農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生的成因與轉(zhuǎn)化方法探討

張素敏

摘 要：隨著九年義務(wù)教育的普及和素質(zhì)教育的進(jìn)一步推進(jìn)，要求學(xué)校和教師平等對(duì)待所有學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能全面健康地發(fā)展。然而，小學(xué)升入初中后，學(xué)生“兩極分化”現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重。由于各種原因造成學(xué)習(xí)困難的學(xué)生層出不窮，但是教師不應(yīng)該忽視甚至放棄學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，應(yīng)該根據(jù)導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)困難的不同原因給予針對(duì)性的照顧和幫助，這就是社會(huì)給予人民教師無(wú)法逃避的責(zé)任。針對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生的成因和轉(zhuǎn)化方法進(jìn)行研究探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;英語(yǔ);學(xué)困生

一、英語(yǔ)學(xué)困生形成的原因

1.學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，策略運(yùn)用不當(dāng)

調(diào)查顯示，方法和策略是影響學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素。在七年級(jí)學(xué)生中，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力很差，都是在上課時(shí)聽(tīng)課，課后完成作業(yè)，沒(méi)有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)以及對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行歸納分析等習(xí)慣，并且由于英語(yǔ)學(xué)科的自身特點(diǎn)，這些學(xué)困生更加偏向于書(shū)本知識(shí)的機(jī)械化記憶，并不重視對(duì)英語(yǔ)的理解，上課時(shí)一般只忙于做筆記，根本沒(méi)時(shí)間分清楚哪些是重難點(diǎn)，這種不善于總結(jié)歸納，只進(jìn)行機(jī)械化記憶的方法不適合初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，這是導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)困生在英語(yǔ)方面成績(jī)一直不理想的原因。

2.內(nèi)在性格和心理變化

農(nóng)村一些同學(xué)內(nèi)向、孤獨(dú)，這是由于農(nóng)村條件差、交通不便利導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生與他人接觸少，模仿能力差，不愿意參加各種英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。內(nèi)向的性格使他們避免與他人接觸。由于這些學(xué)生害怕自己在課堂中表現(xiàn)不好會(huì)降低自己在老師和同學(xué)心中的形象，因此，他們?nèi)狈Ρ磉_(dá)自己的習(xí)慣和勇氣。具有這種人格傾向的學(xué)生不僅不能解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，而且不能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)的最大再生產(chǎn)。這些學(xué)生在課堂中不敢舉手回答問(wèn)題，當(dāng)被點(diǎn)名回答問(wèn)題時(shí)，有的學(xué)生保持沉默，有的則是聲音很低，并且在小組討論過(guò)程中，這些學(xué)生總是不投入，缺乏和同學(xué)的合作精神。

二、英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)變策略

1.尊重、理解和關(guān)心有困難的學(xué)生

學(xué)困生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、方法、態(tài)度方面本身就存在一定的問(wèn)題，和一般的學(xué)生相比還是有很大的差距，由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，老師不喜歡他們，同學(xué)看不起他們，家長(zhǎng)對(duì)他們失望，這些情況很容易導(dǎo)致學(xué)困生產(chǎn)生自卑情緒，從而對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭惡，因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生和家長(zhǎng)充分尊重和理解學(xué)困生，并且對(duì)于學(xué)困生的進(jìn)步給予一定的肯定，通過(guò)一定的方法來(lái)提高學(xué)困生的成績(jī)，比如，教師可以給每個(gè)學(xué)困生找一個(gè)學(xué)生老師，即實(shí)行一帶一的方針，一個(gè)學(xué)習(xí)好的同學(xué)和一個(gè)學(xué)困生為一組學(xué)習(xí)搭檔，采取獎(jiǎng)罰制度對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

2.教學(xué)方法多樣化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

英語(yǔ)教學(xué)本身包含許多枯燥的因素。辯論、短語(yǔ)、句子和課文的記憶都顯得枯燥無(wú)味。如單詞和閱讀的反復(fù)讀和背，這對(duì)于那些懶惰和困倦的人無(wú)疑是一件頭痛的事，而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣則取決于教師靈活的教學(xué)方法。對(duì)于單詞的記憶，我通常不要求學(xué)生閱讀和背誦，而是用游戲或比賽的方法來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生積極記憶單詞。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和較強(qiáng)的自學(xué)能力，要走出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的低谷是很困難的。因此，當(dāng)學(xué)生陷入困境時(shí)，老師除了督促學(xué)生檢查自己對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，還必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的毅力。在教學(xué)過(guò)程中，用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言吸引學(xué)生，達(dá)到讓學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)講的目的。課外，教師可以與學(xué)生共同努力，發(fā)展目標(biāo)，明確每一天的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

4.通過(guò)多元化的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的興趣

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，微課堂教學(xué)更短，有效縮短了教學(xué)時(shí)間。節(jié)省的時(shí)間可由教師合理安排，以便學(xué)生可以進(jìn)行更多的討論和研究，更好地消化課堂知識(shí)。此外，微課堂教學(xué)也更加簡(jiǎn)潔，因?yàn)槲⒄n是知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)的難點(diǎn)或關(guān)鍵點(diǎn)，因此學(xué)生將更加關(guān)注，教師將更加深入地解釋。可以看出，微課堂教學(xué)是課堂教學(xué)的亮點(diǎn)和本質(zhì)。同時(shí)輔以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，更能滿(mǎn)足當(dāng)前學(xué)困生的需求，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)活動(dòng)中牢牢吸引學(xué)生的注意力。通過(guò)微課堂教學(xué)，豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，教師與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一交流，增加課堂互動(dòng)，使學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，從而最大限度地提高教學(xué)效率。微課在英語(yǔ)教學(xué)中，可以更好地為學(xué)生提供教學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)和難點(diǎn)，使教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行深入的講解，在一定程度上突出微觀(guān)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)視頻中簡(jiǎn)潔精彩的內(nèi)容，學(xué)生可以感受到英語(yǔ)的魅力，消除學(xué)習(xí)英語(yǔ)的反叛心理，激發(fā)學(xué)生的探索欲望和學(xué)習(xí)興趣，使英語(yǔ)課堂教學(xué)更加高效。

綜上所述，要解決好農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生的問(wèn)題，需要學(xué)生、家長(zhǎng)和老師的共同努力，要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，這樣才可以更好地解決學(xué)困生的問(wèn)題，使之不僅可以提升學(xué)習(xí)成績(jī)，而且也可以提高綜合素質(zhì)。

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編輯 溫雪蓮