高中生物學(xué)教學(xué)中滲透職業(yè)生涯教育實(shí)踐研究

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國課改也在逐步推進(jìn)著，高中階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的關(guān)鍵階段，教師需要采取措施促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生能夠更好地度過今后的學(xué)習(xí)生活。隨著社會(huì)對(duì)人才的要求越來越高，不僅需要擁有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的人才，還需要高素質(zhì)的全面發(fā)展的人才。學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后就需要開始思考自己今后的職業(yè)方向和發(fā)展方向。這就表明，在高中教學(xué)中滲透職業(yè)生涯教育有著非常重要的意義。在此基礎(chǔ)上，從高中生物學(xué)教學(xué)著手，對(duì)高中生物學(xué)教學(xué)中滲透職業(yè)生涯教育實(shí)踐進(jìn)行研究，從而培養(yǎng)順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)的人才。

關(guān)鍵詞：高中階段;生物學(xué)教學(xué);職業(yè)生涯;教育實(shí)踐

一、高中職業(yè)生涯教育現(xiàn)狀及存在的問題

當(dāng)前，我國在各大高校中普遍開展了有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的教育課程，旨在為高校學(xué)生提供一些就業(yè)指導(dǎo)。雖然職業(yè)生涯教育課程正在向基礎(chǔ)教育普及，但是在高中階段，職業(yè)生涯教育現(xiàn)狀仍然不盡如人意。本文對(duì)我國高中學(xué)生職業(yè)生涯教育現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查和研究，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，總結(jié)如下：

1.學(xué)校重視程度不夠，無法滿足學(xué)生需求

我國在對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯教育上起步較晚，但是發(fā)展速度較快，雖然有相關(guān)的政策法規(guī)對(duì)職業(yè)生涯教育活動(dòng)的開展提供了一些支持，但是由于高中階段對(duì)學(xué)生的重要性，許多學(xué)校忽略了職業(yè)生涯教育所具有的重要作用，沒有得到學(xué)校的重視，在高中階段的學(xué)習(xí)課程中沒有開設(shè)相關(guān)的職業(yè)生涯教育課程，因此，也就無法滿足學(xué)生需求。

2.教師專業(yè)技能和綜合素質(zhì)較低，無法給學(xué)生提供實(shí)質(zhì)的幫助

職業(yè)生涯教育對(duì)教師有一定的要求，需要教師能夠準(zhǔn)確地把握相關(guān)課程的內(nèi)容和方法，給學(xué)生提供實(shí)質(zhì)的幫助和指導(dǎo)。但是在開設(shè)職業(yè)生涯教育課程的高中學(xué)校，該項(xiàng)課程的任課教師大多是由學(xué)科教師和行政管理人員擔(dān)任，專業(yè)教師的缺乏，師資力量的匱乏，使得教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育的時(shí)候更多的是知識(shí)的普及，無法準(zhǔn)確地把握學(xué)生今后需要面對(duì)的狀況，無法從學(xué)生著手，也就無法給學(xué)生提供實(shí)質(zhì)的幫助。

二、高中生物學(xué)教學(xué)中滲透職業(yè)生涯教育實(shí)踐研究

在高中生物學(xué)教學(xué)中滲透職業(yè)生涯教育，利用這種方式幫助學(xué)生更好地了解自身的興趣和愛好，從而提高學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。生物學(xué)作為社會(huì)職業(yè)中的重要組成部分，未來想從事生物學(xué)相關(guān)職業(yè)的學(xué)生都需要學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)，在高中生物學(xué)教學(xué)中滲透職業(yè)生涯教育能夠很好地將理論和實(shí)踐相結(jié)合，幫助學(xué)生建立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。

1.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透職業(yè)生涯教育知識(shí)

在高中生物學(xué)教材中，要想將生物學(xué)教學(xué)和學(xué)生的職業(yè)生涯教育相結(jié)合，教師就需要具備相關(guān)的專業(yè)技能，對(duì)職業(yè)生涯教育有一定的了解和掌握，并能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展職業(yè)生涯教育。因此，教師就需要深入挖掘教材中能夠滲透職業(yè)生涯教育的知識(shí)，并設(shè)計(jì)好相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生樹立職業(yè)生涯意識(shí)，從而幫助學(xué)生了解職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學(xué)生了解自身的興趣和愛好，增進(jìn)學(xué)生對(duì)職業(yè)的了解，逐步明確職業(yè)目標(biāo)。比如，在高中生物教材內(nèi)容中，有關(guān)細(xì)胞的知識(shí)及內(nèi)容，教師在教學(xué)時(shí)可以向?qū)W生傳授細(xì)胞作為生物體的基本構(gòu)成單位，學(xué)習(xí)這部分知識(shí)也是今后從事醫(yī)務(wù)、生物科學(xué)研究等工作必備的基礎(chǔ)知識(shí)，還有高中生物中學(xué)生會(huì)學(xué)到酶的知識(shí)，這是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、食品加工、化工、制藥等職業(yè)需要學(xué)習(xí)的知識(shí)。除此之外，還有農(nóng)業(yè)科技人員等需要學(xué)習(xí)的植物生長(zhǎng)素，這些都可以幫助學(xué)生明確職業(yè)目標(biāo)。

2.利用多媒體資源等展示教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生了解職業(yè)狀態(tài)

在高中生物教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)學(xué)習(xí)到某一部分的知識(shí)時(shí)，可以給學(xué)生講解這部分知識(shí)是今后哪些行業(yè)需要必備的知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)職業(yè)的了解，了解自己的興趣和愛好，從而幫助學(xué)生樹立職業(yè)目標(biāo)。教師還可以深度挖掘教材內(nèi)容，利用多媒體資源等進(jìn)行展示，既可以加深學(xué)生對(duì)高中生物知識(shí)的理解，還可以幫助學(xué)生加深對(duì)職業(yè)的了解。比如，在學(xué)習(xí)到神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)這一部分的內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體資源播放醫(yī)生做手術(shù)的視頻，加深學(xué)生對(duì)醫(yī)生這一職業(yè)的了解，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握。此外，教師還可以利用小組討論的方式，通過提問的方式，讓學(xué)生進(jìn)行討論。比如，在對(duì)基因工程及應(yīng)用知識(shí)進(jìn)行講解的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生探討生物技術(shù)研發(fā)人員需要具備的素質(zhì)要求，也可以讓學(xué)生暢想今后基因工程的發(fā)展前景，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上所述，大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為職業(yè)生涯教育和學(xué)生的距離太遠(yuǎn)，相關(guān)內(nèi)容是學(xué)生步入社會(huì)才需要考慮的問題，這種想法存在一定的弊端。高中階段作為學(xué)生的關(guān)鍵階段，決定著學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)生活的專業(yè)方向，同時(shí)對(duì)學(xué)生未來的職業(yè)方向也產(chǎn)生著一定的影響，因此，在高中開展職業(yè)生涯教育有著一定的必要性。在高中生物學(xué)教學(xué)過程中，教師需要具備職業(yè)生涯教育相關(guān)技能和綜合素質(zhì)，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育，讓學(xué)生了解職業(yè)，明確自己的職業(yè)目標(biāo)，并通過小組討論、提問等方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)的了解，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊紅梅，李正剛.高中教師開展生涯教育的現(xiàn)狀調(diào)查與改進(jìn)對(duì)策：以上海市靜安區(qū)為例[J].中小學(xué)心理健康教育，2018（12）：20-24，28.

[2]許奕欣，王鋒.核心素養(yǎng)視角下生涯教育在課堂教學(xué)中的實(shí)施探索[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2018（6）：40-43，87.

作者簡(jiǎn)介：李虎，男，一級(jí)教師，高中生物教學(xué)，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會(huì)寧縣第五中學(xué)。

編輯 張佳琪