淺談如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中滲透跨文化交際意識(shí)

焦轉(zhuǎn)紅

摘 要：隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)的加強(qiáng)，我國(guó)與國(guó)際社會(huì)的聯(lián)系不斷緊密，我國(guó)廣大社會(huì)公眾對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度不斷提升，全民學(xué)習(xí)英語(yǔ)的趨勢(shì)正在逐漸蔓延。因此，如何掌握快速學(xué)好英語(yǔ)的技能成為人們較為關(guān)心的問(wèn)題。英語(yǔ)作為一門外國(guó)語(yǔ)言，發(fā)展和演變與自身社會(huì)的發(fā)展存在著密切的關(guān)系。在對(duì)中西方文化差異進(jìn)行分析的基礎(chǔ)之上，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中跨文化交際意識(shí)的滲透提出了一些對(duì)策和建議。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);英語(yǔ)教學(xué);跨文化交際;滲透方法

語(yǔ)言是民族文化的載體，語(yǔ)言與文化之間緊密相關(guān)。在高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開展當(dāng)中，如果能夠滲透英語(yǔ)文化，能夠加速不同國(guó)家之間文化信息的傳遞和交流，能夠讓學(xué)生更好地了解英語(yǔ)知識(shí)的背景，讓學(xué)習(xí)更加流暢，讓交際更加順暢。但是當(dāng)前，在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方法的影響之下，在高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中很少有教師會(huì)滲透跨文化內(nèi)容，這就讓學(xué)生的跨文化意識(shí)較為薄弱。這對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升和英語(yǔ)思維的拓展而言是十分不利的。為此，基于這樣的一個(gè)背景環(huán)境，本研究對(duì)跨文化交際意識(shí)在高中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的滲透提出了一些對(duì)策和建議。

一、將文化教育充分滲透到高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中去

實(shí)際上，文化也是具有一定的包容性和開放性的。為此，要想提高高中生的英語(yǔ)水平，就要將文化教育的內(nèi)容充分結(jié)合并滲透到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中去，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的文化內(nèi)涵有一個(gè)更加明確的了解，在了解文化的基礎(chǔ)上進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。只有這樣，才能充分結(jié)合國(guó)外的思維方式和文化背景進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，打破漢語(yǔ)思維模式對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響和局限性，從根本上杜絕“中國(guó)式英語(yǔ)”的出現(xiàn)。同時(shí)，英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)中引入新詞匯、講解句子的新結(jié)構(gòu)時(shí)，也要適當(dāng)?shù)貙?duì)詞匯和句子結(jié)構(gòu)出現(xiàn)的文化背景進(jìn)行分析和介紹，這樣更便于學(xué)生的理解和接受。語(yǔ)言這一特殊的學(xué)科本身就與一個(gè)國(guó)家的歷史發(fā)展、文化發(fā)展等有著千絲萬(wàn)縷的密切聯(lián)系，拋開文化環(huán)境，語(yǔ)言也就只能是一個(gè)孤立存在的符號(hào)，不具備任何社會(huì)交際價(jià)值和意義了。

二、通過(guò)中西方生活習(xí)慣的對(duì)比幫助學(xué)生正確理解英語(yǔ)的內(nèi)涵

教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要特別注重強(qiáng)調(diào)差異性的教學(xué)模式，通過(guò)對(duì)中西方國(guó)家不同生活習(xí)慣的對(duì)比來(lái)幫助學(xué)生正確理解英語(yǔ)的內(nèi)涵和發(fā)展。由于中西方國(guó)家在思維方式、生活習(xí)慣、價(jià)值觀念以及宗教信仰等方面存在著很強(qiáng)的差異性，教師可以“就地取材”，以這些內(nèi)容為話題展開教學(xué)與討論，這不僅能夠使學(xué)生對(duì)西方文化和生活習(xí)慣有更加全面的了解，同時(shí)還能提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力和語(yǔ)言組織能力。通過(guò)這種差異化的教學(xué)方式，在經(jīng)過(guò)對(duì)比、分析和歸納之后，使學(xué)生能夠?qū)h語(yǔ)和英語(yǔ)兩種完全不同的語(yǔ)言和文化類別的共性與差異性有更加清晰的認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上對(duì)中西方文化的內(nèi)涵有更加明確的界定和區(qū)分。

三、爭(zhēng)取與國(guó)外接軌，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)手段

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加速推進(jìn)，我國(guó)文化的發(fā)展呈現(xiàn)出了國(guó)際化、產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展趨向。尤其是在英語(yǔ)這一門學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，教師更要爭(zhēng)取與國(guó)外接軌，促進(jìn)文化的交流、融合與共生，為學(xué)生英語(yǔ)水平的提高營(yíng)造健康、友好的環(huán)境。同時(shí)，教師還要不斷創(chuàng)新英語(yǔ)的教學(xué)手段，可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)方式引入情景設(shè)計(jì)的教學(xué)方法，增強(qiáng)英語(yǔ)課堂教學(xué)的互動(dòng)性、趣味性和參與性，為學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)更加寬松、自由、和諧的課堂環(huán)境。英語(yǔ)教學(xué)不僅要讓學(xué)生會(huì)寫，更要讓學(xué)生“張開嘴”，敢于暢所欲言地表達(dá)自己的想法，最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力的提升。以高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)為例，在某一個(gè)特定場(chǎng)景和話題的口語(yǔ)教學(xué)中，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源選取與這一話題相關(guān)的西方人交流的視頻供學(xué)生欣賞，再積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在課堂上進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話的實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，通過(guò)實(shí)踐演練可以讓學(xué)生“敢張嘴”“愛張嘴”，這對(duì)于提高課堂效率將會(huì)有積極的促進(jìn)作用。

全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展模式促進(jìn)了文化交流的國(guó)際化。而中西方國(guó)家由于在禮儀風(fēng)俗、飲食習(xí)慣以及思維方式等生活習(xí)慣上存在著很大的不同和差異，這就造成中國(guó)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易受到這些差異因素的影響，而使英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果難以實(shí)現(xiàn)提升。為此，在高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開展過(guò)程中，如果能夠進(jìn)行跨文化意識(shí)的滲透，讓學(xué)生在理解英語(yǔ)文化的基礎(chǔ)上進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，將會(huì)起到事半功倍的效果。為此，要將文化教育充分滲透到高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中去;要通過(guò)中西方生活習(xí)慣的對(duì)比幫助學(xué)生正確理解英語(yǔ)的內(nèi)涵;要爭(zhēng)取與國(guó)外接軌，創(chuàng)新英語(yǔ)的教學(xué)手段。相信通過(guò)這些措施的引入，定能夠讓高中英語(yǔ)教學(xué)“更上一層樓”！

參考文獻(xiàn)：

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編輯 郭小琴