增強(qiáng)初中歷史教學(xué)的趣味性思考

熊玉龍

摘 要：歷史是初中的重要課程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的正確價(jià)值觀念具有重要意義。由于大多數(shù)歷史事件與學(xué)生的生活相距較遠(yuǎn)，因此，學(xué)生會(huì)感覺歷史課乏味無聊，因此對(duì)歷史學(xué)習(xí)失去興趣。如何有效提升歷史教學(xué)的趣味性，成了當(dāng)前教學(xué)中存在的重要問題。在傳統(tǒng)教育模式下，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流較少，而且存在教學(xué)方法單一的問題。在教學(xué)實(shí)踐工作中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念與方法，增強(qiáng)課堂趣味性。對(duì)增強(qiáng)初中歷史教學(xué)趣味性的策略進(jìn)行深入探討，為教學(xué)工作提供參考。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué);趣味性;思考

在教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)該將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)作為基礎(chǔ)，這也是促進(jìn)教學(xué)任務(wù)順利實(shí)施與教學(xué)目標(biāo)快速實(shí)現(xiàn)的前提。尤其是在初中歷史教學(xué)中，很多學(xué)生認(rèn)為歷史知識(shí)并不會(huì)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生直接影響，對(duì)于歷史學(xué)科存在較大的偏見，因此其學(xué)習(xí)興趣不高。在學(xué)習(xí)歷史的過程中，能夠以史為鑒增強(qiáng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)知，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的固有思想和偏見，使其體會(huì)到歷史課的樂趣，成了當(dāng)前教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。教師應(yīng)該消除應(yīng)試教育的影響，積極致力于趣味性課堂的構(gòu)建，為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升奠定保障。初中生的思維較為活躍，在學(xué)習(xí)中容易受到多種外界因素的影響。教師應(yīng)該從學(xué)生的個(gè)性發(fā)展出發(fā)，制定切實(shí)可行的教學(xué)方案。

一、重視課堂導(dǎo)入

良好的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)新課的好奇心，使其在興趣的驅(qū)動(dòng)下完成學(xué)習(xí)，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師對(duì)課堂導(dǎo)入的重視程度不足，導(dǎo)致課堂教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施遇到較多阻礙。為此，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，將學(xué)生迅速帶入到課堂學(xué)習(xí)氛圍中，幫助學(xué)生集中注意力，防止在聽講中出現(xiàn)走神等問題。教師應(yīng)該對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重新整合，并結(jié)合歷史小故事、歷史小知識(shí)等導(dǎo)入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就需要教師能夠擺脫教材的束縛，對(duì)課外資源進(jìn)行整合利用，使其在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)發(fā)揮作用。

二、合理運(yùn)用插圖

在初中歷史教材當(dāng)中具有較多的插圖，教師應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行充分利用，以激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史課的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)趣味性課堂的構(gòu)建。插圖具有較強(qiáng)的直觀性和生動(dòng)性，是對(duì)重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容的總結(jié)性呈現(xiàn)，因此，在教學(xué)實(shí)踐工作當(dāng)中能夠起到有效的輔助性作用[1]。雖然教材中的插圖較多，但是教師應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行有效篩選，根據(jù)當(dāng)前教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行選擇性講解。在此過程中，應(yīng)該增強(qiáng)與課文知識(shí)內(nèi)容的緊密銜接，同時(shí)需要對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)拓展與延伸，幫助學(xué)生快速理解插圖內(nèi)容與文本內(nèi)容。運(yùn)用豐富的插圖，能夠加深學(xué)生的記憶與理解，使其在形象思維模式下解決問題。

三、運(yùn)用問題引導(dǎo)

課堂提問也是增強(qiáng)教學(xué)趣味性的一種有效手段，在初中歷史教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置層次性問題，將學(xué)生的注意力引入課堂當(dāng)中，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)效率的提升。在趣味性問題當(dāng)中，學(xué)生的好奇心得到充分激發(fā)，能夠調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)[2]。由于學(xué)生在生活經(jīng)歷、性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力等方面存在一定的差異性，因此，教師應(yīng)該重視問題難度的合理設(shè)置，既要防止難度過大對(duì)學(xué)生自信心造成的打擊，又要防止難度過小無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。對(duì)于基礎(chǔ)能力較差的學(xué)生，應(yīng)該適當(dāng)降低問題難度，增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的自信心。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，則應(yīng)該設(shè)置探索性問題，使其發(fā)散性思維得到鍛煉。

四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

豐富的教學(xué)情境，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)，使其在情境中深入理解所學(xué)知識(shí)，營造趣味性課堂。在情境創(chuàng)設(shè)當(dāng)中，教師應(yīng)該重視與學(xué)生生活的密切聯(lián)系，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的陌生感與疏離感，真正體會(huì)到歷史課的樂趣[3]。教師應(yīng)該提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，在課堂當(dāng)中運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語言開展教學(xué)，為學(xué)生營造寬松、舒適的課堂氛圍。很多歷史事件與學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，教師應(yīng)該以現(xiàn)代化的眼光看待歷史問題，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。

五、運(yùn)用多媒體

在現(xiàn)代化教育發(fā)展的過程中，多媒體技術(shù)與設(shè)備得到廣泛運(yùn)用，也是營造趣味性課堂的有效途徑。教師應(yīng)該結(jié)合文字、圖片、音樂和視頻等，呈現(xiàn)較為復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺等多種感覺器官，增強(qiáng)歷史教學(xué)課堂的活躍性與趣味性[4]。很多歷史小故事都可以運(yùn)用動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)出來，學(xué)生的注意力更加集中，促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的快速實(shí)現(xiàn)。教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動(dòng)，了解學(xué)生的興趣愛好，并在教學(xué)中進(jìn)行有效滲透。運(yùn)用多媒體設(shè)備，也能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的有效互動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。

總之，初中歷史教學(xué)趣味性的提升，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保障教學(xué)工作的順利實(shí)施，符合當(dāng)前素質(zhì)教育發(fā)展的趨勢(shì)與要求。在實(shí)際工作當(dāng)中，教師應(yīng)該通過重視課堂導(dǎo)入、合理運(yùn)用插圖、運(yùn)用問題引導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和運(yùn)用多媒體等途徑，促進(jìn)教學(xué)歷史課堂趣味性的提升，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]師尚武.淺談增強(qiáng)初中歷史教學(xué)的趣味性[J].才智，2019（27）：87.

[2]馬強(qiáng).淺析初中歷史有效教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2019（17）：45.

[3]劉錫鋒.提高初中歷史課堂教學(xué)有效性策略探究[J].課程教育研究，2019（15）：67.

[4]張艷.初中歷史教學(xué)中的趣味性導(dǎo)入方法分析[J].才智，2017（9）：13.

編輯 溫雪蓮