基于學(xué)科核心素養(yǎng)培育的統(tǒng)編初中語(yǔ)文教材使用策略初探

肖建平 曾波良

摘 要：做實(shí)語(yǔ)文教師全員培訓(xùn)工作，精準(zhǔn)解讀教材是正確使用統(tǒng)編教材的前提;科學(xué)理解語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵，科學(xué)定位教師角色是正確使用統(tǒng)編教材的基礎(chǔ);樹立科學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)觀，活用教材是正確使用統(tǒng)編教材的核心;落實(shí)用對(duì)用好統(tǒng)編初中語(yǔ)文教材的基本要求是正確使用統(tǒng)編教材的重要保障。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng);語(yǔ)文統(tǒng)編教材;策略

在注重學(xué)科核心素養(yǎng)培育的大背景下，2017年下學(xué)期全國(guó)各地初中開(kāi)始使用教育部統(tǒng)編初中語(yǔ)文教材（簡(jiǎn)稱“統(tǒng)編本”）。為了方便語(yǔ)文教師正確使用統(tǒng)編本初中語(yǔ)文教材，培育發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，我們向湖南省教育科學(xué)研究工作者協(xié)會(huì)申請(qǐng)立項(xiàng)了《基于學(xué)科核心素養(yǎng)培育的統(tǒng)編初中語(yǔ)文教材使用研究》課題，就統(tǒng)編初中語(yǔ)文教材使用的系列問(wèn)題進(jìn)行了有益的探究。本文對(duì)正確使用統(tǒng)編本初中語(yǔ)文教材的策略進(jìn)行探討。

一、做實(shí)語(yǔ)文教師全員培訓(xùn)工作，精準(zhǔn)解讀教材是正確使用統(tǒng)編教材的前提

1.正確認(rèn)識(shí)統(tǒng)編教材使用的重大意義

編寫全國(guó)統(tǒng)編教材是國(guó)家行為，對(duì)統(tǒng)編本教材的使用也必須站到國(guó)家行為的高度來(lái)認(rèn)識(shí)：統(tǒng)編教材的使用有利于在語(yǔ)文教學(xué)中全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培育學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。

2.精心準(zhǔn)備好使用統(tǒng)編教材全員培訓(xùn)的資料

為了方便全體語(yǔ)文老師都能準(zhǔn)確把握統(tǒng)編教材的政治方向和價(jià)值導(dǎo)向，精準(zhǔn)理解統(tǒng)編教材的編寫原則、結(jié)構(gòu)體系和風(fēng)格特色，學(xué)校確定了語(yǔ)文教師全員培訓(xùn)，人人做到精準(zhǔn)解讀教材的指導(dǎo)思想。課題組選取國(guó)內(nèi)著名語(yǔ)文教材專家解讀統(tǒng)編本初中語(yǔ)文教材的文章，如：《讀書為要：如何用好初中語(yǔ)文統(tǒng)編教材》《讀懂、用對(duì)統(tǒng)編初中語(yǔ)文教材》《統(tǒng)編語(yǔ)文九年教材解讀與使用建議》《陳恒舒：自讀課文的設(shè)計(jì)思路》等，編寫成《統(tǒng)編本初中語(yǔ)文教材使用培訓(xùn)手冊(cè)》，供學(xué)校語(yǔ)文教師培訓(xùn)使用。

3.讓全體語(yǔ)文教師做到精準(zhǔn)把握統(tǒng)編語(yǔ)文教材的精要，讀懂統(tǒng)編語(yǔ)文教材的育人目標(biāo)

知曉統(tǒng)編教材的基本思路和全新面貌：以課文為載體，課堂教學(xué)為平臺(tái)，無(wú)論是課文學(xué)習(xí)還是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，都新增了對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，指導(dǎo)思想明確，措施落實(shí);注重閱讀，把課外閱讀引入語(yǔ)文課本，注重閱讀方法的教育，構(gòu)成精讀、自讀和課外導(dǎo)讀相結(jié)合的語(yǔ)文閱讀教學(xué)體系。

明確統(tǒng)編教材結(jié)構(gòu)是采用內(nèi)容主線和語(yǔ)文要素主線的“雙線組織單元結(jié)構(gòu)”。

了解統(tǒng)編教材體現(xiàn)的語(yǔ)文教育理念：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)高度重視閱讀，注重培養(yǎng)學(xué)生高尚的讀書習(xí)慣，讓閱讀撐起語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的藍(lán)天。

明確統(tǒng)編教材的學(xué)科育人目標(biāo)：注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)力和文化力。閱讀專題培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力，寫作專題培養(yǎng)學(xué)生寫作能力和良好寫作習(xí)慣，通過(guò)學(xué)習(xí)選文理解并傳承文化。

二、科學(xué)理解語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵，科學(xué)定位教師角色是正確使用統(tǒng)編教材的基礎(chǔ)

1.科學(xué)理解語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵是語(yǔ)文教師正確使用教材培育學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的前提條件

目前我國(guó)2011版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中缺乏對(duì)學(xué)科素養(yǎng)的明確界定、系統(tǒng)的闡述，教師對(duì)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)理論知之甚少。因此，研究語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)內(nèi)涵有助于準(zhǔn)確把握統(tǒng)編本的理念，可以在使用統(tǒng)編本進(jìn)行教學(xué)中增強(qiáng)培育學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的主動(dòng)性、準(zhǔn)確性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)正確使用統(tǒng)編初中語(yǔ)文教材的目標(biāo)，推動(dòng)語(yǔ)文課程和課堂教學(xué)改革。

2.科學(xué)定位語(yǔ)文教師角色有利于在使用語(yǔ)文教材中學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的自我實(shí)現(xiàn)

統(tǒng)編本語(yǔ)文教材培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生具備必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、必備品質(zhì)、高階思維和在現(xiàn)實(shí)中解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。從素養(yǎng)的養(yǎng)成角度看，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的前提是學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)。學(xué)生的素養(yǎng)不是老師教出來(lái)的，而是學(xué)生學(xué)出來(lái)、做出來(lái)、悟出來(lái)、建構(gòu)出來(lái)的。教育就是教會(huì)學(xué)生做人，教會(huì)學(xué)生做事。教師的職責(zé)就是盡可能多地引導(dǎo)與培育學(xué)生生命成長(zhǎng)與發(fā)展核心素養(yǎng)，盡可能地利用語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)載體，以語(yǔ)文核心素養(yǎng)為中心，促進(jìn)學(xué)生全面健康地發(fā)展。因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)中的角色定位應(yīng)該是學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的引領(lǐng)者和陪伴著，堅(jiān)持語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)培育以學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)為指導(dǎo)原則。

三、樹立科學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)觀，活用教材是正確使用統(tǒng)編教材的核心

要用對(duì)用好語(yǔ)文統(tǒng)編本教材，必須站到國(guó)家行為的高度，樹立科學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)觀，活用教材，樹立國(guó)家意識(shí)、目標(biāo)意識(shí)、閱讀意識(shí)和主體意識(shí)，全面落實(shí)立德樹人任務(wù)。

1.樹立國(guó)家意識(shí)

核心素養(yǎng)首先是品格，其次是能力。品格體現(xiàn)為學(xué)生的道德素養(yǎng)、道德水平，關(guān)系到立德樹人和人才品質(zhì)問(wèn)題。統(tǒng)編本語(yǔ)文教材體現(xiàn)了國(guó)家意志，使用教材也是如此。為此，在使用統(tǒng)編本語(yǔ)文教材進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文教師要把握正確的政治方向，要通過(guò)生動(dòng)活潑的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，革命領(lǐng)袖和革命傳統(tǒng)教育，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，民族團(tuán)結(jié)教育，海洋與主權(quán)國(guó)家意識(shí)教育，法治教育，潤(rùn)物無(wú)聲地實(shí)現(xiàn)教材的意圖。

2.樹立目標(biāo)意識(shí)

統(tǒng)編本語(yǔ)文教材其中一條主線就是語(yǔ)文素養(yǎng)，糾正先前不重視語(yǔ)文知識(shí)傳授的不足，因此在使用統(tǒng)編新教材時(shí)，我們要結(jié)合閱讀與寫作教學(xué)，有計(jì)劃地、系統(tǒng)地大膽傳授必要的語(yǔ)文知識(shí)，樹立語(yǔ)文能力訓(xùn)練的目標(biāo)意識(shí)。

3.樹立閱讀意識(shí)

統(tǒng)編本語(yǔ)文教材特別強(qiáng)調(diào)閱讀，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣與閱讀習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)讀整本書，體現(xiàn)自主閱讀和全民閱讀的思想。教材閱讀部分由教讀、自讀和課外導(dǎo)讀三種形式呈現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了課外閱讀課程化。因此語(yǔ)文教師從兩個(gè)方面下功夫：首先要樹立閱讀意識(shí)，自己帶頭閱讀，有閱讀計(jì)劃，有閱讀筆記，有閱讀后實(shí)實(shí)在在的收獲，不斷提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng);其次，要營(yíng)造濃厚的讀書氛圍，閱讀教學(xué)注意把教讀、自讀、課外閱讀有機(jī)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，教給學(xué)生閱讀方法，指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀實(shí)踐，努力做到讓閱讀撐起語(yǔ)文核心素養(yǎng)的藍(lán)天。

4.樹立主體意識(shí)

優(yōu)化使用統(tǒng)編本語(yǔ)文教材培育學(xué)生核心素養(yǎng)，教師必須樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的意識(shí)，語(yǔ)文課堂教學(xué)注意采用自主合作的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，保護(hù)好學(xué)生的好奇心、想象力和求知欲，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自得、自悟和自能。

四、落實(shí)用對(duì)用好統(tǒng)編初中語(yǔ)文教材的基本要求是正確使用統(tǒng)編教材的重要保障

使用統(tǒng)編語(yǔ)文教材必須用對(duì)用好教材，必須從以下三個(gè)方面落實(shí)語(yǔ)文教材的基本要求。

1.落實(shí)單元整體教學(xué)觀念

師生做好每個(gè)單元學(xué)習(xí)的整體預(yù)習(xí)、一組文章的對(duì)比閱讀和圍繞主題開(kāi)展的自主、合作探究學(xué)習(xí)等工作，全方位激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步幫助學(xué)生達(dá)到我要學(xué)并且學(xué)而有所得的學(xué)習(xí)境界，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.運(yùn)用“1+X”課文教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)“三位一體”的閱讀教學(xué)育人體系目標(biāo)

每單元老師講細(xì)講精一篇精讀課文，起到舉例子、給方法和激發(fā)學(xué)生讀書興趣的組織作用。然后讓學(xué)生自己讀，把在精讀課學(xué)到的方法運(yùn)用到若干篇同類或者相關(guān)作品的泛讀中，不斷進(jìn)行自主性閱讀，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生良好品格和語(yǔ)文素養(yǎng)的目標(biāo)。

3.落實(shí)好語(yǔ)文素養(yǎng)的訓(xùn)練

語(yǔ)文課是人文性與工具性的統(tǒng)一，但是先前的語(yǔ)文教材過(guò)于追求人文性，擠占了語(yǔ)文教育應(yīng)該有的對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的扎實(shí)訓(xùn)練時(shí)間與空間，影響了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培育。為實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，必須從三個(gè)方面入手：首先要夯實(shí)語(yǔ)文基本功，加強(qiáng)字詞句的訓(xùn)練。其次，重視閱讀訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量課外閱讀，讓閱讀撐起培育語(yǔ)文核心素養(yǎng)的藍(lán)天。最后，加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)自由開(kāi)放的寫作環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生以我手寫我口，讓學(xué)生能夠在寫作中講真話、抒真情，促進(jìn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

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[3]馬美香.落實(shí)核心素養(yǎng)，助力語(yǔ)文課堂：淺談如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中強(qiáng)化核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（23）：27-28.

注：本文系湖南省教育科學(xué)研究工作者協(xié)會(huì)十三五規(guī)劃2019年度立項(xiàng)課題《基于學(xué)科核心素養(yǎng)培育的統(tǒng)編初中語(yǔ)文教材使用研究》的研究成果之一，課題編號(hào)XJKX19B289。

作者簡(jiǎn)介：肖建平，中學(xué)高級(jí)教師，洞口縣花園鎮(zhèn)中心學(xué)校教師，研究方向：初中語(yǔ)文教育和初中德育;曾波良，一級(jí)教師，洞口縣花園鎮(zhèn)中心學(xué)校教師，研究方向：初中語(yǔ)文教育。

編輯 張佳琪