探析初中美術(shù)教學(xué)中開展師生合作學(xué)習(xí)的策略

黃春艷

摘 要：隨著新課改的不斷深化，教師對(duì)于自己的課堂教學(xué)手段做了一定的創(chuàng)新。師生合作學(xué)習(xí)模式，對(duì)于教師來說，有著一定的教學(xué)意義，也被越來越多的教師應(yīng)用在了具體的教學(xué)過程中。師生合作教學(xué)模式的具體含義是指，教師和學(xué)生進(jìn)行積極的溝通，通過有效的溝通，學(xué)生更快地了解知識(shí)，掌握知識(shí)，而教師要對(duì)學(xué)生起一個(gè)幫助的作用，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行解答，引導(dǎo)學(xué)生走上正確的學(xué)習(xí)道路。在實(shí)際的教學(xué)過程中，開展師生合作學(xué)習(xí)模式，還是存在一定的不足，分析了當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，并根據(jù)當(dāng)前的實(shí)際情況，提出了一系列具體的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)教學(xué);師生合作學(xué)習(xí);策略

當(dāng)今社會(huì)講究學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，美術(shù)也占據(jù)了很重要的比重和地位。在初中美術(shù)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)在實(shí)際的教學(xué)過程中，滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，利用師生合作學(xué)習(xí)的模式，對(duì)于學(xué)生展開教育?？偟膩碚f，這種教學(xué)模式，摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端進(jìn)行了一定的改良，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高有積極幫助。

一、初中美術(shù)教學(xué)開展師生合作學(xué)習(xí)的意義

在當(dāng)前的社會(huì)中，注重對(duì)于學(xué)生的綜合發(fā)展。初中美術(shù)教學(xué)承擔(dān)了這一教學(xué)重任，因此在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)逐步滲透素質(zhì)教育的要求，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，積極創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，形成和學(xué)生的有效溝通，在溝通中，對(duì)于學(xué)生的美術(shù)知識(shí)進(jìn)行提高，強(qiáng)化學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生在初中美術(shù)的課堂上，可以提高美術(shù)鑒賞能力，具備一定的美術(shù)知識(shí)，從而為學(xué)生的人生，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讓學(xué)生具備一定的美術(shù)能力，有助于學(xué)生以后的人生發(fā)展。當(dāng)今的社會(huì)，更看重人才的綜合能力，開展師生合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的能力。

二、當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)中，師生合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)存在的問題

1.合作方式不恰當(dāng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只注重于自身的地位，而忽視了學(xué)生的主體地位。因此對(duì)于學(xué)生而言，和教師還是有一定的拘束感，并不能更好地和教師形成積極的溝通，不能和美術(shù)教師進(jìn)行有效的溝通，也就無法取得更好的進(jìn)步。有的教師迫于應(yīng)試教育的要求，并不采用合作學(xué)習(xí)的方式，對(duì)于學(xué)生的主體地位沒有足夠的重視。因此在實(shí)際的教學(xué)過程中，師生合作環(huán)節(jié)存在著一定的問題，合作方式不恰當(dāng)，取得的效果就不會(huì)很明顯。對(duì)于學(xué)生來說，師生合作學(xué)習(xí)模式只是浮于表面，流于形式，而并沒有形成真正意義上的合作學(xué)習(xí)模式，也就沒有在一定程度上提高學(xué)生的美術(shù)能力。

2.忽略了合作學(xué)習(xí)后的總結(jié)工作

在實(shí)際的教學(xué)過程中，總結(jié)有著一定的作用，可以看成是對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的一個(gè)回顧。在初中美術(shù)的教學(xué)課堂上，開展合作學(xué)習(xí)模式中，教師也要注重課堂后的總結(jié)工作，總結(jié)工作可以看成是對(duì)于課堂文化的一種反思，讓學(xué)生對(duì)于自身有著良好的認(rèn)知，也能讓教師對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)有著一定的評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生認(rèn)清自身不足，也有助于教師改善自己的教學(xué)方法，為今后的教學(xué)活動(dòng)做好鋪墊，因此在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)認(rèn)清總結(jié)工作的重要性，在課堂及時(shí)開始總結(jié)，對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生認(rèn)清自我，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)所得。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，大部分教師都忽略了這一部分，并未對(duì)本節(jié)課做一個(gè)總結(jié)，學(xué)生無法把握課堂重點(diǎn)，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)不明確的局面出現(xiàn)。

三、師生合作教學(xué)方式的具體作用

1.提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力

在當(dāng)今社會(huì)，創(chuàng)新能力可以看成是一個(gè)人能力的一種重要體現(xiàn)。因此在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。開展師生合作學(xué)習(xí)模式，重視學(xué)生的主體地位，有助于學(xué)生展開思考，積極融入教學(xué)過程中。對(duì)于學(xué)生來說，更關(guān)注其主體地位，自身就有著一定的權(quán)利意識(shí)，能對(duì)于自身課堂上的學(xué)習(xí)進(jìn)行一個(gè)把握，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，讓學(xué)生積極地投入其中，發(fā)散自身的思維。

2.培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生只關(guān)注于自身的美術(shù)成績，而不關(guān)注自身美術(shù)核心素養(yǎng)的提高。但是在當(dāng)前的教學(xué)過程中，隨著新課改的深化和改革，教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為重點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)。因此在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以采取師生合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生可以提高自己的合作能力，更好地學(xué)習(xí)他人身上的長處，對(duì)于自身的不足進(jìn)行彌補(bǔ)，有助于學(xué)生之間團(tuán)結(jié)互助，共同成長，一起進(jìn)步，也有助于學(xué)生以后的人際交往，對(duì)學(xué)生個(gè)人性格的養(yǎng)成起到了積極的作用。

四、在初中美術(shù)課堂上開展師生合作學(xué)習(xí)的具體策略

1.創(chuàng)設(shè)合作型的教學(xué)環(huán)境

在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，有著一定適宜的教學(xué)情景，正是開始師生合作學(xué)習(xí)的前提。對(duì)于教師來說，在創(chuàng)設(shè)合作型教學(xué)情景時(shí)，應(yīng)利用多種教學(xué)手段，改變傳統(tǒng)教學(xué)氛圍，要讓學(xué)生處在一個(gè)積極和諧的情景下，這樣學(xué)生才能更好地融入其中。傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于乏味，對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的興趣并不高漲。因此，教師應(yīng)對(duì)課堂的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行一定的改善，讓學(xué)生有足夠的興趣投入到教學(xué)活動(dòng)中來，這對(duì)于教師開展日常的教學(xué)工作來說，有著一定的積極意義。

例如：教師可以給學(xué)生布置適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，比如在教室中懸掛裝飾性的物品，營造一個(gè)藝術(shù)的氣息，讓學(xué)生基于此種教學(xué)情景下開始學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生來說，環(huán)境也是有著一定的影響的，這屬于外在因素。

2.制定互動(dòng)教學(xué)規(guī)則

在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過分組的方式，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)的過程中來。在分組時(shí)，教師要保證小組之間的人數(shù)相等，小組之間的人數(shù)不要過多，上限為7人為準(zhǔn)，對(duì)于學(xué)生來說，小組內(nèi)人數(shù)過多，學(xué)生的意見容易出現(xiàn)不統(tǒng)一的情況，學(xué)生也無法更好地表達(dá)自身的意見。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)保證小組學(xué)生的人數(shù)相等和人數(shù)不宜過多這一規(guī)則。對(duì)于學(xué)生來說，在小組之間可以進(jìn)行一定的思考，不同的學(xué)生有不同的思考，根據(jù)學(xué)生之間的不同想法，學(xué)生之間的思維會(huì)形成一定的碰撞，在碰撞中，學(xué)生的思維能力就會(huì)得到一定的提高，有助于學(xué)生以后的人生發(fā)展。對(duì)于學(xué)生來說，在小組之間，展開積極的討論，也有助于培養(yǎng)學(xué)生清晰的口語表達(dá)能力，學(xué)生走向社會(huì)，可以更好地被社會(huì)所容納。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)制定互動(dòng)教學(xué)規(guī)則，根據(jù)一定的互動(dòng)教學(xué)規(guī)則，設(shè)計(jì)具體的教學(xué)過程，幫助學(xué)生開展教學(xué)。

例如在學(xué)習(xí)《學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞知識(shí)》這一課文內(nèi)容時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是要讓學(xué)生具備一定的美術(shù)鑒賞能力，因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以幫助學(xué)生分組，給學(xué)生展示具體的畫作，讓學(xué)生進(jìn)行分析，在分析中，學(xué)生能說出自身的意見，通過學(xué)生之間的交流，學(xué)生能提高自己的人際交往能力，也有助于提高美術(shù)鑒賞能力。

3.教師要發(fā)揮一定的引導(dǎo)作用

在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)發(fā)揮一定的引導(dǎo)作用，要對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行引導(dǎo)。美術(shù)這門課程對(duì)于學(xué)生來說，并沒有固定的答案，它并不是一門強(qiáng)調(diào)邏輯性、思維性的學(xué)科，它是一門人文性的學(xué)科。因此，基于這種條件下，可以開展師生合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。在具體的應(yīng)用過程中，教師應(yīng)確定自己的地位，既是參與者也是領(lǐng)導(dǎo)者，自身要融入其中，要對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行一個(gè)引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方法，而且教師應(yīng)注重自身的領(lǐng)導(dǎo)者身份，對(duì)課堂的教學(xué)秩序進(jìn)行一個(gè)把握，避免學(xué)生思想上開小差，去做別的事情，有助于學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)效率。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)把握整堂課的教學(xué)內(nèi)容，給予學(xué)生一定的自主權(quán)，但也要嚴(yán)格把控其行為，幫助學(xué)生提高自身的思想認(rèn)知，讓學(xué)生可以在美術(shù)教學(xué)的課堂上，合理利用這45分鐘時(shí)間，將課堂效率發(fā)揮到最大化。

4.做好課堂總結(jié)工作

在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要對(duì)課堂總結(jié)工作提高認(rèn)識(shí)。教師可以建立一定的反饋機(jī)制，這有助于學(xué)生更好地認(rèn)清自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)所得，對(duì)自己這節(jié)課的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行一個(gè)評(píng)價(jià)。課堂總結(jié)也有助于學(xué)生把握本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也是對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)回顧，有助于加深學(xué)生的思想所得。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重做好總結(jié)工作，利用總結(jié)工作，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成效果進(jìn)行總結(jié)，為教師的后續(xù)工作安排提供必要的數(shù)據(jù)。對(duì)于課堂總結(jié)工作來說，這包括兩個(gè)方面的工作，教師可以對(duì)于學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生也可以對(duì)于教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過互相之間的評(píng)價(jià)，改善自身行為，對(duì)于自身的思想觀念起到一個(gè)補(bǔ)充的作用。教師可以更好地明白學(xué)生的心中所想，根據(jù)學(xué)生的意見，改進(jìn)自己的教學(xué)方式，而對(duì)于學(xué)生來說，有了教師的鼓舞，也能提高一定的學(xué)習(xí)興趣，以一個(gè)積極的情緒投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

例如在學(xué)習(xí)《皇權(quán)的象征——故宮建筑群與天壇》這一課文內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)注重本節(jié)課的總結(jié)工作，對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)目的進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)于壯麗的紫禁城有基本的認(rèn)識(shí)。教師也要對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生明確自己學(xué)習(xí)中的不足，同樣，對(duì)于教師來說，也要認(rèn)真虛心聽取學(xué)生的意見，根據(jù)學(xué)生的意見改良自己教學(xué)工作，更好地改善課堂教學(xué)內(nèi)容，這有助于教師提高自身的業(yè)務(wù)能力，成長為高素質(zhì)的專業(yè)教師。

總而言之，在實(shí)際的教學(xué)情況下，師生合作學(xué)習(xí)模式有著一定的積極意義，有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)所得，提高學(xué)生的思想認(rèn)知，這對(duì)于教師來說，是教學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變，符合當(dāng)前教育的發(fā)展和素質(zhì)教育的基本目標(biāo)。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以利用師生合作學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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編輯 杜元元