指向核心素養(yǎng)的通用技術(shù)微課設(shè)計(jì)研究

楊丁燕

摘 要：當(dāng)下，對于微課在通用技術(shù)課堂中的應(yīng)用研究仍在繼續(xù)，而且已經(jīng)取得了不錯的研究成果，為進(jìn)一步發(fā)揮微課的教育作用，根據(jù)這些研究成果，繼續(xù)分析微課的相關(guān)應(yīng)用策略，以期能幫助通用技術(shù)教師激活課堂教學(xué)活力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);通用技術(shù);微課設(shè)計(jì)

筆者認(rèn)為，微課作為一種現(xiàn)代化教學(xué)模式，有其獨(dú)特的應(yīng)用方法和策略，在密切聯(lián)系通用技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)際的前提下，教師要改革教育教學(xué)理念，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定合理的微課內(nèi)容，并根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容制定具體的教學(xué)策略方案，同時還要注意運(yùn)用微課的若干問題。

一、基本前提和教育目標(biāo)制定

1.改革教育教學(xué)理念是基本前提

新課改背景下，以學(xué)生為中心的現(xiàn)代化教育教學(xué)理念逐漸成為主流的教育教學(xué)理念，而微課作為現(xiàn)代教學(xué)模式，與此教學(xué)理念的融合也十分深入。所以對于通用技術(shù)教師來說，順應(yīng)新課改趨勢從而改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念是應(yīng)用微課的基本前提。

2.微課內(nèi)容需根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定

微課作為一種教學(xué)模式，其應(yīng)用的根本目的在于更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，所以教師在選擇微課內(nèi)容的時候必須要參照教學(xué)目標(biāo)的要求，即通過選擇科學(xué)的微課內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的通用技術(shù)硬知識，并培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用通用技術(shù)知識解決生活問題的能力。

二、通用技術(shù)核心素養(yǎng)分析

通用技術(shù)核心素養(yǎng)是以學(xué)習(xí)能力為核心的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)，一共包括以下四種學(xué)習(xí)能力：第一是技術(shù)意識，即學(xué)生能夠?qū)ι畛Ｒ姷募夹g(shù)現(xiàn)象和問題進(jìn)行感知和體驗(yàn)，例如電技術(shù)、機(jī)械技術(shù)等等;第二是工程思維，即學(xué)生能清晰、客觀地認(rèn)識系統(tǒng)與工程的多樣性和復(fù)雜性，并可以利用一定的科學(xué)技術(shù)方法對某項(xiàng)技術(shù)問題進(jìn)行分析和論證;第三是創(chuàng)新設(shè)計(jì)，即學(xué)生能夠利用人機(jī)理論以及其他通用技術(shù)知識分析問題，并提出具有一定創(chuàng)新性質(zhì)的解決方案;第四是圖樣表達(dá)，即學(xué)生能夠利用圖樣對客觀存在的技術(shù)對象進(jìn)行描述和交流，例如制作二維或三維的設(shè)計(jì)圖紙、根據(jù)說明書制作機(jī)器模型等。

三、具體的教學(xué)策略方案制定

通用技術(shù)是指信息技術(shù)之外的，較為寬泛的、基礎(chǔ)的技術(shù)，它在日常生活中應(yīng)用廣泛，而且對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升具有廣泛遷移的教學(xué)價值，據(jù)此，本文以如何制作簡單的機(jī)器人和計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)介紹為例進(jìn)行分析。

1.制作簡單的機(jī)器人是一類需要借助說明書才能完成的通用技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)說明書引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何完整地組裝簡單的機(jī)器人，并就一些特殊情況（例如制作過程中出現(xiàn)線路故障、硬件故障等情況）進(jìn)行詳細(xì)說明并附上解決方法，如此一來，學(xué)生通過詳細(xì)的說明書去記憶機(jī)器人的組裝過程，并對可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)。所以教師在制定微課的時候可以通篇以說明書為核心，以“半屏說明書+半屏安裝演示圖”的方式逐條給學(xué)生講機(jī)器人的組裝過程。

2.計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)介紹是一類純硬件知識類課程，它不需要學(xué)生了解這些硬件是如何生產(chǎn)制作的，只需要學(xué)生記憶和理解這些硬件的工作原理、特點(diǎn)和作用。所以教師在制定微課的時候可以將硬件的工作原理、特點(diǎn)和作用作為視頻內(nèi)容的核心，并劃分為以下三部分：第一部分是通過展示硬件內(nèi)部的組件，制作動態(tài)圖片以生動形象地解釋電信號是如何在這些組件中進(jìn)行傳遞的;第二部分是通過展示Excel表格，分條目講解硬件系統(tǒng)的優(yōu)缺點(diǎn)（例如硬件系統(tǒng)不易損壞是其優(yōu)點(diǎn)，而更新?lián)Q代速度慢是其缺點(diǎn)）;第三部分是通過展示臺式機(jī)的組裝過程，圖文并茂地講解計(jì)算機(jī)各類硬件的作用和功能。

四、微課的使用問題

1.為學(xué)生營造輕松、愉快的活動氛圍

微課教學(xué)模式下，教學(xué)視頻是主要的教學(xué)信息載體，教師負(fù)責(zé)在現(xiàn)場引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，這就表示在實(shí)際課堂中，教師對學(xué)生的掌控力和干涉度相應(yīng)降低，在這種情況下，教師只有營造輕松、愉快、和諧的活動氛圍，才能降低課堂掌控難度。

2.拉近師生關(guān)系，促進(jìn)師生交流

上述中提到，微課教學(xué)模式的應(yīng)用實(shí)則是降低了教師對學(xué)生的掌控力和干涉度，為及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)心態(tài)，教師必須主動拉近師生關(guān)系，以提問題、講故事、解疑答惑等多種方式促進(jìn)師生交流，讓學(xué)生真正感受到教學(xué)溫暖。

綜上所述，微課在通用技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略應(yīng)滿足“前提”“策略”“問題”三個關(guān)鍵詞，在實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)的基礎(chǔ)之上真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒并發(fā)揮教師的引導(dǎo)和啟發(fā)作用。當(dāng)然，上述分析只是筆者的淺見，更多更好的微課應(yīng)用策略還需進(jìn)一步分析和研究。

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編輯 謝尾合