(yè)有進(jìn)步，繼續(xù)努力，你會(huì)做得更好……”“進(jìn)步顯而易見，只要再加把勁……”“看到你的進(jìn)步老師很開心……”等，這些評(píng)語帶著教師明顯的感情色彩，也讓學(xué)生更直接地感受到關(guān)心和鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)生的成長有很大的好處。

評(píng)語的作用還體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)上。對(duì)于有奇思妙想、獨(dú)特見解的學(xué)生，對(duì)他們正確的思路，可給予肯定：“解得巧，非常棒！”對(duì)于學(xué)生還未想到的思路，告訴學(xué)生：“嘗試把式子變形以后再看看……”對(duì)于多重解法的題目，提示學(xué)生：“有其他更便捷的方法嗎？”等等，這些評(píng)語能夠引導(dǎo)學(xué)生在正確的方向上做出勇敢嘗試。

教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改，絕不僅僅只是得到對(duì)或錯(cuò)的結(jié)果，而是要讓學(xué)生通過作業(yè)完成知識(shí)鞏固的同時(shí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自我學(xué)習(xí)能力。所以不但要注意對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況的評(píng)價(jià)，還要對(duì)非智力因素進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

比如，對(duì)于學(xué)生不符合要求的書寫、格式等，要及時(shí)提出“思路非常好，但要通過工整清晰的字來告訴別人……”“粗心大意會(huì)讓你前進(jìn)的道路上有大坑出現(xiàn)哦！”“仔細(xì)，仔細(xì)，仔細(xì)，重要的事情說三遍！”“再細(xì)心一點(diǎn)，成績就會(huì)蹭蹭漲！”這些評(píng)語，既不會(huì)讓學(xué)生的自信心、自尊心受到傷害，又有助于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

對(duì)于作業(yè)的綜合評(píng)價(jià)，除了傳統(tǒng)的評(píng)定等級(jí)“優(yōu)、良、中、差”以外，各種評(píng)語的出現(xiàn)也能夠讓作業(yè)評(píng)定更加溫暖。比如，“優(yōu)！解體思路非常棒……”“優(yōu)！細(xì)心度百分百！”等，不但有明確的等級(jí)，而且有其最顯著的優(yōu)勢，對(duì)學(xué)生有更大的啟發(fā)。還可以充分運(yùn)用英文單詞，比如“very good！”“best”等來評(píng)定?？傊?，讓學(xué)生對(duì)評(píng)語感興趣，并從中有所啟發(fā)，才能夠真正實(shí)現(xiàn)評(píng)語的價(jià)值。

總的來說，在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)定的過程中，教師要善于運(yùn)用各種評(píng)語，這樣在用“√”和“×”告訴學(xué)生結(jié)果的同時(shí)，還能夠告訴學(xué)生為什么和怎么辦，而且也有利于師生之間的交流和互動(dòng)，這對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思路、方法、態(tài)度、習(xí)慣有至關(guān)重要的作用。

編輯 張佳琪