探究式教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析

彭飛

摘 要：新課程改革背景下，初中物理的教學(xué)愈加重視創(chuàng)新教學(xué)方法，以利于課程的高效展開。探究式教學(xué)重視學(xué)生自學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，在初中物理教學(xué)中應(yīng)用廣泛。就探究式教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了相關(guān)研究。

關(guān)鍵詞：初中物理;探究式教學(xué);應(yīng)用

初中物理引入了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，旨在讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本的實(shí)驗(yàn)操作。探究式教學(xué)應(yīng)用于初中物理中，在鞏固學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，能引導(dǎo)學(xué)生自主探究，開發(fā)學(xué)生的思維，讓其學(xué)會(huì)自主解決問題。本文結(jié)合探究式教學(xué)的特點(diǎn)，指出了實(shí)際初中物理的教學(xué)過程中探究式教學(xué)的不足之處，接著提出了后續(xù)應(yīng)用時(shí)的建議，希望在相關(guān)人員改善初中物理教學(xué)時(shí)能為其提供幫助。

一、探究式教學(xué)的特點(diǎn)

探究式教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主探究或合作學(xué)習(xí)，探究的目的還是讓學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)和技能。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，探究式教學(xué)能讓學(xué)生融入教學(xué)中，使學(xué)生主動(dòng)的動(dòng)手實(shí)踐，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。探究式教學(xué)有利于開發(fā)學(xué)生的智力，利于學(xué)生提高自身的創(chuàng)造能力和邏輯思維。

二、實(shí)際教學(xué)中探究式教學(xué)的不足

1.教學(xué)過于注重形式

探究式學(xué)習(xí)是初中物理教學(xué)中高效教學(xué)實(shí)現(xiàn)的重要方式，在很早以前就有了廣泛應(yīng)用，但傳統(tǒng)的探究只是讓學(xué)生了解到了基礎(chǔ)知識(shí)或是掌握最終結(jié)論，是單純的探究形式，并沒有注重探究的過程，當(dāng)然也沒有實(shí)現(xiàn)探究的意義。像有些教師，為了節(jié)省課上的時(shí)間，整節(jié)課都是讓學(xué)生討論探究方法和過程，真正動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)完全由自己示范，剝奪了學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。另外，初中物理教學(xué)注重形式還體現(xiàn)在教師設(shè)置的探究?jī)?nèi)容僅局限于配套教材，沒有深入剖析生活中常見的物理現(xiàn)象，使得物理與生活相脫離，給學(xué)生一種疏離感。

2.課堂效果不明顯

初中物理相對(duì)于語(yǔ)文科目而言，對(duì)邏輯思維能力的要求較高。學(xué)生想快速理解教學(xué)內(nèi)容，要求教師在教學(xué)中必須提高學(xué)生的自主能動(dòng)性。但目前，有些教師依然會(huì)為了教學(xué)進(jìn)度，不考慮學(xué)生自身的情況，完全按照教學(xué)計(jì)劃上自己的課，注重理論知識(shí)，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)一帶而過。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)逐漸失去物理課程的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重者甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情況。除此之外，還有些學(xué)校缺乏物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)用具，這都使得初中物理的教學(xué)效果大打折扣。

3.師生間缺少互動(dòng)交流

師生之間的互動(dòng)交流，能讓教師看到學(xué)生的反饋，及時(shí)掌握教學(xué)節(jié)奏。對(duì)學(xué)生而言，積極與教師互動(dòng)，能讓自己融入課堂氛圍，快速消化課堂內(nèi)容，同時(shí)能鍛煉自己的邏輯思維能力。然而現(xiàn)實(shí)問題就是，初中物理課堂中，師生之間的交流與互動(dòng)并不頻繁，這使得探究式教學(xué)達(dá)不到理想的效果。比如，有些教師布置完探究?jī)?nèi)容后，也不注意觀察學(xué)生的探究過程，導(dǎo)致有些學(xué)生把實(shí)驗(yàn)課當(dāng)作游戲，竊竊私語(yǔ)，影響其他學(xué)生的思路，自己也未真正的參與教學(xué)過程，使得探究完全沒有意義。

三、探究式教學(xué)的應(yīng)用舉措

1.明確探究目標(biāo)

對(duì)初中物理課程，探究式教學(xué)首先要?jiǎng)?wù)必明確探究目標(biāo)，包括基礎(chǔ)知識(shí)的理解和記憶，更重要的是讓學(xué)生勇于實(shí)踐。作為初中物理教師，讓學(xué)生掌握探究結(jié)論是前提，更要重視探究的整個(gè)過程，抽象難理解的部分，有條件的情況下必須讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，讓學(xué)生在整個(gè)體驗(yàn)的過程中慢慢吸收。另外，探究的內(nèi)容除課本要求必須掌握的部分之外，教師還可以結(jié)合學(xué)生的興趣、愛好，鼓勵(lì)學(xué)生從生活中獲取探究素材，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)思考。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法

對(duì)學(xué)生而言，課堂是獲取知識(shí)最直接的通道，因此初中物理教師必須把握好課堂教學(xué)。課堂導(dǎo)入部分，教師可以采用情境教學(xué)，將生活中的具體實(shí)例與課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生在遇到問題時(shí)，也能自主思考，實(shí)現(xiàn)知行合一。關(guān)于教學(xué)方法，教師要積極創(chuàng)新，以學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，適當(dāng)增加演示性的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的專注力。同時(shí)，在教授理論知識(shí)外，課堂上要給予學(xué)生更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，讓學(xué)生享受物理課堂。

3.加強(qiáng)課堂互動(dòng)

教學(xué)過程離不開教師的教和學(xué)生的學(xué)，師生之間加強(qiáng)互動(dòng)能為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，利于教師把握課堂節(jié)奏，有助于提升教學(xué)效果。實(shí)踐證明，有效的互動(dòng)能讓物理課程的探究過程充滿趣味性。實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)保適當(dāng)增加與學(xué)生溝通的頻率，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。對(duì)教學(xué)中的重難點(diǎn)，教師要提前進(jìn)行合理規(guī)劃，預(yù)設(shè)學(xué)生的反應(yīng)情況，針對(duì)不同的問題做好備案，從而在實(shí)際教學(xué)時(shí)能夠?qū)W(xué)生出現(xiàn)的問題及時(shí)加以引導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總而言之，探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中應(yīng)用廣泛，但其存在的不足之處要想辦法規(guī)避。作為初中物理教師，在應(yīng)用探究式教學(xué)時(shí)，要明確探究目標(biāo)，設(shè)置合適的探究?jī)?nèi)容，同時(shí)根據(jù)班里學(xué)生的實(shí)際情況，合理采用多種教學(xué)方法，課堂上適時(shí)與學(xué)生互動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的自主探究能力，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

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編輯 魯翠紅