淺談我的英語(yǔ)課改之路

雷小英

摘 要：通過(guò)更新教學(xué)理念，開展小組學(xué)習(xí)，科學(xué)備課、勇于實(shí)踐來(lái)開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的具體運(yùn)用進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ);理念;備課;小組合作

杜郎口教學(xué)模式，為學(xué)生提供了一個(gè)真正學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，也讓我對(duì)自己的教學(xué)理念及教學(xué)方法有了新的認(rèn)識(shí)。下面我結(jié)合本次的學(xué)習(xí)和自己的工作體驗(yàn)，談一些認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、更新教學(xué)理念，開展小組學(xué)習(xí)

教改的最大障礙是什么？是教師落后的教學(xué)觀念，教師的認(rèn)識(shí)沒(méi)跟不上教育發(fā)展的需求，教學(xué)就無(wú)法取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。 所以，教師在教改中首先要更新教學(xué)理念。比如采取小組合作的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

當(dāng)然，在最初的開始階段，學(xué)生也需要有一個(gè)調(diào)整自我學(xué)習(xí)狀態(tài)的過(guò)程，使他們從原有的不愿回答，或不敢回答問(wèn)題的狀態(tài)中走出來(lái)。教師自己也要改變?cè)械拇直┑摹⒋蛄R式的教學(xué)方法，采用評(píng)比、鼓勵(lì)、引導(dǎo)等教學(xué)方式解決問(wèn)題。對(duì)于在合作學(xué)習(xí)的初期交流討論學(xué)習(xí)中，也會(huì)有個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)渾水摸魚的情形，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)一種“虛假繁榮”，或是小組內(nèi)，某個(gè)學(xué)生的“一人”合作學(xué)習(xí)小組，使小組合作學(xué)習(xí)形同虛設(shè)，不能發(fā)揮真正作用。在新教學(xué)模式、教學(xué)理念下，教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者。為使小組合作學(xué)習(xí)真正落實(shí)到位，富有成效，教師密切關(guān)注小組合作的情況，及時(shí)了解學(xué)情，把握時(shí)機(jī)，對(duì)于學(xué)生遇到的問(wèn)題進(jìn)行有效的引導(dǎo)和調(diào)控，小組合作學(xué)習(xí)才能落到實(shí)處。

二、科學(xué)備課，合理備課

新課改下的教學(xué)課堂，并不是說(shuō)教師就完全不講課了，課還是要講，關(guān)鍵是如何講。這也是需要我們教師用心思考的一個(gè)問(wèn)題。課堂教學(xué)的本質(zhì)是，教師講很關(guān)鍵，學(xué)生學(xué)也很關(guān)鍵。所以說(shuō)，如何教，如何學(xué)，都需要教師用心體會(huì)，這就需要教師科學(xué)備課，合理備課。人們常說(shuō)，沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。這其中是有一定道理的。

備課是教師必須要做的一門功課。杜郎口的教學(xué)模式，并不像有些老師理解的那樣，認(rèn)為老師都不用講課了，那備課還有什么用，根本就不需要備課了。有這樣認(rèn)識(shí)的老師，完全是理解反了。老師講課講少了，需要備的課，反而可能會(huì)更多，老師更應(yīng)在備課上下足功夫。比如，一方面要把握教材的難度、深度;更重要的一方面，就是如何“備學(xué)生”，這才是備課中的重中之重。學(xué)生個(gè)體差異性大，學(xué)習(xí)喜好、習(xí)慣、興趣等都不同，教師在備課過(guò)程中，要充分考慮到這些會(huì)影響到學(xué)習(xí)效果的個(gè)人因素，還要預(yù)見(jiàn)一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)遇到的問(wèn)題，學(xué)生自己會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題等。所以，教師備課時(shí)一定要精研教材、精研學(xué)情，才能在備課時(shí)突出重點(diǎn)、理清思路，通過(guò)備課使學(xué)生學(xué)到學(xué)習(xí)方法，逐步養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

三、小組成員及工作分配過(guò)程

教師將全班學(xué)生根據(jù)學(xué)情、學(xué)生特點(diǎn)等，分成若干學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組由六名學(xué)生組成。每個(gè)學(xué)習(xí)小組一個(gè)組長(zhǎng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織、督促、幫助本組同學(xué)開展教學(xué)活動(dòng)。

各組組長(zhǎng)中，再選出一名總負(fù)責(zé)人，把練習(xí)題抄寫在黑板上，并負(fù)責(zé)朗讀、翻譯、講解文中的要點(diǎn)，展示給全體學(xué)生。

學(xué)生在展示自己承擔(dān)的任務(wù)時(shí)，或是在回答問(wèn)題時(shí)，各小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)指出其存在的問(wèn)題，并督促其改正。如聲音不夠洪亮;表達(dá)不夠流利;肢體語(yǔ)言不到位;語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)不符合要求等。而對(duì)于優(yōu)點(diǎn)，也要及時(shí)表?yè)P(yáng)。通過(guò)引導(dǎo)、糾正、鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生自信心，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

每個(gè)小組的任務(wù)往往都是臨時(shí)確定的，如：講解、展示課文;朗讀詞匯、講解詞匯的用法、用詞匯造句;講解展示練習(xí)題;表演對(duì)話;口頭作文;改寫課文等，以考查并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的應(yīng)變能力。

四、開拓實(shí)踐

1.預(yù)習(xí)課

預(yù)習(xí)課是掌握新單詞，聽、讀、理解課文，初步感知課文中的重難點(diǎn)，并要求學(xué)生把重難點(diǎn)落實(shí)在筆記上。學(xué)生在感知知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生邊讀課文，邊圈畫出課文中的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)不懂的地方，學(xué)生可以交流討論。在學(xué)生交流討論的過(guò)程中，老師要深入學(xué)生之中去看、去指導(dǎo)，最后由學(xué)生進(jìn)行展示或者讓學(xué)生講給學(xué)生聽。

2.展示課

展示課的主要任務(wù)是：（1）熟練掌握新單詞。（2）講解預(yù)習(xí)課中找到的重點(diǎn)短語(yǔ)或句型，邊講解，邊造句（如果重點(diǎn)短語(yǔ)或句型較多，可以給各組分任務(wù)展示。這時(shí)要注意對(duì)學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)）。（3）仿照課文編對(duì)話、簡(jiǎn)述課文并能進(jìn)行個(gè)人短文寫作。（4）達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。同學(xué)們先瀏覽達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)題，然后由學(xué)生進(jìn)行講解，采用學(xué)生提問(wèn)、學(xué)生講解的方式來(lái)完成。教師補(bǔ)充，引導(dǎo)。（5）做預(yù)習(xí)筆記（摘錄本課中的重難點(diǎn)、寫個(gè)人的理解和體會(huì)，或者是整理錯(cuò)題等）。

3.反饋課

反饋課的主要任務(wù)是對(duì)近來(lái)所學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固和檢測(cè)，可以采用口頭練習(xí)和書面檢測(cè)相結(jié)合的方式?？陬^復(fù)習(xí)，就是分任務(wù)板書，或者講解，或者提問(wèn)重難點(diǎn)的方進(jìn)行（比如要復(fù)習(xí)一單元時(shí)，可以把復(fù)習(xí)任務(wù)分開，讓每組負(fù)責(zé)一課或者兩課）;也可以是小測(cè)試的形式，測(cè)試內(nèi)容要精、要高，可以讓學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)完成。然后當(dāng)堂進(jìn)行分組展示答案，講解相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于各小組不同的問(wèn)題分批解決。如果時(shí)間緊張，可以安排為課后作業(yè)，讓學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)，深入鉆研答題思路。

總之，新課程改革既是一種挑戰(zhàn)，又是一次難得的機(jī)遇，挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存。作為教師，我們要盡各自所能，牢牢把握和抓住機(jī)遇，為初中英語(yǔ)教學(xué)貢獻(xiàn)微薄之力。

編輯 溫雪蓮