解析高中生物生活化教學(xué)策略

劉紅星

摘 要：高中生物和日常生活有著密切的關(guān)系，高中生物教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)和生活之間的聯(lián)系，提高生物教學(xué)的效率和質(zhì)量。高中生物教學(xué)中，開展生活化教學(xué)，根據(jù)學(xué)生自身實(shí)際情況，采取針對(duì)性的教學(xué)措施，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生開展知識(shí)學(xué)習(xí)和探究，加深對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。結(jié)合高中生物教學(xué)，提出幾點(diǎn)生活化教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中生物;生活化;教學(xué)策略

生物是一門研究生命的學(xué)科，探究自然界中各種生物的結(jié)構(gòu)、功能以及生命活動(dòng)，給學(xué)生呈現(xiàn)五彩斑斕的世界，生物知識(shí)具有神秘性和趣味性。高中生物是生物學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，其內(nèi)容和日常生活有著密切的關(guān)系，因此，新課程改革的背景下，生物教學(xué)應(yīng)注重趣味性，注重生活性，采取生活化教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的生活實(shí)踐能力，構(gòu)建高效生物課堂。在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以結(jié)合生活實(shí)例，開展科學(xué)合理的生活化教學(xué)，降低知識(shí)學(xué)習(xí)難度，活躍課堂教學(xué)氛圍，加深生物抽象和深?yuàn)W知識(shí)的學(xué)習(xí)。

一、構(gòu)建生活化教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

高中生物課堂教學(xué)中，設(shè)置生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生體會(huì)生物學(xué)習(xí)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究積極性。生活化教學(xué)情境可以拉近學(xué)生和知識(shí)的距離，消除學(xué)生的畏懼心理。因此，在實(shí)際的課堂活動(dòng)中，教師根據(jù)學(xué)生熟悉的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生利用生物知識(shí)探究其中的規(guī)律，借助學(xué)生的探究活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，提高課堂教學(xué)有效性。例如，人教版高中生物必修一“生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者”的教學(xué)中，教師以“大頭嬰兒”事件為例，大頭嬰兒的頭比較大，面部肌肉松弛，對(duì)外界事物的刺激反應(yīng)較低。教師提出相應(yīng)的問題：為什么嬰兒長(zhǎng)期吃劣質(zhì)的奶粉會(huì)出現(xiàn)這樣的癥狀？缺少蛋白質(zhì)的劣質(zhì)奶粉為什么會(huì)對(duì)兒童身體健康造成嚴(yán)重影響？生命活動(dòng)中蛋白質(zhì)有著什么樣的作用？在課堂導(dǎo)入教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生已學(xué)知識(shí)聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，讓學(xué)生深入了解生物知識(shí)的作用，提高課堂教學(xué)有效性。

二、結(jié)合生活化問題，培養(yǎng)問題解答能力

高中生物教學(xué)和實(shí)際生活有著密切關(guān)系，在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，教師偏重理論知識(shí)教學(xué)，忽視生物和生活之間的聯(lián)系，生活化教學(xué)活動(dòng)缺乏，課堂教學(xué)氛圍比較枯燥，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，影響課堂教學(xué)效率。高中生物教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際，豐富生活化教學(xué)素材。教師結(jié)合生活化問題，引導(dǎo)學(xué)生分析、探索和解決問題，提高學(xué)生的實(shí)際問題解答能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如，人教版高中生物必修二“人類遺傳病”的教學(xué)中：近年來(lái)，隨著醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，人類的傳染病逐漸得到控制，人類遺傳病的發(fā)病率和死亡率卻有增高的趨勢(shì)，人類遺傳病成為威脅人類健康的重要因素。資料1：我國(guó)每年出生的兒童中，1.3%有先天缺陷，其中70%～80%是遺傳因素造成。資料2：15歲以下死亡的兒童中，40%是由遺傳病造成。資料3：自然流產(chǎn)兒中大約50%是染色體異常造成的。根據(jù)以上資料教師提出相應(yīng)的問題：如何確定遺傳病的患病率和遺傳方式？怎么對(duì)遺傳病進(jìn)行檢測(cè)和預(yù)防？如何開展有效的遺傳病治療？讓學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，聯(lián)系生活實(shí)際，開展深入的學(xué)習(xí)和探究，鍛煉學(xué)生的問題解決能力。高中生物課堂教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的生活化問題，引導(dǎo)學(xué)生理論和實(shí)際聯(lián)系，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的問題解決能力。

三、開展生活化實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

隨著新課程改革的深入，高中生物課堂教學(xué)中注重學(xué)生實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師偏重理論知識(shí)忽視實(shí)踐能力培養(yǎng)，學(xué)生缺乏實(shí)踐能力。生物是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，是生物教學(xué)的主要目的，教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生開展生活化實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的課堂實(shí)踐精神，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，人教版高中生物選修一“果酒和果醋的制作”的教學(xué)中，通過課堂內(nèi)容講解，讓學(xué)生了解果酒制作所需要的微生物，掌握酵母菌的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、繁殖方式以及生存環(huán)境，了解酵母菌繁殖適合的溫度。通過課堂教學(xué)要求學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)流程，如葡萄酒的制作，挑選葡萄—沖洗—榨汁—酒精發(fā)酵—葡萄酒。在具體的操作中，注意相關(guān)的細(xì)節(jié)，葡萄應(yīng)當(dāng)新鮮，在榨汁之前沖洗，取出枝梗。榨汁機(jī)應(yīng)當(dāng)保持干凈，晾干，發(fā)酵瓶也需要清洗干凈，使用相應(yīng)的酒精消毒。在完成課堂教學(xué)之后，教師讓學(xué)生在課后根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，制作相應(yīng)的果酒或者果醋。通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握生物知識(shí)，加深內(nèi)容理解，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著新課程改革的深入，開展生活化教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和活動(dòng)積極性，提高學(xué)生的生活問題解決能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和生物素養(yǎng)。高中生物課堂教學(xué)中，教師重視生活化教學(xué)的重要價(jià)值，采取多樣化教學(xué)方式，不斷落實(shí)生活化教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，探究生活實(shí)際問題，開展實(shí)踐操作活動(dòng)，提高生物課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜燕.高中生物生活化教學(xué)有效性探究[J].成才之路，2018（18）：82.

[2]賈新宇.關(guān)于高中生物生活化教學(xué)的實(shí)踐[J].新智慧，2018（3）.

編輯 張佳琪