評(píng)價(jià)量規(guī)在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用

許京蕊

摘 要： 小學(xué)自然科學(xué)是一門(mén)培育學(xué)生科學(xué)思考、構(gòu)成科學(xué)思想為目標(biāo)的教育學(xué)科。也屬于一類(lèi)將實(shí)驗(yàn)作根基的綜合學(xué)科，需要完成很多的實(shí)驗(yàn)與觀看。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是科學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要平臺(tái)，變成學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要基地。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在小學(xué)科學(xué)課堂上有著鼓舞學(xué)生的積極性、告知學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方式、讓學(xué)生有效地獲取知識(shí)、全方位提升學(xué)生素養(yǎng)的意義。本文的量規(guī)屬于教育方面的術(shù)語(yǔ)。著名專(zhuān)家海蒂·古德瑞奇把它歸納成“給一項(xiàng)工作帶來(lái)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)分道具”?，F(xiàn)在，在信息科技和學(xué)科綜合的有關(guān)資料中，我們能夠知道這類(lèi)結(jié)構(gòu)式的定量評(píng)價(jià)道具。從表現(xiàn)方式來(lái)講，量規(guī)通常是個(gè)二維表格，它會(huì)通過(guò)和評(píng)定目標(biāo)有關(guān)的多項(xiàng)層面認(rèn)真要求評(píng)定參數(shù)。

關(guān)鍵詞： 量規(guī);小學(xué)教學(xué);科學(xué)實(shí)驗(yàn);應(yīng)用與實(shí)踐

1 應(yīng)用評(píng)價(jià)量規(guī)的意義與設(shè)計(jì)方法

1.1 評(píng)價(jià)量規(guī)的定義與作用

量規(guī)學(xué)者海蒂.古德瑞奇早在1997年就科學(xué)的定義了量規(guī)，她指出：“量規(guī)是一項(xiàng)評(píng)分道具， 它給一個(gè)作品或其它成果展現(xiàn)舉出標(biāo)準(zhǔn)， 同時(shí)由優(yōu)至差清楚 的描繪了每個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的水準(zhǔn)”。評(píng)價(jià)量規(guī)包含了評(píng)定規(guī)范，評(píng)定級(jí)別與詳細(xì)說(shuō)明三部分。在教學(xué)過(guò)程，評(píng)價(jià)量規(guī)把評(píng)價(jià)規(guī)范完成了級(jí)別區(qū)分，且給不同級(jí)別進(jìn)行詳細(xì)闡述，評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)行為，提升學(xué)習(xí)品質(zhì)和效益。其作用包括了以下三點(diǎn)：第一、使用評(píng)價(jià)量規(guī)能夠關(guān)于探討完成合理引導(dǎo)。學(xué)生依照自身情況進(jìn)行合理規(guī)劃;第二、使用評(píng)價(jià)量規(guī)能夠使學(xué)生精力聚集。第三、使用評(píng)價(jià)量規(guī)能夠提升學(xué)生的探討。讓學(xué)生深入了解到“怎樣是高品質(zhì)的學(xué)習(xí)”。

1.2 評(píng)價(jià)量規(guī)的設(shè)計(jì)方法

首先，用系統(tǒng)的、可實(shí)施性描繪語(yǔ)言詳細(xì)地描繪相關(guān)的級(jí)別。以《地球的衛(wèi)星—月球》一課為例，“我的月球卡的評(píng)價(jià)量規(guī)”參數(shù)，有評(píng)定學(xué)生的信息搜集水平，假如優(yōu)秀，規(guī)范描繪成“具備教好的信息搜集水準(zhǔn)”，那么該規(guī)范就沒(méi)有意義，缺少可實(shí)施性和可測(cè)量;但是假如變成“可以通過(guò)多類(lèi)電子與非電子式方式搜集相關(guān)月球的數(shù)據(jù)，且科學(xué)地標(biāo)出其來(lái)源”，那么描繪就清楚很多了，實(shí)施性、可測(cè)量性也增強(qiáng)了。之后，要依照教學(xué)目的與學(xué)生的水準(zhǔn)來(lái)計(jì)劃構(gòu)造參數(shù)。老師去全方位的掌控教學(xué)的具體環(huán)節(jié)，之后依照學(xué)生的具體情況進(jìn)行鼓舞。

2 在科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用評(píng)價(jià)量規(guī)的例證分析

2.1 評(píng)價(jià)量規(guī)助力課本教學(xué)

量規(guī)設(shè)計(jì)重點(diǎn)分成了下面幾個(gè)環(huán)節(jié)：（1）范例展現(xiàn)和標(biāo)準(zhǔn)列舉。老師應(yīng)用印刷的月球輪廓道具，等手段輔助教學(xué)的順利完成。（2）級(jí)別規(guī)范的描繪。引導(dǎo)學(xué)生描繪出自己所認(rèn)為的月球，并通過(guò)與學(xué)生之間的溝通探討，進(jìn)行品質(zhì)最佳、品質(zhì)一般和品質(zhì)較差的級(jí)別水準(zhǔn)定義。（3）課后老師歸納探究，構(gòu)成評(píng)價(jià)量規(guī)首稿。小組分工協(xié)作。老師評(píng)定和小組互評(píng)依據(jù)不同比重調(diào)和后，獲得每名同學(xué)的結(jié)果。通過(guò)如此的教學(xué)后，產(chǎn)生了下面的結(jié)果。（1）首次應(yīng)用量規(guī)，且使用小組協(xié)作學(xué)習(xí)方法，同學(xué)大都自愿參加至小組行為中。（2）量規(guī)清楚闡述了學(xué)生在填圖和標(biāo)注中的記號(hào)。（3）學(xué)生創(chuàng)作都可以進(jìn)行存儲(chǔ)，學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)能再給課文學(xué)習(xí)完成回憶加固。相關(guān)的評(píng)價(jià)量規(guī)表如下表1所示。

2.2 認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)巖石與植物生長(zhǎng)的課堂教學(xué)應(yīng)用

在小學(xué)科學(xué)課堂中，學(xué)生通過(guò)觀看、實(shí)驗(yàn)、量取、考察、調(diào)研等系列探討行為，獲取了不錯(cuò)的真相，再通過(guò)探討研究，進(jìn)而形成科學(xué)觀念。比如課本四年級(jí)下冊(cè)第四單元《巖石和礦物》中《了解幾類(lèi)常見(jiàn)巖石》，老師給學(xué)生預(yù)備了如課本中6種主要的巖石與觀看登記表。之后導(dǎo)入課程相關(guān)問(wèn)題，使學(xué)生關(guān)于這個(gè)探討問(wèn)題自主、自覺(jué)分析，教學(xué)效應(yīng)顯著。

3 結(jié)語(yǔ)

新課標(biāo)要求：科學(xué)課程在培育小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的過(guò)程，重點(diǎn)不是科學(xué)理論系統(tǒng)的教授，而是利用指引學(xué)生親自感受科學(xué)探討的經(jīng)過(guò)，帶動(dòng)其科學(xué)的積極性，構(gòu)成正確的態(tài)度與正確探討的水平。改善教學(xué)成績(jī)、提升學(xué)習(xí)效率和教育教學(xué)品質(zhì)，是每個(gè)學(xué)生和教師的一致目標(biāo)，也是學(xué)習(xí)探討技巧在教學(xué)過(guò)程使用的真實(shí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)探討技巧，合理利用關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)資料有關(guān)的信息完成對(duì)應(yīng)的探討研究，依照闡述的結(jié)果來(lái)探討學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)和情境，找到學(xué)習(xí)規(guī)律;或依照數(shù)據(jù)解釋學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，給其帶來(lái)有關(guān)反饋進(jìn)而促使其更為合理學(xué)習(xí)的技巧。