多元化教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】本文分析中職英語教學(xué)的存在問題，闡明多元化教學(xué)法在英語教學(xué)中使用的意義，從運用多元化教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、靈活使用交際英語教學(xué)法、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式三方面論述多元化教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用，旨在改變原有枯燥乏味的教學(xué)現(xiàn)狀，使學(xué)生更好地掌握英語應(yīng)用技能。

【關(guān)鍵詞】中職 英語教學(xué) 多元化 教學(xué)方法

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）09B-0112-02

中職學(xué)校的教育始終以就業(yè)為導(dǎo)向，旨在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和實踐能力。隨著經(jīng)濟發(fā)展不斷全球化，英語作為新時代社會交往和就業(yè)求職的重要工具已經(jīng)是一個不爭的事實，然而英語的學(xué)習(xí)對于所有學(xué)生尤其是中職學(xué)生來說都是一件苦惱的事情。因此，中職學(xué)校的英語課程應(yīng)該堅持因材施教、因時施教，為滿足社會就業(yè)需求而設(shè)置。然而，由于種種原因，目前中職英語的教學(xué)脫離實用性、教學(xué)效率低，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣、沒有主動學(xué)習(xí)的意愿，故在中職英語教學(xué)課堂上使用多元化教學(xué)方法顯得尤為重要。

一、中職英語教學(xué)的存在問題

（一）課程設(shè)置不符合教學(xué)實際

當(dāng)前中職英語教學(xué)沒有根據(jù)各專業(yè)學(xué)生在未來就業(yè)中對英語的不同需求的實際，有針對性地設(shè)置相應(yīng)課程，在實際的教學(xué)中為了加強專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，有的專業(yè)只開設(shè)一個學(xué)期的英語課程且課時也較少，甚至有的專業(yè)直接就沒有開設(shè)英語課程。

（二）教學(xué)針對性不強

中職學(xué)校在英語教學(xué)中沒有針對學(xué)生英語水平普遍薄弱、接受能力差這一最大實際有針對性地實施教學(xué)。很多學(xué)生由于基礎(chǔ)差，連最簡單的詞匯都沒有掌握，進入中職后跟不上教師的教學(xué)進度，無法與教師形成良好的對接，在英語學(xué)習(xí)上越來越吃力，從而慢慢失去了對英語的學(xué)習(xí)熱情、產(chǎn)生畏難情緒，嚴重影響了教學(xué)。

（三）教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

目前，中職英語教學(xué)缺乏創(chuàng)新性，大多數(shù)教師只是依照統(tǒng)一的教學(xué)計劃或教材，逐課按照固定的內(nèi)容進行照本宣科式的教學(xué);教學(xué)的內(nèi)容之間也缺乏有效的聯(lián)系，甚至有的只是為完成教學(xué)計劃，對教學(xué)的創(chuàng)新多為敷衍了事，在教學(xué)方面一味地偏重背誦、讀寫等方面的練習(xí)，忽略了必要的課堂口語交流、角色飾演等內(nèi)容，致使學(xué)生難以將英語運用到實際中，喪失了學(xué)習(xí)的主動性。

二、在英語教學(xué)中使用多元化教學(xué)法的意義

（一）營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境

綜合以往英語教學(xué)的經(jīng)驗，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)反映最多的困難就是語言環(huán)境的缺乏，很容易產(chǎn)生恐懼情緒，許多學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)缺乏興趣，導(dǎo)致中職學(xué)校的英語教學(xué)水平下降。解決問題的關(guān)鍵就是要給學(xué)生營造一個良好的語言環(huán)境，使學(xué)生在課上課下都敢于用英語進行交流。而實現(xiàn)這一目標氛圍最有效的方法就是在英語教學(xué)中使用多元化的教學(xué)方法，通過聽、說、讀、寫、練等方式，不斷調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而達到營造良好語言學(xué)習(xí)環(huán)境的目的。

（二）充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

不管學(xué)習(xí)哪種技能，內(nèi)在的積極性都是最重要的。教師在英語教學(xué)中更應(yīng)該克服統(tǒng)一的“一刀切”式教學(xué)方式，不能盲目地依賴“有教無類”的思想，而要根據(jù)具體的內(nèi)容和條件采取相應(yīng)的教學(xué)方法，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中。通過有效利用多元化的教學(xué)方法，讓學(xué)生成為課堂的主體，豐富課堂教學(xué)設(shè)計思路，在教學(xué)中涉及小說、寓言、故事等文章時，教師可以讓學(xué)生分組扮演其中的角色，模擬練習(xí)文中人物的語調(diào)，探索人物的內(nèi)心，使學(xué)生真正參與課堂教學(xué)并樂在其中，培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在積極性。

（三）增加學(xué)生語言學(xué)習(xí)的獲得感

英語對于中職學(xué)生來說本身就是一門不容易的學(xué)科，加之語言的學(xué)習(xí)本身要是難以運用到生活中的話將會使學(xué)習(xí)后繼乏力。因此，教師要充分運用多元化教學(xué)法，依據(jù)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平，充分調(diào)動學(xué)生運用口、耳、眼、腦等各種感官，通過物體、圖片、幻燈片、教學(xué)電影等多種多樣的形式去充分感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，而不是一味地強調(diào)抄寫背誦。在學(xué)生取得進步或是大膽發(fā)言時，教師適機給予他們鼓勵和肯定，使他們在語言學(xué)習(xí)中獲得樂趣，從而更好地學(xué)好英語這門技能。

三、多元化教學(xué)法在中職英語教學(xué)中應(yīng)用的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，運用多元化教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)清楚認識到：中職的教育培養(yǎng)模式與普通高中不同，突出強調(diào)的是對學(xué)生個人技能的培養(yǎng)，學(xué)生所學(xué)的各項課程皆以能夠更好地實現(xiàn)就業(yè)為目標。因此，教師要積極轉(zhuǎn)變觀念，摒棄以往“填鴨式”的教育模式，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為己任，在教程的設(shè)計上下功夫，盡量選擇貼近學(xué)生專業(yè)技能、與學(xué)生的未來就業(yè)息息相關(guān)的英語作為日常教學(xué)的重點，達到激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)積極性的目的。在教學(xué)過程中運用多元化教學(xué)方法，如學(xué)唱英語歌、玩游戲、開設(shè)班級英語角、用英語來開班會、英語故事會、情境創(chuàng)設(shè)等豐富多彩的形式，將枯燥的課程學(xué)習(xí)變得生動有趣，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達到學(xué)好英語這門技能實現(xiàn)更好就業(yè)的終極目標。

例如在教學(xué)生記住一年的十二個月這一教學(xué)內(nèi)容的時候，用常規(guī)的教學(xué)方法教學(xué)就是教師念一遍、學(xué)生跟著念一遍，反復(fù)念了好幾遍學(xué)生還是記不住，但是使用多元化教學(xué)法如用唱歌的形式來教學(xué)：

通過有節(jié)奏的輕快的旋律，學(xué)生朗朗上口，一下子就能記住了，事半功倍。

（二）找準癥結(jié)所在，靈活使用交際英語教學(xué)法

當(dāng)前職業(yè)英語教學(xué)的難點主要是：中職學(xué)生整體英語水平較差且參差不齊，難以考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和社會需求。交際英語教學(xué)法是多元化英語教學(xué)法的重要形式，指采用正確的教學(xué)思路和英語教學(xué)原則，按照一定的教學(xué)目的和要求，根據(jù)具體的教學(xué)對象和教材，設(shè)計交際話題，英語教學(xué)的全過程及整體結(jié)構(gòu)、具體環(huán)節(jié)預(yù)先策劃，并面向不同的學(xué)生制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃。交際教學(xué)法強調(diào)學(xué)生在交際活動中學(xué)習(xí)英語，以聽說為主、讀寫為輔，課堂氣氛活躍，教師引導(dǎo)學(xué)生在輕松的語言環(huán)境中增強語言自信，消除開口說英語的自卑感，一改以往學(xué)生愿讀不愿講、能寫不能說的窘境。

例如在 lets do some shopping 這一課中，筆者采用多元化教學(xué)法創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生分成兩組，一組學(xué)生是開超市的工作人員，一組是來購物的顧客，讓他們使用已經(jīng)學(xué)過的 How much/shopping list/shopping bag 等簡單的句子或短語進行簡短的對話，教師在一旁充當(dāng)咨詢員，學(xué)生遇到不會說的單詞或句子可以過來詢問教師后再過去購物。這樣的一個情境創(chuàng)設(shè)，既能夠鍛煉學(xué)生的交際能力又能夠鍛煉他們的膽量。

從教學(xué)的本質(zhì)上來說：英語教學(xué)的過程實際上是師生之間、學(xué)生之間的交流相處的交際過程，而交際英語教學(xué)法以培養(yǎng)學(xué)生良好的交際能力為著力點，使學(xué)生把英語課堂學(xué)習(xí)作為一個與人交際的過程，并學(xué)習(xí)如何尊重他人，學(xué)會在社交活動中相互合作，主動參與交際過程，善于運用語言表達自己的思想感情，最終成長為對社會有用的人。

（三）創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，注重學(xué)生個體差異發(fā)展

教師在英語課堂教學(xué)過程中要不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，始終體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位。作為教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，教師應(yīng)圍繞學(xué)生生活設(shè)計問題，開展聽說技能培訓(xùn)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，讓學(xué)生成為班級的主體，更好地激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的熱情;同時，要充分考慮學(xué)生由于成長的環(huán)境、氛圍不同，學(xué)習(xí)能力、智商、興趣、愛好方面存在的差異，導(dǎo)致不同的學(xué)生之間存在著較大的差異，在英語教學(xué)中要充分考慮學(xué)生實際的接受能力，決不能貪心、急于求成。對此，要創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，加強教學(xué)的靈活性和創(chuàng)新性，真正做到“因人而異，教無定法”。

例如上新課文的單詞時，學(xué)生都覺得記單詞非常的困難，采用多元化教學(xué)法，筆者使用了玩游戲的形式來幫助學(xué)生記憶單詞，最常用的是“炸彈游戲”，規(guī)則很簡單，就是把學(xué)生覺得難讀的、比較長的單詞寫在黑板上，教師用手指著單詞，看到教師的手心指向單詞學(xué)生就大聲地跟讀，教師用手背指著單詞學(xué)生就不要發(fā)出聲音，如果哪個學(xué)生反應(yīng)不過來就算中了炸彈，要給同學(xué)們表演節(jié)目或自己朗讀這個單詞十遍?！罢◤椨螒颉辈粌H能活躍課堂氣氛還能夠提高學(xué)生的注意力和反應(yīng)能力，一舉多得。

近年來，中職畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大，面對日益嚴峻的就業(yè)競爭環(huán)境，中職學(xué)校的學(xué)生需要進一步提高綜合素質(zhì)，而英語作為一種國際性的語言已經(jīng)滲透到我們學(xué)習(xí)、工作、生活的方方面面，是增強學(xué)生核心競爭力的不二選擇。通過如上探析，筆者認為多元化英語教學(xué)法能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，豐富英語學(xué)習(xí)形式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生更好地提高自己的英語能力，進而在未來的就業(yè)競爭中立于不敗之地。

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【作者簡介】黃瑩冰（1989— ），女，壯族，廣西百色人，大學(xué)本科學(xué)歷，助理講師，任職于靖西市職業(yè)技術(shù)學(xué)校，研究方向：英語教學(xué)。

（責(zé)編 羅汝君）