采用多維互動(dòng) 促進(jìn)能力提升

魏娜

摘 要：隨著新課改的深入，互動(dòng)教學(xué)已逐漸開始在實(shí)際教學(xué)中發(fā)展，并逐漸取代了講課式教學(xué)，它不僅符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，而且有助于提高初中英語(yǔ)教學(xué)的效率，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);互動(dòng)教學(xué);策略

新課標(biāo)要求進(jìn)一步提高初中生的英語(yǔ)交際能力、促進(jìn)思維能力的發(fā)展，而互動(dòng)教學(xué)以師生互動(dòng)等方式，通過交流促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展，開闊了學(xué)生的視野。

一、教師應(yīng)善于激發(fā)學(xué)生參與互動(dòng)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

首先，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需要和課堂教學(xué)內(nèi)容，在課堂上進(jìn)行適當(dāng)有效的互動(dòng)活動(dòng)，這些活動(dòng)必須促使學(xué)生通過相互交流來完成特定的信息交流任務(wù)，每個(gè)學(xué)生都必須參與到互動(dòng)交流中，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值。

例如，牛津英語(yǔ)8B Unit 4 Charity Welcome to the unit，它是每個(gè)單元的第一課，對(duì)本單元的主題起到了引導(dǎo)作用，本課的教學(xué)目標(biāo)是，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)用英語(yǔ)表達(dá)一些著名的慈善組織和教育機(jī)構(gòu)成立目的。同時(shí)，要求學(xué)生要掌握一些慈善活動(dòng)，在課堂最后15分鐘，可以安排一個(gè)四人小組，設(shè)計(jì)一個(gè)屬于自己小組的慈善組織，一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)命名這個(gè)慈善組織，一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)解釋建立這個(gè)組織的目的，另外兩位同學(xué)分別介紹慈善機(jī)構(gòu)開展的一兩項(xiàng)活動(dòng)，同時(shí)還畫了一張名為“Our Charity”的海報(bào)，在小組報(bào)告結(jié)束后，同學(xué)們會(huì)在海報(bào)上留下自己慈善機(jī)構(gòu)的名稱并簽名。一方面，這項(xiàng)活動(dòng)的目的是鼓勵(lì)學(xué)生把在這節(jié)課上學(xué)到的東西用在他們的活動(dòng)中。另一方面，為小組的每一位成員安排了具體的工作，使他們能夠參與互動(dòng)，提高他們的積極性。

當(dāng)然，課堂上教師要抓住機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生參與一些課堂互動(dòng)活動(dòng)，讓他們體驗(yàn)到自主參與的樂趣，從而真正凸顯在互動(dòng)中的主體作用。

其次，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)情境，一般來說，學(xué)生更愿意參與到自己感興趣、符合自己實(shí)際生活的互動(dòng)活動(dòng)中來，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)交流的能力。

例如，要求學(xué)生根據(jù)書中的平面圖寫一篇關(guān)于購(gòu)物中心的文章，這個(gè)購(gòu)物中心明顯脫離了學(xué)生的實(shí)際情況，很難引起學(xué)生的興趣，因此，教師可以改變作文的情況。當(dāng)學(xué)習(xí)這個(gè)主題時(shí)，正接近圣誕節(jié)，老師準(zhǔn)備去購(gòu)物，現(xiàn)在許多地方有大型的商場(chǎng)，請(qǐng)同學(xué)推薦一個(gè)給老師。為了消除學(xué)生寫作上的一些障礙，可以給學(xué)生提供一些熟悉的購(gòu)物中心名稱供學(xué)生選擇等，這樣學(xué)生就可以根據(jù)自己的生活實(shí)際來描述周圍的購(gòu)物中心，讓他們學(xué)會(huì)了有用的英語(yǔ)表達(dá)。

二、教師在互動(dòng)中要重視與學(xué)生的情感交流，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的深入發(fā)展

1.要建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生都認(rèn)為老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有更好的了解，但對(duì)學(xué)生的個(gè)性和喜好沒有了解，這樣的情況不利于建立和諧的師生關(guān)系，然而，師生之間的關(guān)系應(yīng)該是互助、互學(xué)、互敬、互愛的，教師要學(xué)會(huì)“鼓勵(lì)、傾聽、理解、交融”，從而達(dá)到相互激勵(lì)、共同學(xué)習(xí)的最佳互動(dòng)情境，形成真正的學(xué)習(xí)共同體。

例如，8B Unit 2的Main Task，本課是通過一篇介紹在迪士尼游玩的游記，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫游記的四要素，在這節(jié)課中，用四個(gè)要素描述一篇簡(jiǎn)單的游記。學(xué)生通常害怕用英語(yǔ)寫作，課文中生詞較多，課文較長(zhǎng)，由于學(xué)生是第一接觸，需要迅速營(yíng)造和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生從一開始就融入課堂。課前收集學(xué)生的一些旅行照片，學(xué)生看到屏幕上出現(xiàn)了他們最近一次旅行的照片，感到非常興奮，認(rèn)為自己是這個(gè)班上真正的主角，并立刻激發(fā)了他們的參與興趣。通過這些互動(dòng)交流，學(xué)生可以很容易地理解寫游記的四個(gè)要素：地點(diǎn)、時(shí)間、人物和人物內(nèi)心的感受。

自然流暢的課堂互動(dòng)必須以和諧的課堂氛圍為基礎(chǔ)，營(yíng)造和諧的課堂氛圍，就必須充分了解學(xué)生的需求，不僅要明確學(xué)生想學(xué)什么，還要明確學(xué)生需要什么，只有這樣，才能使課堂互動(dòng)更順暢。

2.要完善師生互動(dòng)渠道，促進(jìn)師生深度互動(dòng)的“多元化”

大多數(shù)學(xué)生渴望與老師交流，但是，由于學(xué)生的個(gè)性、認(rèn)知、學(xué)習(xí)方式等主觀因素的影響，他們?cè)诮煌绞胶蛻B(tài)度上存在著明顯的差異，互動(dòng)方式應(yīng)該多樣化。然而，由于各種因素的限制，如有的學(xué)生性格內(nèi)向，不善于在現(xiàn)場(chǎng)表達(dá)自己的情緒;或教師的教學(xué)時(shí)間太緊，無法與每個(gè)學(xué)生面對(duì)面交流，這時(shí)可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在課堂上建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，選擇一位管理者，為每一期的交流設(shè)置話題，話題可以與本單元的主題相關(guān)，教師鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)交流。此外，教師還可以發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)交流書籍，不擅長(zhǎng)表達(dá)的學(xué)生可以用文字與老師交流，也可以利用班級(jí)的展板設(shè)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)角，任何關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的想法和問題都可以在展板上展示，教師可以幫助學(xué)生回答，學(xué)生可以互相幫助，因此，教師要善于動(dòng)腦，選擇適合與學(xué)生情感交流的方式，從本質(zhì)上提高教學(xué)質(zhì)量。

三、教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生互動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)與訓(xùn)練

學(xué)生未能掌握互動(dòng)策略也會(huì)影響互動(dòng)的有效性。一方面，課堂話語(yǔ)權(quán)往往掌握在一些同學(xué)手中，另一方面，其他學(xué)生保持沉默或什么都不說，他們不知道如何轉(zhuǎn)移話語(yǔ)權(quán)，已經(jīng)習(xí)慣了在課堂上服從老師的安排，缺乏參與課堂互動(dòng)的主動(dòng)性，造成這種情況的原因肯定有很多，但不可否認(rèn)的是，初中生缺乏互動(dòng)策略是其中一個(gè)重要原因。

總之，互動(dòng)教學(xué)符合英語(yǔ)課程的本質(zhì)，互動(dòng)教學(xué)可以通過師生互動(dòng)方式，設(shè)置情景，通過交流促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，開闊學(xué)生視野。

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[3]盧艷華.多維互動(dòng)教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].教學(xué)與管理，2011

編輯 高 瓊