合作學(xué)習(xí)法在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用探討

王艷

摘 要：初中是學(xué)生開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識的初級階段，著重對學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，其中，寫作是課堂理論學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是所有初中英語課堂重點培養(yǎng)的英語能力。合作學(xué)習(xí)法是現(xiàn)代教育體制的產(chǎn)物，也是培養(yǎng)與提升初中英語寫作能力的重要手段。通過開展合作模式，能夠充分利用教學(xué)資源，緩解教師的教學(xué)壓力，提升初中英語課堂和學(xué)生寫作技能學(xué)習(xí)的效益。目前，合作學(xué)習(xí)法被初中英語寫作訓(xùn)練課堂廣泛應(yīng)用并取得良好效果，通過對其教學(xué)方法的探討，能夠?qū)ξ磥沓踔杏⒄Z寫作教學(xué)起指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);初中英語;寫作教學(xué);應(yīng)用方法

合作學(xué)習(xí)法是指在教學(xué)活動中，學(xué)生以平等的地位開展學(xué)習(xí)合作活動，相互提供幫助并共同解決教學(xué)難題，提升學(xué)習(xí)效率。初中學(xué)生初期接觸英語知識時，缺乏基礎(chǔ)知識的積累和學(xué)習(xí)經(jīng)驗的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率極低。寫作訓(xùn)練是英語教學(xué)聽說讀寫中難度最大的環(huán)節(jié)，除了考驗學(xué)生對詞匯的記憶，還需要學(xué)生掌握語法的運用和語言組織能力?？梢?，初中英語寫作教學(xué)難度大，學(xué)生開展困難，需要教師為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸椭?。對初中學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)法，可以讓學(xué)生在合作過程中獲得豐富的學(xué)習(xí)資源，及時解決寫作難題，保持初中英語寫作學(xué)習(xí)的流暢性。但是合作學(xué)習(xí)是新型教學(xué)方法，在初中英語寫作教學(xué)中存在各種障礙，值得初中英語教師深思。

一、合作學(xué)習(xí)法在初中英語寫作教學(xué)中的問題

（一）合作學(xué)習(xí)不平等，對部分學(xué)生不公平

合作是一種平等的行為，合作學(xué)習(xí)法需要保持公平的態(tài)度，包括學(xué)生之間相互尊重，學(xué)生英語寫作能力接近，互有值得借鑒學(xué)習(xí)的地方。但現(xiàn)實中的初中英語寫作合作學(xué)習(xí)，教師忽視了其平等性，導(dǎo)致學(xué)生在合作過程中出現(xiàn)障礙。例如優(yōu)生與后進(jìn)生的合作學(xué)習(xí)，由于后進(jìn)生基礎(chǔ)能力差，優(yōu)生在合作過程中獲得的幫助小，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)變成幫扶教學(xué)，嚴(yán)重占用優(yōu)生的時間和教學(xué)資源，拖累優(yōu)生的成績。另外，優(yōu)生由于成績好，對后進(jìn)生輕視，導(dǎo)致后進(jìn)生在合作中不敢提出意見，合作小組成為優(yōu)生的一言堂。

（二）課堂教學(xué)資源少，課堂合作效率低

讓學(xué)生進(jìn)行英語寫作訓(xùn)練需要利用大量時間進(jìn)行思考和實踐，也需要教師耗用精力對學(xué)生的英語寫作問題進(jìn)行分析，并解決問題。目前初中英語課堂資源少，在有限的時間內(nèi)難以對學(xué)生開展寫作訓(xùn)練和現(xiàn)場針對性教學(xué)。合作學(xué)習(xí)法在教學(xué)壓力緊迫的初中英語課堂開展，難以為學(xué)生提供深入探究和討論等合作機會。

（三）傳統(tǒng)教學(xué)模式影響深遠(yuǎn)，學(xué)生合作難以高效開展

一直以來，初中英語教學(xué)以講座式的教學(xué)為主，要求學(xué)生對教師教學(xué)講解高度集中，特別是任務(wù)繁重的寫作教學(xué)，要求學(xué)生完全按照教師的要求按部就班地學(xué)習(xí)。師尊生卑是傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在初中英語課堂上也時有出現(xiàn)，而合作學(xué)習(xí)主張以學(xué)生為教學(xué)中心，與傳統(tǒng)初中英語寫作教學(xué)截然不同。另外，唯成績論嚴(yán)重，成績好的學(xué)生擁有絕對話語權(quán)，也能得到教師的重視，導(dǎo)致后進(jìn)生在缺少教師關(guān)注下，難以開展有效的學(xué)習(xí)合作。

二、合作學(xué)習(xí)法在初中英語寫作教學(xué)中的方法

（一）讓學(xué)生進(jìn)行分層合作，在競爭中提升

對學(xué)生開展分層合作模式，根據(jù)學(xué)生的寫作能力進(jìn)行組別分配，例如同水平的學(xué)生為一組或能力有互補關(guān)系的學(xué)生為一組，讓學(xué)生能夠在合作過程中相互學(xué)習(xí)、相互監(jiān)督。提倡組內(nèi)比賽，例如開展成績比賽或看誰先彌補自身的寫作缺點，讓學(xué)生在競技的過程中提升寫作訓(xùn)練的積極性和主動性。對獲得進(jìn)步的學(xué)生和合作組別進(jìn)行表揚，讓學(xué)生樹立英語寫作自信心，并對合作學(xué)習(xí)充滿信心。

（二）改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，開展師生合作教學(xué)

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)鍵，是構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，提倡教師與學(xué)生共同合作，相互幫助，讓學(xué)生消除對教師的恐懼，遇到問題積極主動地向教師尋求幫助。學(xué)生在初中英語寫作教學(xué)課堂中，積極對教師提出教學(xué)建議，主動配合教師進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的檢驗，讓教師切實掌握課堂教學(xué)實況，以便教師不斷完善教學(xué)技巧。

（三）重視學(xué)生寫作點評工作，及時解決學(xué)生合作問題

對學(xué)生的寫作和學(xué)生圍繞寫作出現(xiàn)的問題進(jìn)行歸納點評，對學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中達(dá)成的意見共識進(jìn)行分析評價，讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)問題，避免陷入學(xué)習(xí)誤區(qū)?，F(xiàn)實合作教學(xué)中，經(jīng)常由于教師過度放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生相互探討的答案未必正確，缺少教師核對容易起到反作用?？梢?，教師需要在初中英語寫作合作學(xué)習(xí)中擔(dān)當(dāng)重要角色，充分發(fā)揮其作用。

（四）檢查學(xué)生合作質(zhì)量，定期互換合作主體

教師需要檢查學(xué)生的合作情況，不但要幫助學(xué)生解決寫作問題，還要解決合作中的人際關(guān)系問題。初中學(xué)生正值青春期，自尊心強烈，容易在合作過程中出現(xiàn)爭吵，教師需要進(jìn)行關(guān)系調(diào)和。對合作質(zhì)量低的組別，教師要切實分析情況，定期對組別進(jìn)行互換，可以幫助學(xué)生汲取更多的寫作經(jīng)驗。不同合作者會擦出不同火花，出現(xiàn)不同的合作質(zhì)量，合作主體定期互換能夠讓學(xué)生探究出一種適合自身發(fā)展的合作方法。

總之，初中英語寫作合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用，需要教師靈活控制，針對學(xué)生的實際情況調(diào)整教學(xué)策略，確保學(xué)生在合作中獲益。

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編輯 郭小琴