微課在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

崔柳梅

摘 要：網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展對高中化學(xué)教育產(chǎn)生了一定的影響，對高中化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量關(guān)注的人逐漸增多，一種新的教學(xué)形式——微課逐漸引入到了高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中。在這個過程當(dāng)中，化學(xué)教師不斷挖掘微課所產(chǎn)生的教育價值，引導(dǎo)學(xué)生通過微課更快速、便捷地掌握化學(xué)知識。根據(jù)多年的高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗，以及對微課教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗，在此提出幾點(diǎn)將微課與高中化學(xué)教學(xué)有機(jī)融合的實(shí)踐策略，希望能夠豐富高中化學(xué)教師的教學(xué)方法，讓更多的高中生得到優(yōu)質(zhì)的化學(xué)教育。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué);微課;實(shí)踐策略

微課是一種新穎的教育方式，以視頻為主要教學(xué)形式，將每一節(jié)化學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)內(nèi)容展示出來，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生便捷地掌握化學(xué)問題的解決方法。應(yīng)用這種教學(xué)方式能夠大大提高高中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)效率，幫助學(xué)生及時鞏固學(xué)習(xí)過的化學(xué)知識，讓高中化學(xué)課堂重現(xiàn)學(xué)習(xí)活力。面對微課教學(xué)的各種優(yōu)勢，高中化學(xué)教師要從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，設(shè)計微課教學(xué)的應(yīng)用策略，精準(zhǔn)提高學(xué)生的化學(xué)能力。下面本人就與各位化學(xué)教師一同探討微課的應(yīng)用策略。

一、在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課的作用

（一）能夠?qū)瘜W(xué)實(shí)驗進(jìn)行優(yōu)化

1.增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗的可視性

應(yīng)用微課進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗的教學(xué)能夠增強(qiáng)實(shí)驗的可視性，提高學(xué)生對實(shí)驗過程的觀察能力，通過視頻的播放、回放等功能使得學(xué)生可以反復(fù)地觀看化學(xué)實(shí)驗，強(qiáng)化學(xué)生對所學(xué)知識的印象。學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力不同，有的學(xué)生只觀看一遍化學(xué)實(shí)驗過程，就能夠抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但是有的學(xué)生對化學(xué)過程的把握不夠精準(zhǔn)，對化學(xué)實(shí)驗的學(xué)習(xí)沒有明確的思路，只觀看一遍化學(xué)實(shí)驗過程無法抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果也不好。所以將微課引入高中化學(xué)課程的教學(xué)中，讓各個學(xué)習(xí)層次的學(xué)生能夠更加清晰地了解化學(xué)實(shí)驗的過程。比如，在教學(xué)水和鈉的化學(xué)反應(yīng)時，化學(xué)教師可以結(jié)合投影儀來展示化學(xué)實(shí)驗過程，在投影儀試管當(dāng)中完成水與鈉的反應(yīng)過程，學(xué)生可以通過投影儀的屏幕觀察到實(shí)驗的現(xiàn)象，從而更好地理解這節(jié)知識點(diǎn)。需要輸出與水和鈉反應(yīng)的內(nèi)容時，學(xué)生能夠?qū)㈩^腦當(dāng)中清晰的圖像過程再次回放，從而增強(qiáng)學(xué)生對這些知識的理解能力。

2.模擬化學(xué)實(shí)驗錯誤的操作方式

學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗之前，教師都會為學(xué)生講解一些錯誤的實(shí)驗操作，降低學(xué)生出現(xiàn)錯誤的頻率，提高化學(xué)實(shí)驗操作的質(zhì)量，或者化學(xué)教師會為學(xué)生講解一些帶有危險的操作。如果只是進(jìn)行語言的描述無法將當(dāng)時的場景展示出來，學(xué)生對錯誤操作引發(fā)的化學(xué)實(shí)驗危險只能想象，但是利用微課能夠?qū)⑦@樣的情景再現(xiàn)出來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗的形象性。比如，化學(xué)教師可以為學(xué)生展示水倒入硫酸當(dāng)中的實(shí)驗過程，從而加深學(xué)生對這類化學(xué)實(shí)驗過程的記憶，滿足學(xué)生的好奇心，也讓學(xué)生了解如果操作錯誤會出現(xiàn)哪些危險，對學(xué)生起到警示的作用。

3.能夠模擬工業(yè)生產(chǎn)的程序

學(xué)習(xí)一些大型的工業(yè)實(shí)驗的過程時，由于學(xué)校的教學(xué)條件有限，無法再現(xiàn)這種大型的化學(xué)實(shí)驗過程，所以化學(xué)教師可以通過微課來模擬工業(yè)生產(chǎn)的程序，將各個生產(chǎn)實(shí)驗環(huán)節(jié)聯(lián)系起來，將靜態(tài)的教學(xué)形式轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的教學(xué)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗的趣味性。學(xué)生還能根據(jù)微課的功能了解實(shí)驗的細(xì)節(jié)，并對其進(jìn)行放大和放慢等處理，掌握實(shí)驗的重難點(diǎn)內(nèi)容。通過反復(fù)地觀察和理解，學(xué)生能夠透徹地掌握工業(yè)生產(chǎn)的程序，有助于學(xué)生掌握化學(xué)知識。

（二）提高學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣

對化學(xué)知識有興趣有助于學(xué)生更加主動地學(xué)習(xí)化學(xué)知識，能夠表現(xiàn)出更加積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果也更好。在化學(xué)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用微課能夠提高學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的壓力。微課當(dāng)中可以展示聲音、文字和影音等，將這些功能有機(jī)融合在一起可以幫助學(xué)生更加便捷地掌握化學(xué)知識點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的化學(xué)內(nèi)容理論性較強(qiáng)或者需要掌握的公式較為復(fù)雜的時候，通過學(xué)習(xí)微課能夠集中學(xué)生的注意力，以便捷高效地掌握化學(xué)知識點(diǎn)。比如，在教學(xué)金屬的冶煉這節(jié)內(nèi)容的時候，化學(xué)教師可以通過微課為學(xué)生播放生活當(dāng)中金屬冶煉的情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察金屬冶煉的過程，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候能有更加明確的方向。

（三）突出化學(xué)重、難點(diǎn)內(nèi)容

高中階段所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識是對初中化學(xué)知識的升華。如果學(xué)生沒有透徹理解化學(xué)知識的重、難點(diǎn)內(nèi)容，那么很容易與其他學(xué)生拉開學(xué)習(xí)差距，導(dǎo)致班級出現(xiàn)較為明顯的兩極分化狀態(tài)。所以化學(xué)教師可以通過微課來突出化學(xué)知識的重、難點(diǎn)內(nèi)容，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向，引導(dǎo)學(xué)生逐漸克服學(xué)習(xí)化學(xué)過程中的障礙。高中階段的學(xué)生需要有較強(qiáng)的輸入和輸出能力。當(dāng)學(xué)生的視覺和聽覺同時工作的時候，記憶質(zhì)量和效率都會有所提升。而微課就是調(diào)動學(xué)生多個感官的教學(xué)方法?；瘜W(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)用這種教學(xué)方法能夠提高學(xué)生手腦并用的能力，從而幫助學(xué)生提升化學(xué)能力。

二、微課在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐策略

微課能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的效果，但是在應(yīng)用的過程當(dāng)中，化學(xué)教師要明確微課教學(xué)所產(chǎn)生的作用，在實(shí)際的化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，化學(xué)教師仍然要為學(xué)生展示實(shí)際的化學(xué)實(shí)驗過程，對一些學(xué)生日常需要動手實(shí)踐的化學(xué)實(shí)驗，還需要帶領(lǐng)學(xué)生操作?；瘜W(xué)教師要明確演示實(shí)驗的教育價值，比如，學(xué)生聞過二氧化硫這種刺激性氣味之后，才能夠真正意識到這種刺激性氣體對生活造成的危害，從而樹立環(huán)保的意識。但是如果只是通過微課來展示二氧化硫的危害，那么學(xué)生還是會感覺到這些危害距離自己的生活非常遙遠(yuǎn)。所以化學(xué)教師需要將微課與其他的教學(xué)方法相結(jié)合，靈活地為學(xué)生展示化學(xué)知識，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

（一）引入高質(zhì)量的微課課件

在備課階段，化學(xué)教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜集到很多微課教學(xué)資源，但應(yīng)該對這些資源進(jìn)行篩選，既要找到與當(dāng)前化學(xué)教學(xué)內(nèi)容相匹配的微課課件，還要找到高質(zhì)量的微課內(nèi)容，讓學(xué)生體驗到高質(zhì)量的微課教學(xué)服務(wù)。在應(yīng)用微課教學(xué)過程當(dāng)中，有的化學(xué)教師認(rèn)為篩選工作非常麻煩，會向?qū)W生講清楚，但是這樣會使得化學(xué)課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量大大降低。所以化學(xué)教師要在前期進(jìn)行優(yōu)化處理，選擇更加貼合當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容的課件，讓微課課件能夠發(fā)揮更大的教育價值。化學(xué)教師還要從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，引入適合學(xué)生的學(xué)習(xí)課件，充分展示化學(xué)課堂的教學(xué)特色，這樣學(xué)生才能夠更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識，增強(qiáng)對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)體驗，感受到非常連貫的化學(xué)學(xué)習(xí)過程。

（二）找準(zhǔn)微課應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)中的切入點(diǎn)

化學(xué)教師可以在課前進(jìn)行微課教學(xué)的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)微課視頻，并結(jié)合化學(xué)教材以及參考書對學(xué)習(xí)的化學(xué)知識進(jìn)行預(yù)習(xí)。課前的學(xué)習(xí)質(zhì)量越好，就越能提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率，這樣學(xué)生可以在課前學(xué)習(xí)的時候總結(jié)遇到的問題，在課上的時候帶著這些問題進(jìn)行聽課，學(xué)習(xí)效率會更高。比如，在教學(xué)乙醇這節(jié)內(nèi)容的時候，化學(xué)教師可以制作與乙醇性質(zhì)和特點(diǎn)有關(guān)的視頻課件，學(xué)生可以在課前掌握乙醇與水的區(qū)別，了解乙醇與水能夠以任意比率互溶這個特點(diǎn)，這些內(nèi)容的難度較低，學(xué)生在化學(xué)課堂上有更多的時間來學(xué)習(xí)乙醇與金屬鈉之間的反應(yīng)，不僅能夠拓展學(xué)生在化學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能夠有效加深學(xué)生對其他知識的理解。

（三）展示微觀的化學(xué)世界

微課這種教學(xué)方式能夠?qū)⒒瘜W(xué)世界當(dāng)中抽象的內(nèi)容以形象的方式展示給學(xué)生?；瘜W(xué)教師可以通過多媒體技術(shù)與微課相結(jié)合的方式將零散的知識點(diǎn)串聯(lián)起來，引導(dǎo)學(xué)生形成自己的化學(xué)結(jié)構(gòu)。隨著學(xué)生對化學(xué)知識的認(rèn)識程度逐漸加深，化學(xué)結(jié)構(gòu)也逐漸完善，也建立起了自己的化學(xué)知識體系。學(xué)習(xí)微觀的化學(xué)世界時，學(xué)生需要通過想象來提高對這些知識點(diǎn)的理解能力，但是應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生能夠以多樣的視頻、動畫等形式學(xué)習(xí)這些知識。在教學(xué)微粒之間相互作用力這節(jié)內(nèi)容的時候，在開課之前，化學(xué)教師可以讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)相關(guān)的視頻內(nèi)容，這樣學(xué)生就會對離子化合物的概念有充分把握，并能夠分辨出生活當(dāng)中的離子化合物?；瘜W(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解氯化鈉的形成過程，為學(xué)生展示鈉在氯氣中燃燒的實(shí)驗，通過微課的功能學(xué)生能夠清晰地觀看鈉的燃燒過程，受到老師的啟發(fā)會主動地探索鈉原子具備穩(wěn)定的電子結(jié)構(gòu)的條件，從而開闊學(xué)生的視野。

（四）開展問答式的化學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)

問答式的化學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)能夠提高學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生根據(jù)化學(xué)教師的提問再重新觀看微課視頻，這樣能夠提高對化學(xué)知識的理解能力，精準(zhǔn)把握重難點(diǎn)內(nèi)容。比如，在教學(xué)化學(xué)能與熱能這節(jié)內(nèi)容的時候，化學(xué)教師可以為學(xué)生提出明確的化學(xué)問題，例如，我國當(dāng)前使用的能源主要有哪些，化學(xué)在能源開發(fā)與利用方面做出哪些貢獻(xiàn)等。化學(xué)教師以這樣的方式進(jìn)行提問能夠逐漸帶領(lǐng)學(xué)生適應(yīng)微課這種教學(xué)模式，幫助學(xué)生形成適合自己的化學(xué)學(xué)習(xí)方法。

總而言之，化學(xué)教師要深入挖掘微課在課堂中的教育價值，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，以及對學(xué)生化學(xué)能力的了解，總結(jié)出有效提升學(xué)生化學(xué)能力的微課教學(xué)方法，并將微課教學(xué)與其他教學(xué)方法進(jìn)行靈活應(yīng)用，形成具有化學(xué)學(xué)科特色的教學(xué)方法。

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編輯 高 瓊