造型能力依然是中小學(xué)書畫教師必備的核心素養(yǎng)

陳紅波 張耕

摘 要： 數(shù)碼影像、印刷打印、手機(jī)4G網(wǎng)普及的當(dāng)下，造型能力作為中小學(xué)書畫教師核心素養(yǎng)的必要性受到質(zhì)疑。然而通過照片與繪畫真實(shí)性;手寫與印刷體差異性的比較，系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)造型能力，認(rèn)清其綜合性特點(diǎn)。并在教學(xué)中，造型能力對(duì)于教師整體能力和自身專業(yè)素養(yǎng)都有著重要作用，同時(shí)對(duì)于教師自身的自信心、學(xué)生的認(rèn)可度、教學(xué)的生動(dòng)性和連貫性，等多方面都有著潛移默化的作用。

關(guān)鍵詞： 造型能力;中小學(xué)書畫教師;當(dāng)下;核心素養(yǎng)

1 當(dāng)下造型能力的意義

以往形象的再現(xiàn)主要是依靠手眼配合的傳統(tǒng)造型能力得以實(shí)現(xiàn)。而如今，數(shù)碼影像的普及尤其是手機(jī)照相功能的不斷強(qiáng)大，使得圖像的獲取變得極為便利，同時(shí)隨著打印設(shè)備和成像設(shè)備的普及，使得圖像的復(fù)制與放大也更為便利。所以這種傳統(tǒng)的造型能力在藝術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)教學(xué)中的必要性也逐步受到人們的質(zhì)疑。

同樣，以往文字的記錄傳遞主要依靠碑刻、竹絹帛紙傳統(tǒng)書寫得以實(shí)現(xiàn)。而如今輸入和打印設(shè)備的普及，使得文字傳輸極為快捷，強(qiáng)化了其符號(hào)功能也使其更規(guī)范易于識(shí)讀，同時(shí)也使傳統(tǒng)手工書寫受到極大沖擊，其似乎喪失了大部分的實(shí)用功能，傳統(tǒng)書法以及相應(yīng)的造型能力存在的必要性也逐步受到人們的質(zhì)疑。

1.1 當(dāng)下繪畫造型能力的意義

當(dāng)下傳統(tǒng)的造型能力面對(duì)現(xiàn)代手段的沖擊依然有著自身在當(dāng)下以及未來更久遠(yuǎn)的意義。

這里以照片與繪畫真實(shí)性的比較來進(jìn)行類比。說到真實(shí)性，大家多會(huì)認(rèn)為照片更真實(shí)。我們不可否認(rèn)從“相”這層面來說，照片對(duì)于事物的形態(tài)特征還原得更為準(zhǔn)確。但從人的認(rèn)知角度而言，照片較繪畫更為片面。比如我來到一個(gè)校園，我們拍一張照片只是記錄下校園某一個(gè)角落或是從某一個(gè)角度看到的校園場(chǎng)景，這只能算是校園整個(gè)形象的一個(gè)切片，不能代表一個(gè)校園。而好的繪畫則涵蓋的信息會(huì)更為豐富，往往是作者將整個(gè)校園游覽過后的整體感受，利用構(gòu)圖、色彩、選景、形象處理等等手段呈現(xiàn)在作品中。這時(shí)的繪畫作品不再是簡(jiǎn)單的對(duì)于校園外在形象的呈現(xiàn)，而是涵蓋了作者對(duì)于校園的認(rèn)知以及這樣的認(rèn)知所帶來的感受。這樣的繪畫相對(duì)照片有了更多的人的認(rèn)知，觀者通過繪畫作品結(jié)合自身的認(rèn)知在頭腦中對(duì)于對(duì)象將會(huì)形成更為豐富和全面的認(rèn)知。而傳統(tǒng)手工的造型能力就是這樣繪畫產(chǎn)生所必備的能力。

1.2 當(dāng)下書法造型能力的意義

同樣傳統(tǒng)書法及其相應(yīng)的造型能力面對(duì)日益被邊緣化的危險(xiǎn)依然有著在當(dāng)下及未來更為深遠(yuǎn)的意義。

從如今傳遞記錄信息的角度來看，印刷體應(yīng)用的便捷性和廣泛性遠(yuǎn)超過傳統(tǒng)手工書寫;作為文字表達(dá)的途徑來看，傳統(tǒng)手工書寫所承載的個(gè)體表達(dá)及情緒更為微妙，且其能承載更多文化含義，又具有一定的獨(dú)特性，如：顏真卿的《祭侄文稿》，不顧筆墨之工拙，字隨書家情緒起伏，看似凌亂的字中呈現(xiàn)出寫過程中書家對(duì)于侄子取義成仁的痛心疾首。

并且印刷體本身也源于傳統(tǒng)書法，也必須建立在傳統(tǒng)手工書寫的書法上才能定型化和進(jìn)一步發(fā)展，未來印刷體的結(jié)構(gòu)演變也必然會(huì)從傳統(tǒng)書法造型中不斷吸收借鑒。而書法造型能力正是傳統(tǒng)書法所必備的最基礎(chǔ)、最核心的能力。

2 造型能力的系統(tǒng)認(rèn)知

強(qiáng)調(diào)造型能力依然是當(dāng)代中小學(xué)書畫教師的必備的核心素養(yǎng)，就必須更系統(tǒng)地認(rèn)知造型能力。造型能力不是簡(jiǎn)單的畫得像、臨得準(zhǔn)，而是一系列能力的綜合體現(xiàn)。

2.1 感知形的能力

所謂感知形的能力就是感受和認(rèn)知對(duì)象的能力，這樣的能力更多體現(xiàn)的是對(duì)于事物認(rèn)知的準(zhǔn)確性、全面性和深入性，也是造型能力中最先行也最基礎(chǔ)的能力。我們要試圖呈現(xiàn)對(duì)象必須先認(rèn)知對(duì)象、了解對(duì)象。

美術(shù)中，我們要呈現(xiàn)這組靜物就需要認(rèn)知到每一個(gè)物體的外形特征、表面質(zhì)感以及內(nèi)部結(jié)構(gòu)甚至這一事物的生產(chǎn)或生長(zhǎng)過程;進(jìn)而我們需要認(rèn)識(shí)到物與物之間的空間關(guān)系、主次關(guān)系、疏密節(jié)奏關(guān)系、色彩的統(tǒng)一對(duì)比關(guān)系等等。而這一系列的感知也都是建立在以往習(xí)得并積累的類似透視學(xué)、解剖學(xué)、色彩學(xué)、東西方的空間理念等等相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，并同時(shí)結(jié)合當(dāng)時(shí)作者本身主觀的情感、情緒。

書法中，通過臨帖，探究筆法，結(jié)字，章法是一個(gè)永無止境的過程。元代書家趙孟頫《蘭亭十三跋》有云“蓋結(jié)字因時(shí)相傳，用筆千古不易?！币徽Z道破書法造型中筆法的重要性，書法造型臨池能力不體現(xiàn)在對(duì)于表面字形的機(jī)械描摹，而在于理解筆法后的準(zhǔn)確書寫，在于對(duì)碑帖書風(fēng)趣味的透徹理解與把握。

2.2 再現(xiàn)形的能力

書畫中，所謂再現(xiàn)形的能力就是把感知到的對(duì)象準(zhǔn)確地呈現(xiàn)出來的能力。首先，這樣的能力體現(xiàn)為手眼控制的能力。通過一定時(shí)間的訓(xùn)練使得作者有效地控制手中的筆，使其行至希望行至的地方。同時(shí)手眼的配合使得形象能在大小不同的尺幅中等比例的縮放。其次，這樣的能力體現(xiàn)為對(duì)于材料的熟悉度。通過大量實(shí)踐對(duì)于表現(xiàn)材料的全面認(rèn)知從而轉(zhuǎn)化成為內(nèi)在經(jīng)驗(yàn)。最后，這樣的能力體現(xiàn)為手段方法合理運(yùn)用的能力。

2.3 創(chuàng)造形的能力

所謂創(chuàng)造形的能力是建立在感知形、再現(xiàn)形的基礎(chǔ)上，借鑒前人的經(jīng)驗(yàn)和理論，結(jié)合當(dāng)下的現(xiàn)狀與變化，同時(shí)融入個(gè)人的經(jīng)歷與情感，而創(chuàng)造新的形象的能力。

（1）變化形的能力：對(duì)于客觀形象的主觀異變的能力。

這樣的變化是個(gè)體與群體的差異，是當(dāng)下對(duì)歷史的變遷，是對(duì)于相關(guān)領(lǐng)域的充分了解和對(duì)自己深入認(rèn)知后的，強(qiáng)烈的自我表達(dá)欲望的呈現(xiàn)。

（2）抽象形的能力：對(duì)于客觀形象解構(gòu)、抽象的能力。

這更源于理性思辨的層面，利用相關(guān)理論的支撐，以點(diǎn)、線、面這些抽象的因素使形象徹底脫離了事物的外在形象束縛。以更純粹的方式對(duì)于情緒、節(jié)奏、旋律等等抽象的事物給予視覺的呈現(xiàn)。

（3）重組形的能力：這是一種組織和架構(gòu)形象間關(guān)系的能力。兩個(gè)或兩個(gè)以上的形象以一定目的進(jìn)行組合，從而形成一些新的可能性。

3 造型能力是中小學(xué)書畫教師必備的核心素養(yǎng)

3.1 促進(jìn)整體能力的提升

通過對(duì)造型能力的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，我們了解到造型能力是對(duì)于中小學(xué)書畫教師從認(rèn)知體系的深入和豐富，到表現(xiàn)途徑的準(zhǔn)確和熟練，最后實(shí)現(xiàn)豐富演變創(chuàng)新的整體能力的培養(yǎng)。而在這樣綜合能力的訓(xùn)練和形成的同時(shí)，自身的審美能力也隨著知識(shí)結(jié)構(gòu)的豐富，視覺經(jīng)驗(yàn)的積累，自身感受的沉淀，而有著明顯的提升。

而這種有知識(shí)架構(gòu)和豐富視覺經(jīng)驗(yàn)支持的審美能力對(duì)于中小學(xué)書畫教師有著重要的意義。它能帶給各個(gè)階段的學(xué)生更系統(tǒng)的審美體驗(yàn)和引導(dǎo)。

3.2 自信心的建立

造型能力的訓(xùn)練和提升能給予教師自我和他人多方面的認(rèn)可與支撐，從而促使自信心的建立。也有助于其對(duì)于教育事業(yè)的歸屬感和成就感的形成。

3.2.1 教師自身的專業(yè)素養(yǎng)的提升

最直接的呈現(xiàn)就是造型能力的提升帶來中小學(xué)書畫教師自身專業(yè)素養(yǎng)的提升。這樣的提升可以通過一件件作品清晰的感受到?？吹阶约旱奶嵘厝粚?duì)于自己的專業(yè)認(rèn)同感會(huì)更強(qiáng)。

3.2.2 學(xué)生的認(rèn)可

從多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，目前國(guó)內(nèi)各階段的學(xué)生尤其是中小學(xué)的學(xué)生對(duì)于“像”還是有偏好的，對(duì)于有較強(qiáng)造型能力的教師容易認(rèn)同。這對(duì)學(xué)生最初的興趣啟蒙和學(xué)習(xí)的愿望奠定了良好的基礎(chǔ)。落在課堂學(xué)習(xí)中，對(duì)于學(xué)生興趣的提升和注意力的集中有著明顯的幫助，從而帶來更好的教學(xué)效果，這也使得教師對(duì)于教學(xué)的信心增強(qiáng)，也是其對(duì)于教育事業(yè)本身更有歸屬感。

3.3 有助于教學(xué)的生動(dòng)性和連貫性

具體在教學(xué)中，良好的造型能力對(duì)于教學(xué)本身有著積極地促進(jìn)作用。教師可以跳出教材的束縛，結(jié)合當(dāng)時(shí)的發(fā)展和當(dāng)?shù)氐奶厣?，在教學(xué)前制作特色的PPT課件會(huì)有助于教學(xué)的適時(shí)性和獨(dú)特性，從而帶來生動(dòng)性。

并且教學(xué)中難免有備課環(huán)節(jié)不能準(zhǔn)備完善的地方，有良好造型能力的教師便可脫離課件，信手拈來的板書或簡(jiǎn)筆畫會(huì)有助于師生的互動(dòng)，同時(shí)結(jié)合一些生動(dòng)的形象，使課堂既生動(dòng)又適時(shí)的推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)行。

在教學(xué)中，造型能力的必要性更多的是對(duì)各方面潛移默化的影響。這也是因?yàn)樵煨湍芰κ且粋€(gè)較為綜合、整體的呈現(xiàn)，從相關(guān)知識(shí)的積累到表達(dá)能力的完善，再到創(chuàng)新、組織、建構(gòu)等多方面能力的訓(xùn)練，從而使得造型能力在中小學(xué)書畫教師生活工作中的方方面面都有所體現(xiàn)，而造型能力這種潛移默化正好體現(xiàn)出了必備的核心素養(yǎng)的專業(yè)特性。

參考文獻(xiàn)

[1]馮民生.中西傳統(tǒng)繪畫空間表現(xiàn)比較研究[M].北京：中國(guó)社會(huì)學(xué)科出版社，2007.

[2]宗白華.美學(xué)散步[M].上海：上海人民出版社，1981，（6）.

[3]朱志榮.中國(guó)美學(xué)研究[M].上海：上海三聯(lián)書店，2006，（5）.

[4]譚天.軟現(xiàn)實(shí)主義[M].廣州：小谷圍.出版，2007，（12）.

[5]曹寶麟.中國(guó)書法史（宋遼金卷） .[M].江蘇：江蘇教育出版社，1999，（10）.

[6]邱振中.書法的形態(tài)與闡釋[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2005，（6）.

[7]（宋）米芾.書史[M].河南：中州古籍出版社，2013，（11）.