學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略

熊盈盈

摘 要：隨著新課改的大力推行，在高中化學(xué)教學(xué)中提出了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，重點在于讓學(xué)生除了掌握化學(xué)應(yīng)試知識以外，還要擁有完整的學(xué)科知識體系與終身學(xué)習(xí)能力?；趯W(xué)科核心素養(yǎng)的視角來看，重點要培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)知識意識，所以需要教師不斷更新教學(xué)理念與提高自身教學(xué)水平，采用合理的教學(xué)策略助力學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng);高中化學(xué);教學(xué)策略

新課程改革對所有學(xué)科都提出了要培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求與目標(biāo)，尤其是在如今素質(zhì)教育的大環(huán)境下，身為教育工作者更要將提高學(xué)生知識技能與綜合素養(yǎng)作為教育的根本目標(biāo)。在高中化學(xué)教學(xué)活動中，同樣需要基于學(xué)科核心素養(yǎng)的視角去更新教學(xué)觀念與改良教學(xué)手法。下文筆者便結(jié)合教學(xué)實踐，對學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略展開分析。

一、更新化學(xué)教學(xué)理念，融入學(xué)科核心素養(yǎng)

教師需要基于學(xué)科核心素養(yǎng)的視角去創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)方法。比如可利用多媒體設(shè)備或其他現(xiàn)代化教學(xué)方法去展開教學(xué)活動，保證學(xué)生可以結(jié)合自身學(xué)情去構(gòu)建合理化的化學(xué)知識體系。比如，在講解“金屬材料”相關(guān)內(nèi)容時，教師便可改變過去“灌輸式”的教學(xué)方式，完全結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)情以及教材中的知識點去自主創(chuàng)新化學(xué)知識教學(xué)方式。如可以從現(xiàn)實生活中學(xué)生常見的金屬材料著手，按照類別劃分去介紹各種金屬材料。通過這樣的教學(xué)手段，能夠凸顯出學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)優(yōu)勢，而且能夠活躍高中化學(xué)教學(xué)氛圍，確保學(xué)生在掌握化學(xué)知識的同時，也懂得如何利用相應(yīng)的化學(xué)知識去解決現(xiàn)實生活中的同類問題。此外，教師還可基于學(xué)生對化學(xué)知識的掌握程度及知識接受能力，從學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的角度著手采取更貼近學(xué)生思維發(fā)展和核心素養(yǎng)形成的教學(xué)方式，在這一創(chuàng)新教學(xué)理念與對傳統(tǒng)教學(xué)模式的替代之下，能夠讓學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)得到加強，也能進一步拓寬學(xué)生的化學(xué)知識面，從而實現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)與知識技能水平的同步提升。

二、加強化學(xué)知識整合，滲透學(xué)科核心素養(yǎng)

高中化學(xué)學(xué)科涉及的化學(xué)知識具有一定的復(fù)雜性與系統(tǒng)性特點，所以相對來講高中化學(xué)教學(xué)的難度會更大。作為高中化學(xué)教師，一定要把握好新課改提出的要求，通過對教材中化學(xué)知識進行全面整合來滲透學(xué)科核心素養(yǎng)，保證學(xué)生在接觸到某一個化學(xué)知識點時，就能夠與其他相關(guān)的化學(xué)知識產(chǎn)生聯(lián)想，進一步提高學(xué)生對各種類型化學(xué)知識的掌握程度，從而提高高中化學(xué)教學(xué)實效性[1]。同時，強化化學(xué)知識的整合力度，還能提高學(xué)生對化學(xué)知識的理解與推理能力，明顯加強學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，拓寬化學(xué)知識應(yīng)用范圍。比如，在講解“原子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”相關(guān)內(nèi)容時，教師除了要在課堂教學(xué)中為學(xué)生講解各種類型化學(xué)原子的相關(guān)知識外，還要通過積極的引導(dǎo)讓學(xué)生能夠基于自己掌握的化學(xué)知識和化學(xué)思維去探尋化學(xué)原子結(jié)構(gòu)和性質(zhì)兩者間的關(guān)系，從而明顯提高學(xué)生對化學(xué)知識的自主學(xué)習(xí)能力，保障學(xué)生對知識點的理解。此外，在教學(xué)過程中教師還應(yīng)當(dāng)將所有與知識點相關(guān)的化學(xué)知識進行導(dǎo)入，讓學(xué)生明白各種化學(xué)知識間的關(guān)系，從而在學(xué)科核心素養(yǎng)的影響下去掌握教師所講的化學(xué)知識以及拓寬化學(xué)知識視野，為其今后的化學(xué)知識學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、重視化學(xué)實驗教學(xué)，提升學(xué)科核心素養(yǎng)

高中化學(xué)教學(xué)同樣具備實踐性特點，許多內(nèi)容都會涉及具體的化學(xué)實驗操作，在過去的教學(xué)活動中，雖然教師也會通過實驗展開教學(xué)，但是更多的是教師的實驗演示和口頭講述，甚至部分教師認為過多的實踐性內(nèi)容會影響到教學(xué)效果。實際上，如果實踐性教學(xué)內(nèi)容缺失，不僅會打擊學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)積極性，也會導(dǎo)致部分抽象性化學(xué)現(xiàn)象無法被學(xué)生真正理解[2]。所以，在高中化學(xué)教學(xué)中教師需要高度重視實踐性實驗教學(xué)活動的開展，在化學(xué)實驗教學(xué)中去調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主動性，從而促進其思維能力、實踐能力的發(fā)展，有效提升學(xué)科核心素養(yǎng)[3]。比如，在講解“氯離子的檢驗”的相關(guān)內(nèi)容且開展化學(xué)實驗教學(xué)時，教師可先在實驗教學(xué)開展前結(jié)合教材內(nèi)容對學(xué)生的動手操作實驗流程進行合理制定，主要是基于學(xué)生對該知識點的理解程度去設(shè)定。同時，教師要特別提醒學(xué)生在實驗中應(yīng)注意的幾點事項，安全是實驗教學(xué)的基礎(chǔ)，唯有保證安全才能順利開展。待一切準備工作就緒，教師便可放手讓學(xué)生以小組的形式去自主進行實驗操作，在操作中探究與分析結(jié)果，氯離子和銀離子化合能生成難溶于水的氯化銀白色沉淀。再加入稀硝酸溶液，沉淀不溶解，是否能夠證明有氯離子存在呢？面對這一實驗結(jié)果，教師便可讓學(xué)生通過小組討論去分析研究，如此一來學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會有明顯提升，也能更好地助力學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

綜上所述，在學(xué)科核心素養(yǎng)的教育理念下，學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識形成自我認知，并且實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的有效提升，作為教育工作者同樣要重視在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。在高中化學(xué)教學(xué)活動中，教師一定要及時更新自身教學(xué)理念和教學(xué)方式，重視學(xué)生的全方位發(fā)展，結(jié)合知識內(nèi)容去合理設(shè)計教學(xué)方案，從而在提高學(xué)生化學(xué)知識水平的同時，也能助力學(xué)生形成良好的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]盛玉.淺談學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2019（9）：94-96.

[2]白菊萍.探索基于學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略[J].開封教育學(xué)院學(xué)報，2019，39（8）：246-247.

[3]黃經(jīng)緯.論學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)[J].課程教育研究，2019（7）：158-159.

編輯 張佳琪