利用信息技術(shù)開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略

楊敏強

摘 要：隨著新課標(biāo)改革的不斷發(fā)展與素質(zhì)化教育的不斷推行，我國高中階段的教育及教學(xué)理念發(fā)生了改變，同時教學(xué)模式和方法手段也在不斷進行著創(chuàng)新式的發(fā)展，任課老師與此前相比更加尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性地位，也更加注重和關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情的培養(yǎng)。而現(xiàn)代化信息技術(shù)在高中學(xué)科教育及教學(xué)中的有效應(yīng)用，則可以更好地推動教育及教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，推動當(dāng)今高中學(xué)科教育及教學(xué)的革新進程。對此，從信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)學(xué)科教育及教學(xué)過程中應(yīng)用實踐的角度出發(fā)，對其價值優(yōu)勢及開展策略等進行了詳細(xì)的論述和探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中數(shù)學(xué);有效策略

隨著當(dāng)今社會科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，以信息技術(shù)手段為依托的發(fā)展模式已經(jīng)融入各個行業(yè)中。教育及教學(xué)領(lǐng)域也不例外。信息技術(shù)手段已經(jīng)在教育及教學(xué)領(lǐng)域中得到了十分普遍化的運用和認(rèn)可，對于教學(xué)成效的提升、教學(xué)質(zhì)量的改善等發(fā)揮著巨大的價值和作用。而所謂信息化教學(xué)模式就是指借助信息技術(shù)開展教學(xué)輔助活動，從而不斷豐富教學(xué)資源和教學(xué)形式。作為加強課堂教學(xué)互動性的一種創(chuàng)新型教學(xué)模式，信息化教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的有效應(yīng)用也同樣具有十分明顯的優(yōu)勢及作用。

一、信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢分析

（一）有利于激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣和熱情

高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)科具有很強的抽象性和邏輯性，本身較難理解，加之在以往傳統(tǒng)的課堂教育及教學(xué)中，任課老師往往采取“填鴨式”和“灌輸式”的教學(xué)模式，致使學(xué)生缺乏對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生抵觸和厭倦心理，課堂教學(xué)效率低下，影響教學(xué)成效。但是信息技術(shù)手段運用于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中以后，不僅極大拓展和豐富了數(shù)學(xué)教學(xué)的知識內(nèi)容，更加強了課堂教學(xué)的生動性和趣味性，使原本枯燥難懂的知識內(nèi)容可以通過多媒體動畫、音視頻、圖文課件等進行直觀化的展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提升課堂教學(xué)效率[1]。

（二）有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力的培養(yǎng)

信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，并不是說要完全顛覆和改變傳統(tǒng)的教育及教學(xué)方式，而是要將以多媒體信息技術(shù)為依托的更多創(chuàng)新性的知識內(nèi)容和渠道資源帶入課堂教學(xué)中，從而使原本抽象難懂的數(shù)學(xué)知識以更加生動化、具象化的方式展現(xiàn)出來，進而有效培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生自主思考和自主創(chuàng)新，不斷提升學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力。

二、信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）對信息技術(shù)在教學(xué)中的輔助作用建立起正確的認(rèn)知

隨著信息科技的不斷普及以及教育理念的不斷革新，越來越多的任課老師開始在教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)了，但是如若對信息技術(shù)手段使用不當(dāng)，則會使教學(xué)成效適得其反，使得信息化教學(xué)模式流于表面。部分任課老師受傳統(tǒng)教育及教學(xué)理念的影響和束縛較大，極易在信息化教學(xué)模式的開展過程中依然進行機械化的教學(xué)，阻礙了課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提升[2]。因此，任課老師在信息技術(shù)教學(xué)模式的開展和應(yīng)用過程中，要清晰了解信息技術(shù)在教學(xué)中的輔助作用，并根據(jù)實際的教學(xué)需求來進行運用，從而使傳統(tǒng)課堂與信息化課堂之間形成良好的互補。

（二）根據(jù)教學(xué)實際需求進行多媒體課件的制作

多媒體課件的展示和應(yīng)用是當(dāng)今信息化教學(xué)模式中最為普遍化的形式手段，因此，課件制作的水平和質(zhì)量直接關(guān)系和影響學(xué)科課堂教學(xué)的開展情況和開展結(jié)果。對此，任課老師要不斷根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對授課班級學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況、綜合學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)心理特征等進行觀察和把握，并據(jù)此進行多媒體課件的設(shè)計和制作，在課件的制作過程中選擇出更加科學(xué)、合理、有效的教學(xué)素材。此外，任課老師要不斷提升自身對信息化教學(xué)模式的認(rèn)知，加強自身的信息技術(shù)實踐與操作能力，避免因自身能力的不足而影響多媒體課件制作水平。因此，任課老師要不斷加強對多媒體信息技術(shù)技能的學(xué)習(xí)，不斷研讀和借鑒更多優(yōu)秀課件的經(jīng)驗，提升課件的制作能力和水平。

（三）利用多媒體來加強學(xué)生對學(xué)科規(guī)律的認(rèn)知和理解

在以往傳統(tǒng)的教育及教學(xué)模式中，任課老師在講解和教授數(shù)學(xué)知識和問題的時候往往是通過板書的書寫來向?qū)W生進行展示的，但是受制于任課老師板書速度、板書水平和繪畫能力等各種因素的影響，學(xué)生難以快速、高效和簡單理解任課老師所表達(dá)的內(nèi)容，不利于對學(xué)生學(xué)科思維能力的培養(yǎng)[3]。此時，任課老師就可以借助多媒體信息化教學(xué)模式，來加強學(xué)科知識的具象化展現(xiàn)。舉例來講，在進行“等腰三角形三線合一”理論的驗證時，任課老師就可以利用多媒體視頻課件在大屏幕上隨意拖動等腰三角形的一個點，通過其動態(tài)變化來進行形象化的理論驗證。

總而言之，信息技術(shù)在當(dāng)今高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中得到了越來越普遍的應(yīng)用與認(rèn)可，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力等發(fā)揮著重要的價值和作用。這就要求廣大的任課老師不斷提升自身的信息技術(shù)操作能力，把握和分析實際的教學(xué)需求，更加合理地應(yīng)用信息化教學(xué)模式。只有這樣才能夠切實提升高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)成效。

參考文獻：

[1]馬驥.合理運用多媒體技術(shù)，提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J].學(xué)周刊，2019（31）：129.

[2]晏有華.淺談多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（39）：154-155.

[3]白林芝.高中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的思考與創(chuàng)新[J].中國新通信，2019，21（17）：190.

編輯 高 瓊