讓繪本閱讀開(kāi)啟快樂(lè)的小學(xué)語(yǔ)文之旅

俞潔

在低年級(jí)階段的閱讀教學(xué)中，學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀呈現(xiàn)為：閱讀面窄，閱讀興趣薄弱，閱讀過(guò)程中互動(dòng)性不足，課外閱讀拓展較少等問(wèn)題。可從繪本入手，培養(yǎng)低段小學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，開(kāi)發(fā)其語(yǔ)言素養(yǎng)。

一、入情入境，感受繪本閱讀的樂(lè)趣

繪本，指以繪畫為主，附有少量文字的書籍。對(duì)于低年級(jí)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，繪本不僅是講故事，學(xué)知識(shí)，還可以全面幫助他們建構(gòu)精神，培養(yǎng)多元智能。興趣是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的最主要的因素，直接決定了學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)成效。比如結(jié)合《小熊和他最好的爸爸》系列繪本，及《我爸爸》《熊爸爸不怕》幾個(gè)繪本故事，開(kāi)展一次關(guān)于爸爸的繪本故事閱讀教學(xué)。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生介紹自己的爸爸，再結(jié)合情境開(kāi)展繪本閱讀，讓學(xué)生更能理解親子間的關(guān)懷和溫暖。

二、有聲有色，形成語(yǔ)言誦讀的習(xí)慣

信息技術(shù)在近年來(lái)得到了快速的發(fā)展，信息技術(shù)的教學(xué)運(yùn)用也不斷得到更新和發(fā)展。以繪本教學(xué)為例，結(jié)合繪本在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用，最主要的呈現(xiàn)是繪本結(jié)合信息技術(shù)可以帶來(lái)有聲音有圖像的效果，音頻文件中標(biāo)準(zhǔn)的普通話，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣，把字、詞、句、段讀準(zhǔn)，讀好，這是繪本閱讀教學(xué)的拓展和成效。比如我在閱讀課堂上結(jié)合繪本故事《二十四節(jié)氣》的“春”，讓學(xué)生們分角色朗讀。既提升了學(xué)生們的朗讀能力，也培養(yǎng)了他們對(duì)于繪本的興趣。

三、有滋有味，彰顯品讀繪本的魅力

繪本之所以受到學(xué)生們的普遍歡迎，是因?yàn)槔L本能結(jié)合圖片內(nèi)容，以精練的文字，傳達(dá)豐富的內(nèi)容。調(diào)動(dòng)了學(xué)生感官、聽(tīng)覺(jué)及視覺(jué)方面的多重刺激，有助于全面彰顯閱讀教學(xué)的魅力，讓學(xué)生置身于閱讀的情境中。我經(jīng)常會(huì)組織一些繪本交流會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合繪本閱讀，交流閱讀感悟，比如針對(duì)《二十四節(jié)氣》《晴天有時(shí)下豬》《蚯蚓日記》等繪本，引導(dǎo)學(xué)生閱讀后自己寫讀后感和心得體會(huì)，讓他們邊品讀邊回味，讓繪本閱讀余味無(wú)窮。

四、升華情感，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

在情感升華方面，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，這對(duì)于他們今后開(kāi)展閱讀及寫作有積極的促進(jìn)作用。語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培育，就要從學(xué)生的語(yǔ)言文字的基本功抓起，全面促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言、文字等方面的綜合把控，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，從而對(duì)今后學(xué)生拓展課外閱讀、提升寫作能力有積極的價(jià)值和重要的意義。繪本閱讀有助于全面渲染、調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒和情感，提升學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。將繪本中的語(yǔ)言運(yùn)用到寫作中，是我寫話教學(xué)中主要采用的方法。比如寫話過(guò)程中需要看圖說(shuō)話，需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)和想象能力，我結(jié)合繪本故事《大衛(wèi)上學(xué)去》，直接給學(xué)生看大衛(wèi)的幾張圖片，讓他們自己配出對(duì)話內(nèi)容，久而久之，成功地將最讓學(xué)生頭疼的“寫話”作業(yè)這只“攔路虎”擊退。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中關(guān)于學(xué)生的閱讀基本功，可結(jié)合低年級(jí)階段學(xué)生的具體特點(diǎn)及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)開(kāi)展繪本閱讀的教學(xué)方式，有助于全面提升學(xué)生的閱讀基本功，提升學(xué)生的閱讀能力和閱讀綜合水平。