情景教學法在高中通用技術教學中的應用

周麗娜

摘 要：在高中教育階段，通用技術是非常重要的一個組成部分，通過學習通用技術能夠培養(yǎng)學生的技術應用能力，同時可以塑造學生的創(chuàng)新能力，在不斷探索中研討學習方向，可以提升學生通用技術的實踐應用能力。在高中通用技術教學中要融合新型的教學模式，響應新課程改革的號召，改變傳統(tǒng)通用技術課堂教學模式，以情景教學模式為主為學生展示多元化的學習方式。以此為背景，詳細分析了高中通用技術課堂教學中如何應用情景教學模式，希望能夠通過本次研究實現(xiàn)高中通用技術教學質量的提升。

關鍵詞：高中;通用技術教學;情景教學模式;應用策略

與諸多學科相比，高中通用技術的教學優(yōu)勢顯而易見，這門學科更加貼近學生的生活，通過授課情況能夠折射出現(xiàn)階段技術的先進程度，學生通過學習通用技術可以提升自身的技術實踐應用能力，并且對引導學生建構創(chuàng)新能力、探索能力具有非常重要的影響。由此可見，在高中階段為學生開設通用技術課程是非常有必要的，為了與現(xiàn)階段教育事業(yè)改革創(chuàng)新方針相符合，通用技術課堂教學勢必要做出一些創(chuàng)新，融合新型的教學模式，例如情景教學法。這種教學方式能夠為學生展示一種新型的課堂學習模式，與傳統(tǒng)課堂有很大的區(qū)別，學生在情景教學中可以更加投入，學習興趣也能夠被完全激發(fā)，學生在多元化的學習模式中可以實現(xiàn)通用技術課程學習質量的提升，這也是提高高中階段通用技術教學質量的有效方法之一。

一、情景教學法在高中通用技術課堂教學中有何種作用

1.必修課

教育體系的改革創(chuàng)新預示著各個階段的教學活動都要做出革新。高中階段通用技術教學活動受重視程度越來越高，這項課程的學習不僅僅意味著先進文化的輸出與輸入，同時還意味著學生能夠更加了解先進的技術，掌握了這些對以后學生的學習活動具有一定的幫助。

2.核心素養(yǎng)

教育的終極考量并不是單純依賴成績，現(xiàn)階段已經(jīng)不是應試教育為主的教育環(huán)境，教師更關注的是學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在教學活動中更加注重學生綜合能力的提升。學習通用技術可以讓學生擁有良好的技術素養(yǎng)，在學習過程中通過不斷的思考，能夠使學生的思維能力得到提升。在當下教育事業(yè)改革創(chuàng)新形勢下，在高中通用技術中融合情景教學法，可以讓學生感受到前所未有的新鮮感，會讓學生的學習興趣被有效激發(fā)，在這種嶄新的教學理念下對通用技術展開更加深入的研討。

情景教學法的應用不同于其他傳統(tǒng)教學手段，在應用過程中能夠更加貼合學生的實際生活，以學生周圍的實際事物為核心構建課堂學習情景，學生在學習過程中的注意力就會更加集中，從而就能大幅提升學生的學習效果。情景教學法的匹配度較高，在情景教學法中可以結合其他教學模式、教學手段以及教學理念，這樣可以為學生構建多元化的學習環(huán)境，提高學生通用技術實踐應用能力。

3.綜合能力

院校開設的每一門學科都有存在的必要，無論是選修課還是必修課，其最終的教育目標都是培養(yǎng)學生的綜合能力，通過先進教學理念的引入、新型教學模式的應用以及多元教學方法的滲透，實現(xiàn)學生探索能力的提升、創(chuàng)新能力的塑造、實踐能力的提高以及學科素養(yǎng)的培育。

二、情景教學法在高中通用技術課堂教學中有何種問題

1.通用技術教學未受到足夠的重視

雖然部分院校的教師能夠認識到通用技術教學的重要性，但是還有一部分教師對這門課程的重視程度不夠，以至于在新課程改革背景下這門課程并沒有與其他主科學科一樣，在教學理念、教學模式上做創(chuàng)新，由此就會在一定程度上影響通用技術學科的教學質量，也會對學生的學習態(tài)度與學習方法產(chǎn)生不利影響，

最終會影響學生通用技術學科的實踐能力、應用能力等綜合型

能力。

2.通用技術教學中課堂教學問題

對于一些文科類型的學科來說，理論知識結構非常重要，在教學活動中并不需要過多的實踐操作，甚至一些學科并不需要實踐操作。但是，通用技術與這些學科不同，教學內容相對來說有一些枯燥，在學生學習過程中需要大量的實踐操作演練作為學習基礎。然而，當下多數(shù)教師在教學活動中過于注重通用技術學科中的理論知識結構，在課堂上一味講授理論知識體系，學生時常會在單一的教學模式下產(chǎn)生逆反心理，對通用技術學科產(chǎn)生厭學情緒。若是教師能夠在教學過程中轉變現(xiàn)有的教學理念，以學生的學習興趣為基準點，按照學生的學習能力制訂課堂情景教學計劃，就能夠大幅提升學生對通用技術學科內容的學習欲望。反之，就會像當下的教學現(xiàn)狀一樣，學生在學習過程中并未想過要主動參與到這種“枯燥的學習”氛圍中，從而導致高中通用技術教學質量長期停滯不前。

三、情景教學法在高中通用技術課堂教學中有何種應用策略

1.以教學形式的創(chuàng)新為前提引入情景教學法

若以新課程改革需求為通用技術課堂創(chuàng)新標準，那么，通用技術教學質量將得到大幅度提升，傳統(tǒng)教學方式與現(xiàn)代化技術手段相結合，再引入情景教學法，不僅可以激發(fā)學生對通用技術的學習興趣，還能夠幫助教師完成教學任務與教學目標。

第一，教師要從實際情況出發(fā)，根據(jù)高中生身心特征及學習特點，制訂相應教學計劃，其通用技術教學內容應符合高中生學習能力與綜合素質發(fā)展。

第二，要轉變傳統(tǒng)教學觀念，將情景教學法融入，以激發(fā)高中生學習興趣為主，提高高中生學習能力為前提，設置與高中生生活緊密相連的教學情景，以此為高中生創(chuàng)設輕松愉快的學習環(huán)境，促進情景教學在教學中的效果提升。

第三，在通用技術教學“圖形設計”一課中，教師可引導高中生以實物為準，對設計人員構思與制作進行初步的認知與了解，并根據(jù)多媒體教學將相關教學內容生動形象展現(xiàn)出來，深化高中生對圖形、繪圖及制作的學習，提升高中生通信技術學習質量。

2.以教學內容的多元化為基準強化情景教學法

如何將情景教學法有效應用到高中通用技術教學中，教師應加強情景教學法豐富教學內容，進而在拓寬高中生學習渠道時，能夠增強情景教學法的應用效果，促進高中生養(yǎng)成良好的學習習慣。情景教學法能夠為學生展示一種新型的課堂學習模式，與傳統(tǒng)課堂有很大的區(qū)別，學生在情景教學中可以更加投入，學習興趣也能夠被完全激發(fā)，學生在多元化的學習模式中可以實現(xiàn)通用技術課程學習質量的提升，這也是提高高中階段通用技術教學質量的有效方法之一。例如，在高中通用技術“創(chuàng)設與結構”方面教學中，教師可為高中生創(chuàng)設生活情景教學模式，與實際生活相連，可針對教室、樓房、街道等讓高中生進行系統(tǒng)化的認知，進而能夠激發(fā)高中生探索知識的積極興趣，增強高中生學習效果。同時，教師可讓高中生根據(jù)學習到的相關知識進行動手實踐設計，也可以分成小組合作學習模式，讓高中生能夠互相交流，進而能夠提升高中生的動手能力、思維能力，并且還能夠提高高中生團隊協(xié)作意識，由此通過情景教學法的合理運用，促使高中生積極主動地參與到學習中。

3.以教學體系的優(yōu)化為目標提高情景教學法

優(yōu)化通用技術教學體系，能夠有效提升情景教學法在教學中的應用質量，由此能夠提升通用技術教學效果，增強高中生整體學習效率。學習通用技術可以讓學生擁有良好的技術素養(yǎng)，在學習過程中通過不斷的思考，能夠使學生的思維能力得到提升。若是教師能夠在教學過程中轉變現(xiàn)有的教學理念，以學生的學習興趣為基準點，按照學生的學習能力制訂課堂情景教學計劃，就能夠大幅提升學生對通用技術學科內容的學習欲望。例如，教師要根據(jù)當前通用信息技術進行教學創(chuàng)新，可利用情景教學法豐富課堂教學環(huán)境，調動高中生學習的興趣。教師可引進先進教學設備，以此作為情景教學法的輔助教學，能夠有效提升情景教學法在通用技術中的應用質量，并且要注重根據(jù)高中生的性格特征及實際生活進行情景創(chuàng)設，進而能夠與通用技術最終教學目標相適應。

教師還可積極建立情景教學評價體系，根據(jù)教學結果與高中生對情景教學內容的反饋，對接下來的通用技術教學進行適當調整，推進教學評價的針對性與客觀性，使得高中生能夠對通用技術知識進行系統(tǒng)學習，從而為高中生技術綜合能力發(fā)展與綜合素質提升奠定良好的基礎。

綜上所述，高中通用技術課程對于學生來說，學習到的不僅僅是文化知識體系，還有綜合技術能力，這對高中階段的學生來說具有非常重要的意義。但是傳統(tǒng)教學并不能與當下的通用技術教學需求相匹配，若想要實現(xiàn)通用技術教學目標，就要適當對課堂教學模式做出教學創(chuàng)新。在高中通用技術教學中要融合新型的教學模式，響應新課程改革的號召，改變傳統(tǒng)通用技術課堂教學模式，以情景教學模式為主為學生展示多元化的學習方式。當前高中通用技術教學還存在諸多教育教學問題，無論是教師還是學生，對通用技術學科的認知還存在一些不足，這需要在日常教學活動中共同努力，教師不斷強化自身的教育教學職能，學生主動挖掘自身的學習潛能。通用技術課程中滲透情景教學法可以為傳統(tǒng)教學模式注入新鮮元素，學生會有更多的實踐機會，以此對通用技術學科的學習興趣就會有所提升，這樣就能夠提高通用技術整體教學質量。

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編輯 魯翠紅